(2016年河南省优质课课件)DNA是主要的遗传物质

1、,DNA是主要的遗传物质,河南省淮阳中学 阮孝博,第三章第一节,目录,一,二,四,五,三,教材地位 DNA是主要的遗传物质是人教版高中生物必修2遗传与进化中第3章第1节的内容。 承前：“遗传因子的发现”和“基因和染色体的关系” 启后：DNA和基因等知识,教材作用 通过两个经典遗传学实验，来详细讲述人们是怎么样一步步证明DNA是遗传物质的。 通过本节课的学习，能够深入理解生物的遗传现象，为后面学习DNA和基因等知识做好铺垫。领悟科学家的思维过程和方法。感受科学家的奇思妙想和人格魅力。 对学生学生今后的学习和生活会起到重要作用。,一 教材分析,Lorem ipsum dolor sit ame,L

2、orem ipsum dolor sit ame,二 学情分析,学生通过对生物必修1的学习，对探究性研究有了一定的了解，相关能力得到了一定的培养，观察、设计等实验能力已初步形成。,学生在初中已经学过有关基因和DNA的知识，再加上学生的课外学习，对遗传的一些知识有了一点的了解，但是这些知识不系统，不深入。,学生通过必修1新标准教材的熏陶，学习生物学的兴趣有所增加，情感态度与价值观已基本形成，这也为自觉、顺利学习本节内容提供了保证。,知识,能力,情感和价值观,三 教学设计,设计理念,根据中国学生发展核心素养的要求,高中生物学教学重在培养学生生命观念、理性思维、科学探究和社会责任等核心素养。在这一思

3、想的指导下，结合高中生物课程标准基本理念，本节课以“通过科学发现的过程来学习科学研究的思维方法”为设计理念，通过学习科学探索过程,重点训练学生科学的思维方法，形成科学思维能力和科学精神。,教学目标,生命观念,理性思维,科学探究,社会责任,三教学设计,三教学设计,三 教学设计,孟德尔,摩尔根,1.新课引入,四教学过程,蛋白质和DNA，谁是遗传物质?,设计意图： 以史导史，激发学生的求知欲，从而启发学生思考，引导学生自觉进入本节内容的学习。,1.新课引入,简述格里菲斯的实验过程和结论 简述艾弗里的实验过程和结论,学习目标,DN是主要的遗传物质,设计意图： 明确目标，引导学生自主学习,对遗传物质的早

4、期推测,蛋白质是由多种氨基酸连接而成的生物大分子，组成蛋白质的氨基酸有20多种，各种氨基酸可以按照不同的方式排列，形成不同的蛋白质，人们就很自然的认为，氨基酸多种多样的排列顺序，可能蕴含着遗传信息。,1.人们早期推测谁是遗传物质？,2.人们认为蛋白质是遗传物质是什么？,蛋白质,设计意图： 考察学生自主学习的效果，培养获取新知的能力和语言表达能力,DNA的四种基本单位,英国微生物学家，从事微生物和流行病学研究。1928年发表论文肺炎链球菌种类的意义，就是著名的“格里菲思实验”，提出转化因子。1941年，格里菲思逝世。,格里菲思,格里菲思：肺炎双球菌体内转化实验,设计意图： 了解科学家背景 激发兴

5、趣，,格里菲思：肺炎双球菌体内转化实验,实验目的：,实验材料：,R型菌： 无荚膜，粗糙，无毒,S型菌： 有荚膜，光滑，有毒,肺炎双球菌是如何使人患肺炎的,格里菲思：肺炎双球菌体内转化实验,结论：只有S型活菌才能使小白鼠死亡。,设计意图： 考察学生自主学习的效果，培养学生获取新知的能力和语言表达能力。,小鼠为什么会死亡呢？,?,在死亡小鼠尸体内分离出有毒的S型活菌,活的S型细菌如何出现？,?,（3）S型某种物质导致R型发生转化？,（1）S细菌可能并未完全杀死？,（2）R型突变为S型？,格里菲思：肺炎双球菌体内转化实验,设计意图：培养的学生分析、推理的思维能力。,推论： 加热杀死的S型细菌中，必然

6、含有某种促成这一转化的活性物质“转化因子”，这种转化因子能将无毒的R型活细菌转化为有毒的S型活细菌。,奥斯瓦尔德艾弗里（1877-1955）,美国生物学家，一直致力于肺炎双球菌研究。1944年艾弗里和同事完善了肺炎双球菌的转化实验，得出“DNA是转化因子”的结论。这一发现直接导致了对DNA的新的研究，使克里克和沃森发现了它的结构及其复制方式。,艾弗里：肺炎双球菌体外转化实验,设计意图： 了解科学家背景 激发兴趣。,艾弗里：肺炎双球菌体外转化实验,实验目的：,实验思路：,S型菌的哪种物质是转化因子？,把S型菌各物质分离开来，单独研究各物质的作用,实验方法：,对S型菌各物质进行分离提纯，分别与R型

7、活菌进行混合培养，观察结果。,R型细菌,R型细菌,只长R型菌,艾弗里：肺炎双球菌体外转化实验,S型细菌的DNA,S型菌的蛋白质或荚膜多糖,S型细菌,S型菌DNA+DNA酶,R型细菌,结论： DNA才是使R型细菌产生稳定遗传变化的物质。即DNA是遗传物质,只长R型菌,设计意图： 考察学生自主学习的效果，培养学生获取新知的能力和语言表达能力。,如果没有把S型细菌的各物质进行分离提取，你还有其他方法来研究谁是转化因子吗？,思考讨论：,设计意图： 引导学生进入到实验里面，在面对实验中出现的问题时，能够展开思考和想象，从不同角度来对实验进行思考。,有的人获得诺贝尔奖，是为自己增辉，有的人获奖却是为诺贝尔奖增辉。 艾弗里没有获得诺贝尔奖，是诺贝尔奖的遗憾，不是艾弗里的遗憾。,奥斯瓦尔德艾弗里（美国）,设计意图： 让学生了解科学家的精神和魅力。培养学生的人文素养。,课堂小结,1.格里菲斯的肺炎双球菌体内转化实验 2.艾弗里的肺炎双球菌体外转化实验,设计意图： 让学生对知识进行归纳总结，巩固所学知识。,五 教学反思,本节课我结合课本和背景资料，辅以问题引导，让学生在学习中思考，培养了学生的思维方法和思维能力。我认为这不仅是新课堂努力的方向，也是提升科学素