职教科研理论与实务1

1、,河北省职业技术教育研究所,职业教育科研理论与实务 主讲： 单位： 电话： 邮箱： 2013.07. 石家庄,一、教育科学研究,（一）教育科学研究的概念 教育科学研究就是运用科学的方法，探索教育领域的客观规律的认识过程。 （二）教育科研的分类 1.基础研究（理论研究） 属于纯科学研究或纯学术研究，注重理论体系的建立，而不是为了解决实际问题。研究结果不能拿来就用，但能对教育工作提供普遍性指导。 2.应用研究 运用基础研究得出的一般原理去解决实践中的具体问题。 3.开发研究 运用基础研究和应用研究得出的结论，开发出能直接运用的教育产品，如课程、教材、教具、音像资料、教案等。,（三）教育科学研究的意

2、义 ）教育科研可以推动教育的改革和发展。 ）教育科研可以促进教育质量的全面提高。 ）教育科研可以为教育决策科学化提供依据。 ）教育科研可以提高教师队伍的素质。 ）教育科研可以丰富教育理论发展教育科学。,二、教育科学研究课题的来源 （一）纵向教育科研资助课题 我国现行的教育科研资助机构包括政府和非政府两个资助方、自然科学和社会科学两套机构，互有交叉。 1、自然科学系列所涉及的资助教育研究项目 （1）科技部有关教育研究资助项目。国家科委1993年颁布国家软科学研究计划项目申报管理办法，其中涉及教育和心理应用类领域的研究项目，数量不多，但经费在百万元以上。地方科技厅也有相应的设置。 （2）国家自然科

3、学基金有关教育研究资助项目。国务院直属事业单位，中央财政拨款。管理科学部设立的教育管理项目，生命科学部设立的心理学项目。地方自然科学基金也有相应的设置。,2、社会科学系列所涉及的资助教育研究项目 （1）国家社会科学基金项目。以中宣部长为组长的全国哲学社会科学规划领导小组归口管理国家社会科学发展事业。国家哲社规划办委托教育部社科司管理高等院校系统课题申报、项目管理以及成果鉴定工作。 其中教育学科由全国教育科学规划领导小组办公室负责相关国家课题的规划、申报、评审、管理、鉴定结项等工作，经费由国家社会科学基金单独划拨，管理办法由教育部单独制订。 （2）省级社会科学基金项目。全国31个省（自治区、直辖

4、市）相继成立了哲学社会科学规划领导小组及其办公室。大多数附设在省宣传部为处级建制，北京市独立设置为局级单位，四川等省设立在省社会科学院，广东设在社会科学联合会。北京、上海经费较多，达到1000多万元，个别省没有经费支持。设有重点资助课题和一般自选课题，一般实行年度评审。除广东省外，其他各省均设立教育学、心理学课题。,3、教育科学规划项目 全国教育科学规划领导小组，统管全国教育科学规划工作。在全国教育研究资助体系中历史最长、权威性最高、覆盖面最广泛，社会影响最大。 （1）组织机构。下设15个学科规划组。 （2）科研规划。1）国家哲学社会科学基金教育学课题：重大课题、重点课题、一般课题、青年课题；

5、2）教育部课题：重点课题、规划课题（单位资助）、青年专项；3）特别合作项目（专项课题）：与职成司合作“职业教育研究”专项、与中国成人教育协会合作“成人教育研究”专项等。 （3）评奖活动。1990、1999、2006、2011年分别举行了全国教育科学优秀成果评奖活动。,（四）高校人文社会科学研究（教育学、心理学）项目 （ 高校是教育科学研究的重要方面军，教育科学研究是教育科学建设的动力，是高层次人才培养的重要渠道。 1、教育部高校人文社会科学研究 1986年，国家教育委员会发布关于制定高校“七五”哲学社会科学研究发展规划的通知，启动了高校人文社会科学研究规划工作。它涉及经济、政治等2个学科。“高

6、校人文社会科学繁荣计划”经费是面向21世纪教育振兴行动计划中央财政专项资金。自2001年启动“繁荣计划”后，由现在的教育部社会科学司组织教育部人文社会科学研究项目（含教育学和心理学科项目）。 （1）教育部人文社会科学重点研究基地项目（每个项目10万元） （2）教育部哲学社会科学研究重大课题攻关项目（每项目30-80万） （3）教育部人文社会科学研究一般项目（规划基金项目、博士点基金项目、青年基金项目、规划项目） （4）后期资助项目 （5）高校人文社会科学研究成果奖（每三年一次，1998、2000、2003、2006、2009、2012年） 2、地方高校人文社会科学研究 全国各省（自治区、直辖市

7、）教育厅（委员会）设立科研处，职能之一就是负责教育科学研究工作。（河北省教育厅科学技术处）,（五）教育行政研究项目 1、教育部专项 2007年，教育部为了加强宏观决策研究的需要，成立了教育改革与发展战略领导小组，面向部内司、局、办和直属机构设立专门研究项目，分设重大（30万）、一般（3万）和自筹经费项目。 2、教育部司、局、办资助教育科研项目 （1）基础教育一司：新课程改革研究等项目 （2）高等教育局：高等教育教学研究项目 （3）师范司：老师教育研究项目 （4）发展规划司：全国教育事业发展研究项目 （5）职业教育与成人教育司：中等职业教育教学改革专项课题、中等职业学校重点专业师资培训包开发项目

8、 3、地方教育行政部门资助教育科研项目 常规项目。比如，北京市教委设立委托项目，由委主管领导和处室出题，委托市教育科学规划领导小组办公室负责向全市公开招标，每年经费达到200万元。 非常规项目。比如，河北省教育厅委托“农村职业教育办学模式的研究”,（六）社会教育研究项目 1、教育部直属单位项目 面向教育战线的：中央教育科学研究所、教育部考试中心、中央电化教育馆、全国研究生与学位教育发展中心 2、教育学会项目 （1）一级学会：中国教育学会、中国高等教育学会、中国职业技术教育学会、中国成人教育协会、中国学前教育学会、中国教育技术协会、中小幼老师奖励基金会 （2）二级学会和省一级学会：中国职教学会教

9、学工作委员会、中国职教学会师资工作委员会、河北省职业技术教育学会 （3）省二级学会：河北省职业技术教育学会教学工作委员会 3、社会项目 中国科学技术协会（科协）、田家炳基金会的中国大陆德育研究项目等 （七）国际教育研究项目 联合国教科文组织中国教育研究项目、联合国儿童基金会中国教育研究项目、世界银行中国教育研究项目、福特基金会中国教育研究项目、卡内基教学促进基金基金会资助和组织教育研究活动,教育类研究,市教育科学规划,（二）横向联合课题 （三）校级课题 校级课题也称为校本课题，是以学校教育教学中所存在的突出问题和学校教育教学发展的实际需要为研究对象，以学校教师为研究主体，通过一定的组织形式和研

10、究程序进行研究，并及时将研究成果直接运用于教育、教学、管理实际当中。,学前教育研究,职业教育研究,学校教育研究,三、学前教育专业教师应当关注的研究领域,学前教育研究是指运用科学的方法探索学前教育领域的客观规律的认识过程。,是以学校教育教学中所存在的突出问题和学校教育教学发展的实际需要为研究对象，以学校教师为研究主体的教育科学研究。,职业教育研究是指以运用相应的科学研究方法，有计划地探索职业教育规律的创造性认识活动。,四、课题研究的基本过程,课题申报通知,A选题论证 课题的选择是将问题转化为课题的重要环节，选定要研究的课题，是整个科学研究的起点，能否选择合适的课题对任何科学研究，都有决定性的意义

11、。因此，我们在前期要用大量的时间去选课题，并进行初步论证。 一、如何选题 （一）从教育研究规划和“课题指南”中选题 结合提示选题的方向，设计课题名称。从专业特长、兴趣爱好、研究能力出发，选择体验深、实践多、能研究透的课题，找到自我研究与指南要求的结合点。 注意：指南是教育行政部门部门的意志；是现实存在的问题的指引；是研究方向不一定是题目；,看、听、想,发现问题的关键：,（二）从教育教学实践发现要研究的问题 、将教育实践活动中迫切需要解决的问题直接转化为研究问题 、从教育实践的矛盾、困惑中寻找问题 、抓住思想中火花来形成研究问题 、凭个人的教育教学经验发现研究问题 、从有争议的讨论焦点或热点问题

12、上选择研究问题,（三）从教育理论中发现要研究的问题 、承袭已有的研究成果探究新的问题 、在理论空白处挖掘问题 、在理论观点的争议中寻找问题 、以反其道而行之来开拓问题 、在阅读理论、审视理论的过程中构思研究问题,（三）从教育理论中发现要研究的问题 、承袭已有的研究成果探究新的问题 、在理论空白处挖掘问题 、在理论观点的争议中寻找问题 、以反其道而行之来开拓问题 、在阅读理论、审视理论的过程中构思研究问题,二、分析整理选题方向的研究现状 通过以上方法，总会确定一个选题方向。然后，在此基础上分析整理该选题方向的研究现状，使我们进一步了解：1、前人研究的情况。2、他们有什么成功的经验。3、他们的研究

13、还存在什么不足。4、本课题在前人研究基础上如何选题，如何创新。避免“自娱自乐”，低水平重复研究。（工具） 三、明确选题的研究目标 研究目标一定要合理、有效。1、 “长、宽、高”要适度,要统筹兼顾，不能顾此失彼。2、表述应高度概括，揭示其内在联系，言简意明，不讲大话、空话、套话。 案例：基于“活动过程”的中职学前教育专业实践教学体系研究的研究目标：结合中职人才培养定位和学前教育教师需求分析，探讨职业能力与中职学校实践教学体系的相关性，积极探索、构建基于“工作过程”的中职学前教育专业实践教学体系。,四、思考选题的具体研究内容 一应紧扣目标， 二应具体明确， 三应整体完备， 四应难易适度， 五应相对

14、独立性。 案例：中职校外实训与幼儿园用工对接研究研究内容： 1、中职学前教育专业校外实训与幼儿园用工对接的规律研究。2、中职学前教育专业校外实训与幼儿园用工对接的对策及措施研究。3、中职学前教育专业校外实训与幼儿园用工对接效果评价研究。,五、理清课题研究的核心概念 核心概念是将自己研究的对象、范围、内容作一个准确的定位（或明确的限制），解决某些概念问题的歧义 。核心概念关系到课题名称的确定，研究目标的实现，研究内容的具体化；核心概念不是名词解释 。 案例：教师阅读与专业化成长研究 “教师”，专指城市职业学校专业课教师。 “阅读”，既包括专业书、非专业书的阅读；既包括纸制品的阅读，也包括非纸制品

15、的阅读；既包括个体阅读，也包括集体阅读和分享阅读。 “专业发展”，指教师从事教育工作的责任和使命感；教师改变学生所进行的优质教学；教师与学生的亲密、信赖关系。,六、思考改进研究题目 一是要讲究个性、有特色。“独、特、新”。 二是切入口小、挖掘要深，做到“小（问题）、深（有深度）、新（创新）、实（实际问题）、精（聚焦主要问题）。禁忌“高（目标）、大（课题）、全（方位）、旧（老套路）” 三是紧扣指南。课题命名要规范 一般科研课题要涵盖研究对象、研究范围、研究内容、研究方法这四个要素，研究方法很多时也可不表述出来。 似是而非的词不能用,不宜用口号式、结论式的语句表述，比如“良好的学习习惯是提高中职学

16、生语文学习成绩的基础”就不能作为科研课题，也不要用疑问形式，如：“如何提高”，“如何有效结合”等等。长度在20字以内为宜。,案例1：“缓解中职学校学生入学焦虑的实践研究” 研究范围：中职学校 研究对象：中职学生 研究内容：缓解入学焦虑 研究方法：实践研究 案例2：“中职学校学生英语听力困难现状调查和对策研究” 研究范围：中职学校 研究对象：中职生 研究内容：听力困难的现状和对策 研究方法：调查法、行动研究法,七、选题应注意的几个问题 研究的一定是教育问题 案例：中职学校声乐器具开发研究大饶古乐开发利用研究社会变迁中的青少年问题研究我国水资源的利用与保护中国农民工融城中的心理障碍及其矫正研究体育

17、仲裁制度的构建室内软装饰的审美文化研究心肌缺血的ECG自动分析与诊断研究等 要有创新性、要具有特色 选题没有独到之处，没有特色，没有新意。选题“蜘蛛式”，“蚂蚁式”自娱自乐，低水平重复。吸引不了专家的眼球。选题或课题写作，应提倡“蜜蜂式”。 案例：职业教育人才培养模式的研究；素质教育的理论与实践研究；职业教育教师培养的研究；学校德育的方法与途径研究。 选题一定适当 选题不当是导致不能被立项的常见原因。比如：1、有的选题过于新潮；2、有的课题显得过时；3、有的选题过于宽泛；4、有的选题视野过窄；5、有的选题是感想；6、有的纯属经验之谈；7、有的选题过于累赘；8、有的选题过于简单。,申请书举例：

18、全国教育科学规划立项申请书 中国职业技术教育学会科研规划项目立项申请书 中国学前教育研究会课题申请评审书 河北省职业教育科学研究课题申请书 河北省职业教育教学改革研究课题评审书,B立项申请书的编写,立项申请书编写涉及以下几方面的内容：,理论依据,课题界定,思路与技术路线,研究方法,研究内容,研究目标,国内外研究现状,研究的可行性,创新之处,研究步骤与措施,预期研究成果,研究假设,经费使用预算,意义与价值,组织机构与分工,课题界定 一、要将研究的对象、范围、内容作一个准确的界定（或明确的限制），解决某些概念问题的歧义：问个“是什么”，说明该关键词所指向的主要内容、方法、特点、类别、环节、要素等；

19、问个“怎么样”，特定研究条件或范围内，如何实施或实现上述关键词所指向的目标（途径、方法、策略、措施、条件）；问个成效如何，对研究对象产生什么影响，是否解决问题，有何新的建议 二、课题界定不是名词解释，没有必要去对一些众所周知或约定俗成的问题再去解释或阐述。 案例：校企协作培养“双师型”职教师资机制的研究（谢勇旗）,1.校企协作培养,主要指职业院校同各类企业协作培养“双师型”职教师资的过程，它是一个系统，职业院校、企业是协作系统的主体，在职专业师资是系统的作用对象，系统的工作目标是提升职业教育在职师资的实践能力，促进“双师型”师资队伍建设；2“双师型”师资，本课题主要指既能从事理论教学又能从事实

20、践教学的职业教育专业课教师，不包括兼职老师；3机制，是指一个工作系统的组织或部分之间相互作用的过程和方式，以及有关的保障制度。本课题的机制主要指职业院校和企业协作的具体方式，双方的责权利的调整与配置，以及外部保障制度的建立等。,国内外研究现状 研究现状述评要对某一问题已有的研究文献进行全面客观综述和评价。目的是为了了解别人在这一领域研究的基本情况，就是本课题有没有人研究，研究达到什么水平、存在什么不足以及正在向什么方向发展等。要充分掌握在题目限定范围内的材料，这样才能在别人研究的基础上，确定研究的起点和角度。了解研究现状，一方面可以避免与前人研究产生矛盾、重叠，另一方面又包括对前人研究的继承。

21、注意事项：（1）要高度概括、事实求实、客观评价。并有“述”有“评”。（2）研究现状述评不是事件或实践的述评。（3）研究现状述评的文献一定要最新文献。（4）研究述评和研究综述、研究现状大体相同。 案例：职业教育办学模式改革研究（石伟平）,研究的意义和研究价值 研究的意义也就是为什么要研究、研究它有什么价值。这一般可以先从现实需要方面去论述，指出现实当中存在这个问题，需要去研究、去解决，本课题的研究有什么实际作用，然后，再写课题的理论和学术价值。 如有必要，还可列出一个部分“课题内涵的阐释”，专门对课题的内涵作说明。 案例：校企协作培养“双师型”职教师资机制的研究（谢勇旗）,选题意义及研究价值：

22、1本选题通过深入研究校企协作培养“双师型”职教师资的基础理论，建构符合我国国情、具有职教特色的校企协作培养机制，对完善、丰富和发展现有的研究理论具有重要意义，对加强我国职业教育“双师型”师资队伍建设，提升职业教育质量具有重要意义。 2本课题研究将建构“双师型”职教师资校企协作培养机制，形成可供参考的操作规程、系统的运行机制以及外部政府层面的保障机制，能为广大的职业院校与企业协作培养“双师型”职教师资提供指导，对落实教育部关于建立和完善职业院校专业课教师到企业实践制度具有一定的促进作用。 3本课题将提出合理化建议，为政府部门制定和完善“双师型”职教师资培养培训政策提供参考。,研究目标 研究目标课

23、题研究的方向，必须具体、明确、可行、准确地将你要做什么、希望解决的问题清晰地传递出来。这个问题的陈述，要注意以下两个问题： 一是课题研究目标的确定不要过于空泛、过于原则，或没有扣紧课题题目。例如，有的课题研究提出要“促进学生的发展”，“培养社会所需要的人”，或者把某些已经由国家确定了的东西当成研究目标，也是不妥的。 二是一定不能忽略研究目标与研究成果之间的内在联系。也就是说，本课题所确定的研究目标最终必须落实到研究成果中去，或者说你所取得的成果一定要达到预期的研究目标。 案例：校企协作培养“双师型”职教师资机制的研究（谢勇旗）,研究目标：建构符合我国国情、具有职教特色的校企协作培养“双师型”职

24、教师资的机制，力图形成有解释力和指导性的理论与可操作的实践范式;从制度层面提出合理化建议,为政府部门制定和完善“双师型”职教师资培养培训政策提供参考。,研究内容 课题研究的主要内容陈述的是课题研究的范畴，课题研究的着力点。对研究主要内容的表述应当紧扣研究目标，简明扼要，准确中肯。研究内容是把研究的问题进一步细化，将研究题目依据研究目标展开，分解为若干个具体的小问题，课题越大，内容越多，越要具体，要突出可操作性，并理顺各项内容间的逻辑关系。注意事项： （1）一般以1、2、3、4、5表示，可做简单阐述，也可以不做阐述，只要向读者明确表示课题要研究的内容即可。（2）每个研究内容之间要么是并列关系，要

25、么是递进关系，而不是包孕关系。 案例：校企协作培养“双师型”职教师资机制的研究（谢勇旗）,研究内容： 1“双师型”职教师资的素质要求及胜任力模型。重点调研探讨我国职业教育发展对“双师型”师资素质要求的变化，构建“双师型”职教师资胜任力模型，为校企协作培养“双师型”职教师资机制的构建提供依据。 2校企协作培养“双师型”职教师资的现状研究。对校企合作培养“双师型”职教师资的现状进行调研，分析存在的问题及原因。 3校企协作培养“双师型”职教师资的比较研究。对世界几个职教发达国家，如德国、美国、英国、澳大利亚、加拿大等国家校企合作培养“双师型”职教师资的模式和运行机制进行比较研究，借鉴其有益经验。 4

26、校企协作培养“双师型”职教师资的基础分析。重点分析校企协作培养“双师型”职教师资的理论基础和现实基础。 5校企协作培养“双师型”职教师资机制的构建。重点探讨校企协作培养“双师型”职教师资机制构建的原则、途径和方法，研究机制的目标、特征、要素等。 6校企协作培养“双师型”职教师资机制的运行。从微观的角度研究校企协作培养“双师型”职教师资机制的内部运行，包括目标制定、方案设计、项目实施、效果评价。 8校企协作培养“双师型”职教师资机制的保障。探讨政府在校企协作培养“双师型”职教师资机制中的责任与义务, 研究企业参与“双师型”职教教师培养的优惠政策，以及职业院校教师到企业实践的相关激励制度，为校企协

27、作培养机制运行提供外部保障。,研究假设 假设，顾名思义是一种尚未得到实践证明姑且认定的预想。研究假设，即在进行研究之前推测出的各种可能性结论。它是人们思维过程中推理与判断相结合而产生的一种暂定的理论。 “大胆假设，小心求证”，历来是科学研究探索的正确途径。研究假设能指明研究方向，确定研究的重点，规范研究内容，依据目标决定研究方法和收集资料，并能提供研究结论的框架，使研究逐步深入，接近和实现设想。 案例：校企协作培养“双师型”职教师资机制的研究（谢勇旗）,研究假设：“双师型”职教师资是指既能从事理论教学又能从事实践教学的职业教育专业师资，我国职教师资普遍缺乏企业实践经验，打造“双师型”师资队伍的

28、关键是提升教师实践能力。只有广大的职业院校和企业协作运行，才能把在职教师培养成“双师型”师资，校企协作是培养“双师型”职教师资的有效途径。学校和企业可以建立一套有效的培养“双师型”教师协作机制，并具有可行性，可操作性。,创新之处 项目的特色与创新应着重于与他人研究的主要不同之处和本项目自身的特点。这一部分与背景部分是衔接的，即在分析国内外及自己研究历史及现状的基础上提出本课题研究的新意。也就是你将对以往的研究做那些修改、补充或提升，你将得到什么新观点、新材料、有何新突破等。要讲清楚通过你的研究工作将会给本研究领域贡献什么，增加那些新的认识。 案例：校企协作培养“双师型”职教师资机制的研究（谢勇

29、旗） 创新之处： 1从“双师型”职教师资素质要求的角度出发，构建“双师型”职教师资胜任力模型。 2从系统论的视角，研究校企协作培养“双师型”职教师资机制的构建、运行和保障。,研究方法 文献分析法、经验总结法、比较研究法、历史研究法、观察法、个案研究法、调查法、实验研究法、统计分析法、行动研究法等。 这部分的陈述，一般列出将采用的科研方法，并简要说明这个方法用在何处或解决什么问题。注意，（1）一项课题的研究往往要采用多种方法。 （2）注意要用教育科研的研究方法；（3）实验法要有实验数据采集运用和严格操作。 案例：校企协作培养“双师型”职教师资机制的研究（谢勇旗）,研究方法： 文献研究法：本课题重

30、点对国内外有关职业院校和企业协作培养“双师型”师资的研究文献，以及校企合作、产学合作、工学结合、半工半读方面的研究文献进行搜集、整理与分析，作为本研究的起点与基础。问卷访谈法：通过设计问卷和访谈的方法对有关的职业院校和企业进行调研，深入了解我国职业院校和企业协作培养“双师型”师资的现状、问题，探究其深层次的原因，寻求解决问题的策略。研究过程中，还要咨询有关职业教育专家、学者，请他们为课题研究提供建议和意见。比较研究法：通过对国外“双师型”师资培养模式的比较研究，借鉴其有益经验，作为本课题研究的参考依据。统计分析法：运用数学统计的方法，对收集的数据进行综合分析处理，尽量做到定性研究与定量研究相结

31、合。,思路与技术路线 研究思路是研究者构想研究的内在思维流程，最好能以图示方式加以开象表征，给评审起居室一目了然的感觉，凸显研究思路清晰性。 技术路线是指申请者对要达到研究目标准备采取的技术手段、具体步骤及解决关键性问题的方法等在内的研究途径。教育科学研究中，如采用理论研究的技术路线，还是实证研究的技术路线等。需要详尽介绍具体程序的操作步骤。可以使用流程图或示意图加以说明,用简洁的图形、表格、文字等形式描述技术变化的步骤或技术相关环节之间的逻辑关系。以达到一目了然的效果。 案例：职业教育办学模式改革研究（石伟平）,本项目研究总体上遵循发现问题分析问题寻找经验和理论支持提出策略解决问题的基本思路

32、，分为“历史研究”、“现状研究”、“理论研究”、“比较研究”、“专题研究”、“个案研究”、“实验研究”和“对策研究”八个部分。从历史研究中获得历史规律，并回答我国为什么会有今天的办学模式的问题；从现状研究中分析当前我国职业教育办学模式遇到的困境与挑战，并分析其成因；从理论研究中获得职业教育办学模式的应然特征，包括其制度环境；从比较研究中获得职业教育办学模式的共性特征；通过专题研究从不同侧面探讨职业教育办学模式的要点；通过个案研究剖析当前制度环境中的成功案例与经验；最后归纳得出我国职业教育办学模式改革的行动策略，为了获得具有可操作性和推广性的策略，还要进行实验研究，检验并修正最初提出的策略。,技

33、术路线如下：,研究步骤与措施 课题研究的步骤，也就是课题研究在时间和顺序上的安排。研究的步骤要充分考虑研究内容的相互关系和难易程度，一般情况下都是从基础问题开始，分阶段进行，将课题研究分成准备、实施研究、总结等三个阶段，每个阶段从什么时间开始，至什么时间结束都要有规定 。在每一个阶段中具体陈述所做的几项工作，所采取的研究策略或措施等。 案例：校企协作培养“双师型”职教师资机制的研究（谢勇旗）,本课题的工作步骤分为四个阶段： 第一阶段：调研和查阅有关文献。2010年5月10-20日，各子课题组研究课题方案，提出需要调研的问题和内容，并设计调研工具，然后交总课题组。5月21-31日，总课题组汇总各

34、子课题调研工具，并形成统一的调研问卷，然后选择调研对象并发放调研问卷。6月1-30日回收调研问卷，并进行统计整理，然后将调研结果分发各子课题组。在调研的同时，各子课题组要大量查阅有关文献，为撰写研究报告打下基础。总课题组还要利用今年暑期，深入到企业进行访谈。各子课题组，尤其是个案研究子课题组也可以针对自身特点，自行设计调研问卷，自行进行调研。 第二阶段：各子课题撰写研究报告。2010年7月-12月各子课题完成研究报告。2011年1月召开中期研讨会，研究各子课题成果。2月，各子课题在研讨的基础上修改和完善子课题报告，2月底交总课题组。 第三阶段：撰写总课题研究报告。2011年3月，总课题组将汇总

35、各子课题研究成果，完成总课题报告。4月征求各顾问及有关专家的意见，并进行修改。 第四阶段：结题。2011年5月申请结题。,可行性分析 所谓的可行性指研究者具备研究解决某课题的主客观条件。不少课题，虽然具有新颖性特点，虽然是前任未探索过的，虽然是实际工作中需要迫切解决的，但是由于主客观条件的限制，目前还无法进行研究。无法实施研究的课题也是不予立项的。因此，在该项中要详细分析可行性。完成课题的可行性分析通常包括如下三方面的内容： 一、课题是否具有前期研究基础； 课题组成员已取得相关研究成果的社会评价，是对课题组研究能力的一种认可。因此，应对课题组成员的研究成果被引用、转载、获奖及被采纳情况进行描述

36、。主要参考文献的呈现，则是对课题前期研究深度和广度的一种考察，也是为课题研究提供一定的科学依据和实践参考。因此，应列出与课题研究相关的主要参考文献目录，所列文献要准确，尽量用第一手资料。,二、课题组成员的能力和水平 课题组成员水平包括课题组成员的学术背景、研究经验和组成结构等内容。1、课题组成员特别是主要参加者的专业背景、职务职称、学术地位以及曾承担的不同级别课题研究情况、论文专著一一列出。2、从组成结构来看，研究应用性问题的课题，成员中除理论工作者外，还应当包括一些在相关部门从事实践工作的人员；研究基础理论的课题，成员中应有这方面造诣较高的专业人员。 三、课题研究的保障条件 一个课题能否顺利

37、完成，与支持保障条件有着直接的联系。如研究环境如何，是否有高校或研究机构的支持，研究者拥有怎样的研究资源，开展实验研究所需要的实验仪器设备是否具备，研究经费的来源是否稳定、是否有保障，研究者是否有时间开展研究工作，研究者所在单位对课题研究的支持力度如何等，都应有详细的说明。 案例：校企协作培养“双师型”职教师资机制的研究（谢勇旗）,预期研究成果 大课题的预期研究进展应包括每年的年度进展和主要研究内容；预期研究成果应客观实际，预计成果形式可以是专著、论文、研究报告、教育案例、调查报告、课件、软件、教材等。 案例： 校企协作培养“双师型”职教师资机制的研究（谢勇旗）,理论依据 理论依据是认识客观事

38、物的内在本质和运动规律是进行的一系列的研究活动的指导。列宁曾说过：“没有革命的理论，就没有革命的行动”。没有教育科学，就没有科学的教育。我们现在进行的课题基本上都是应用研究和开发研究，这就要求我们的研究必须有一些基本的理论依据来保证研究的科学性。 这部分的陈述要求理论依据要具体，要围绕课题研究的需要，有针对性地列出课题研究所依据的若干个具体的理论观点，所依据的理论要具科学性和先进性。注意：（1）要找准原理，如何应用这些原理。（2）高度概括。（3）领导讲话、上级文件不能作为理论依据,经费使用预算 课题经费将主要用于以下几个方面：一是召开研讨会；二是调研的相关费用；三是差旅费；四是办公、印刷费；五

39、是论文版面费；六是其它不可预见费。 组织机构（案例）,C课题立项评审： 全国教育科学规划课题立项评审标准 D课题立项 课题立项通知书,E开题,开题会的程序： 宣读课题研究任务下达书 课题主持人做开题报告 专家就课题研究的可行性与科学性进行论证和指导,开题会的内容： 宣布 课题的立项和开题 宣传 研究的意义与价值 论证 研究计划的可行性 培训 课题组成员 _自我约束 _寻求支持,开题报告的内容,课题研究的背景与目的 研究的理论基础与事实依据 课题研究的价值（创新之处、理论意义、实践价值） 课题研究的预期结果与成果 课题研究的主要内容 课题研究的方法、措施与进度安排 课题研究的组织机构与分工 课题

40、研究的基础（研究条件、已有成果、文献资料）,开题后要做的首要工作,完善研究计划、签课题研究责任书，上报开题报告 研究计划要有科学性、系统性、可操作性： （1）遵循相应的科研方法的要求； （2）合乎客观实际，具有可行性； （3）问题清,范围明,内容全,方法得当,步骤措施合理具体； （4）各部分前后呼应，相互支持,能确保研究目标的实现； （5）有研究假设,有验证假设的方法与步骤，操作性要强。,研究计划的一般内容 （1）课题名称； （2）课题研究的目的与意义； （3）国内外的研究现状； （4）本课题的具体研究内容； （5）研究的方法与手段； （6）研究的步骤与措施； （7）课题经费使用预算； （8）

41、已有的条件和将采取的保障措施； （9）课题组成员及其分工。,一、建立课题研究档案,1.规范性： 形式规范；一题一档；主件、副件清晰 2.完整性、系统性：反映研究的全貌 3.真实性、准确性：不为检查或结题拼凑档案 4.研究性：体现研究的思路或脉络 要求：及时归档，专人负责。,F研究计划的实施,二、研究方法要科学,选择适宜的科研方法 按科研方法的要求正确地运用方法 文献研究法、经验总结法、比较研究法、历史研究法观察法、个案研究法、调查法、实验研究法、统计分析法、行动研究法、 三、阶段性研究成果的发表 论文、专著（要注意明课题来源）,G结题工作,结题工作的内容： 反思研究过程； 分析处理课题信息；

42、检测研究假设； 归纳研究结论； 梳理研究结果和成果； 形成研究报告。,对研究过程的反思,研究是否按计划执行 资料收集与记录是否详尽无误 资料的分析与解释是否慎重恰当 研究的信度与效度如何 研究结果与理论及其他相似研究的一致性 课题尚未解决的问题、将要研究的问题,研究成果的表述形式,实物形态的成果：包括应用性成果：研究报告、应用方案、决策建议、教材与教法、课件、软件、数据库等；理论性成果：专著、专题论文（文集）；经验性成果：教学课例、教育案例、科研经验等。 机制形态的成果：包括科研成果转化为课程管理、教育教学改革的制度规定等。,形成课题研究报告,每项课题必须提交一份研究报告，字数在1万字以上要论

43、述全面，概念明确，逻辑严密，资料可靠，引证规范。具有科学性、创新性、规范性、学术性和应用价值。内容包括： （1）课题提出的背景、目的和意义； （2）课题研究的主要内容； （3）课题研究采取的方法与具体措施； （4）课题进程或阶段说明； （5）研究的结果、结论、成果与成效； （6）研究中存在的问题及今后的研究设想 （7）参考文献和附录。,结题验收需提供的材料,课题结题材料包括： 课题立项申请书、任务下达书复印件； 课题结题验收表一式三份； 课题结题研究报告一份； 课题研究的主要成果一套； 课题研究的主要过程性材料（课题档案）； 相关附件或佐证材料复印件。,结题材料案例,结题验收的方式,书面验收

44、单位申请送交材料召开专家评审会专家审阅材料并打分小组交换意见 形成验收意见并署名 鉴定单位签署意见并盖章 颁发结题证书 现场验收 单位申请准备材料与现场专家现场观摩、座谈、考察主持人做结题报告专家审阅材料和提问小组交换意见 形成验收意见并署名 鉴定单位签署意见并盖章 颁发结题证书 鉴定评估标准（案例）,（一）树立五种意识,、问题意识 善于发现问题、区分问题 (普遍与特殊；组织与个人；现存与潜在；真与假) 、研究与解决问题。 、研究意识 研究是学习方式和生活方式；追求真理、追求真知、批判反思。 、理论意识 总结经验、归纳提炼、对结论高度概括。 、道德意识 尊重生命、促进师生的发展；任何改革与研究

45、都不能以牺牲师生利益为代价。 5、发表意识,六、结语,（二）做好四件事情,、定题 注重研究价值、可行性、创新性 、开题 着重宣传、论证与培训 、做题 过程要规范，方法要科学 、结题 重视反思、成果提炼、推广与转化,（三）避免五种倾向,、重功利、轻实效、重立题、轻开题 、重研究、轻管理、重结果、轻过程 、重评奖、轻推广,（四）学会工作 、在研究的状态下工作， 在工作的背景下研究。 、解决自己的问题；促进自身专业发展,（四）学会工作 （1） 在研究的状态下工作， 在工作的背景下研究。 （2）解决自己的问题；促进自身专业发展,欢 迎 批 评 指 正谢 谢,数学资源列表,返回,一、我国学前教育科学研究

46、的问题与困境 1.总体来看，重视程度不够 2.研究水平较低 （1）经验主义盛行、科学性不够 （2）基础理论研究尚不系统 （3）脱离实际严重，解决实际问题不够 3.研究方法落后 （1）轻实验、重思辩 （2）轻实证研究、重书斋式研究 （3）对新兴的研究方法重视不够 4.研究态度不端正、功利主义倾向 5.结合国情不够 6.协作研究不够,二、学前教育科学研究发展的趋势,1.研究情景的生态化 所谓生态化，即强调在现实生活或自然情景中研究学前教育的问题与现象，研究儿童与自然、社会环境中各种因素的相互作用，从而揭示儿童发展与教育的基本规律。 2.研究思路的综合化 多种研究方法互为补充 定性分析与定量分析相结

47、合,3.早教研究日益受到重视 4.研究方法的引进、移植； 模糊数学、数量化理论的引入； 计算机统计技术和统计软件的运用 5.研究方式的跨学科和跨文化化 6.研究手段的现代化,三、学前教育科学研究的重点与难点 中国学前教育研究会“十二五”课题指南 （一）重点攻关项目 1、非营利性民办幼儿园良性发展的机制研究 2、学前教育质量评价体系构建研究 3、职后幼教师资培训的标准、模式与课程研究 4、普惠性幼儿园的基本标准和维持体系研究 5、 政府主导发展学前教育的实践模式研究,二、建议的一般课题 （一）学前教育事业发展与管理涉及学前教育事业发展现状，存在的主要问题，各地针对具体的问题进行的政策探究和实践探索；幼儿园发展的现状和存在的问题，在幼儿园管理过程中针对具体问题开展的研究和探索；学前