综合实践活动课程的理解和价值要素.ppt

1、a,1,让活动走向课程 综合实践活动课程的课程化实施思路、方法,宁波市教育局教研室 吴筱泉,a,2, 什么是综合实践活动？ 综合实践活动的课程价值 如何看待学校已有的活动？ 学校活动如何课程化实施？ 典型课程实施与开发案例,a,3,什么是综合实践活动?,a,4,综合实践活动课程是基于学生的直接经验，密切联系 学生自身生活和社会生活，注重对知识技能的综合运用， 体现经验和生活对学生发展价值的实践性课程。 -综合实践活动指导纲要（讨论稿）,综合实践活动是一门引导学生从自身生活和社会生活 中发现问题，开展多样化的实践学习，注重知识和技能 综合运用的实践性课程。 -综合实践活动指导纲要（17稿）,综合

2、实践活动课程,a,5,综合实践活动课程与学科课程,a,6,综合实践活动的课程内容,-学生完整的生活领域,社会世界(人与社会),a,7,综合实践活动的课程内容,-学生自主提出的活动主题。,学校在综合实践活动课程内容开发过程中必须围绕四个内容领域、三条组织线索进行整体规划，形成系列主题。,a,8,综合实践活动课程的学习方式：,-实践性学习,1、以研究为主要活动方式的实践。 包括制定方案、调查、访问、观察、实验、统计、 信息收集与处理等。,2、以社会实践和社区服务活动为主的活动方式。 包括参观、服务、宣传、义务劳动、经济活动等。,3、以技术实践为主的活动方式。 包括技术实践和劳动实践两大类。 具体有

3、设计、制作、研制、种植、养殖、信息发布、 出版小报、墙报等,a,9,以研究性学习为主导性学习方式， 兼顾其它实践学习方式。,以问题解决为中心的“发现式”的研究性学习或探究性学习， 以技能训练为主的操作性学习， 以任务完成为特点的社会实践学习， 以心灵沟通为特点的感受式或体验式学习，等等。,a,10,综合实践活动开发与实施， 以“问题解决”为中心。,以“问题解决”为中心组织活动，在问题解决的过程中 实践其教育的功能。 1发现和确定需要研究的问题是活动组织成功的关键之一。 2十分关注研究研方法的学习和实践过程的体验。,a,11, 综合实践活动课程之本质,“让学生自主探究生活”,a,12,（一）自主

4、,综合实践活动是学生的自主活动。,a,13,（二）探究,“探究”是综合实践活动课程的 主导性的学习方式。,a,14,（三）生活,“生活”是综合实践活动课程的学习内容。,a,15,综合实践活动课程试图,解决的问题 -如何体现生活世界对学生发展的价值,追求的意义 -帮助学生在反思、体验生活中 学会生活、热爱生活。,a,16,综合实践活动 是面向学生生活而设计的一门课程， 就是为了给学生一个开放的空间， 让他们自己去发现问题，自己去做，在做中学， 不要把综合实践活动课想得那么复杂。,a,17,综合实践活动不着眼于使学生获取系统知识， 不追求严密的知识体系，它立足于学生已有的知识 和经验，引导学生从事

5、有益的活动，研究、解决或 试图研究、解决他们自己认为感兴趣、有价值的问 题。 其关键就是让学生去尝试，去探索，去经历， 去感受。 综合实践活动的目的，就是活动本身。这也是 通过本课程培养学生创新精神和实践能力的本源所在。,a,18, 综合实践活动课程的几个重要概念的解读,a,19,（一）综合,三个层面的涵义： 第一个层面，内容的综合； 第二个层面，经验的综合； 第三个层面，目标的综合,a,20,（一）综合,综合实践活动“综合”的实质，在“全面发展” 的总目标下，给学生提供整体感悟问题情境和体 验到整合经验的机会，在综合运用多种知识、自 主探究生活的过程中，全面发展、提高学生的综 合素质这一教育

6、教学改革的最根本目的。,a,21,（二）自主,“自主”就是自己做主。 自己的事自己做决定，自己负责，自己承担后果。,a,22,（二）自主,综合实践活动课程中的“自主”是教育的目标， 中小学生是在学习“自主”，尝试“自主”，是在一 点一点地走向“自主”。,a,23,（三）活动,活动可以有三种层面， 行为层面、 技术层面、 思辨层面。,a,24,（三）活动,对思辨境界的活动追求。思辨境界的活动 则可以使行为与技术层面的活动获得提升，从 而实现活动课程的本意。,a,25,（四）过程,体验和生成是过程性价值的核心。综合实践 活动的过程价值在于体验性目标和生成性目标的 实现。,a,26,（四）过程,综合

7、实践活动的“过程”，一定要关注过程中 的体验性目标和生成性目标的实现。 关注那些在活动过程中非预设性、不确定性、 动态性的体验、顿悟、灵感和不断产生的新的结果、 新的经验、新的体验、新的观念、新的情感态度和 价值观等方面。 关注随着实践活动的不断展开而不断丰富和 深化的学生的认识和体验、不断生成的新的活动 目标和活动主题及由此带来的不断完善的综合实 践活动的课程形态。,a,27,（五）体验,体验可以有三种层面： 第一层面，经历参与经历了。 第二层面，经验获得了经验。 第三层面，感悟以心悟之。,a,28,（五）体验,综合实践活动旨在让学生在生活中经历， 在经历中体验。体验，不仅以身体之，而且 是

8、以心悟之体验应触及学生的思维、心 灵和价值观。,a,29,设计和实施综合实践活动课程的宗旨,转变学生的学习方式，培养学生的创新精神、实践能力、综合运用学科知识的能力，使学生养成良好的个性心理品质。,a,30,基础教育课程改革纲要（试行）,从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。在课程的实施过程中，加强信息技术教育，培养学生利用信息技术的意识和能力。了解必要的通用技术和职业分工，形成初

9、步技术能力。,a,31,综合实践活动的总目标,1.获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验； 2.形成对自然、社会、自我之间内在联系的整体认识， 发展对自然的关爱和对社会、对自我的责任感； 3.形成从自己周边生活中主动地发现问题并独立地解决问题 的态度和能力； 4.发展实践能力，发展对知识的综合运用和创新能力； 5.养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质。,a,32,综合实践活动课程的基本理念,突出主体；(突出学生主体地位，引导学生主动发展) 回归生活；(面向学生完整的生活世界，为学生提供开放的个性发展空间) 注重实践。(注重学生的亲身体验和积极实践，发展创新精神和实践能力),自主性开放性实践性

10、生成性,a,33,着眼“创新”,着眼于学生创新意识、创新精神、创新能力的培养，这是综合实践活动课程价值与目标最本质的体现。,新课改的基本理念： 转变学习方式，崇尚创造，让学生在学习中获得个性解放。,千教万教教人创新！ 在未来，机械的、重复的脑力劳动、体力劳动都由 电脑完成，人脑的作用就是创新。,综合实践活动课程负载着新课程的核心价值与理念 -培养学生的创新精神和实践能力。,a,34,综合实践活动课程具有以下特点：,1、基于学生的兴趣和直接经验,2、回归生活世界,3、立足实践,4、着眼创新,开放性、自主性、生成性、 ,5、以研究性学习为主导学习方式,a,35,综合实践活动的课程定位,在教师的指导

11、下，学生自主进行的综合性学习活动， 是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际， 体现对知识的综合应用的实践性课程。 是教育部规定的一门必修课程。,课程性质 经验性课程； 实践性课程； 综合性课程； 体现三级课程管理制度的课程。 (国家规定、地方指导、校本开发的课程),a,36,综合实践活动是这样的一类课程：,以学生的兴趣和直接经验为基础； 以与学生学习生活和社会生活密切相关的各类现实性、 综合性、实践性问题（主题）为内容； 以研究性学习为主导学习方式； 以培养学生的创新精神、实践能力、综合运用己有知识 的能力为目的。,具有开放性、自主性、生成性、经验性、实践性、综合性、 探究性、创新性

12、、活动性，国家的、必修的、生活的-课程。,a,37, 什么样的课程不是综合实践活动,1、以书本和教室空间为中心,2、以系统知识获得为目的,3、以教师讲授为主,4、以笔头和书面作业为主,总之，综合实践活动课程的实施如果离开了“实践”环节， 离开了学生的自主实践、离开了活生生的活动情景，这门课 程也便名存实亡了。,a,38, 让我们一起思考 专家/教师已经为学生设计了那么多科目了， 能否有一门课程由学生自己来设计？ 专家/教师已经给学生那么多的问题了， 能否有一门课让学生自己提出问题？ 学生花那么多的时间做与各种“学科”有关的事情， 能否有一门课程是从“生活”出发的？ 除了将“课程”理解为“知识”之外， 我们能否将“课程”理解为“经历”、“机会”？,a,39, 综合实践活动给了孩子什么？, 给孩子一片关注的空间 - 关注自我，关注学校，关注自然，关注社会。, 给孩子一段探究的体验 - 综合实践活动的价值正在于过程的体验， 让学生在实践中学会研究，学会做事。, 给孩子一个交往的场景 - 引领学生超越自我，应对各种人际互动