教科版二年级科学上册《不同材料的餐具》

1、不同材料的餐具教学设计教材分析本课是二年级上册材料单元的第二课。本课程以普通餐具为载体，引导学生运用各种感官从不同角度观察不同材料，进而了解金属、陶瓷、木材和塑料的特性。本课分为四个部分：第一部分着重于，引导学生思考如何通过提问了解各种材料的特点。第二部分，探索，主要包括两个活动：观察4种(8种)餐具和玩“神秘盒子”游戏。第三部分，研究，包括对不同材料的特性和不同材料制成的同类物品的优缺点的研究。在教学中，学生对材料特性的理解应通过讲座的方式整理成课堂记录，使学生对材料的理解从零散化转向系统化。第四部分，扩展到了解生活中更多由不同材料制成的相同物品。学生分析对于餐具，二年级学生非常熟悉，但他们

2、很少注意制作餐具的材料及其特点。在观察过程中，一年级学生可以通过观察物体和描述性词语来观察和描述制作餐具的各种材料。在这个过程中，学生往往会把文章的特点和材料的特点混淆起来。因此，教材为每种材料提供了两种餐具，让学生有机会根据自己现有的经验来识别“物品”和“材料”，从而可以用科学的词汇来描述材料的特点。教学目标科学概念目标1.每种材料都有自己的特点，同一种商品可以由不同的材料组成。2.普通材料的种类可以根据材料的特性来判断。科学探究目标1.在老师的指导下，用各种感官观察生活中的常见材料，用科学的词汇描述常见材料的特点。2.在教师的指导下，可以根据材料的特点对材料的类型进行简单的推理。科学态度目

3、标1.积极参与观察材料特性的活动，及时记录观察和发现的结果，学会与同学交流和分享。2.能够实事求是地描述材料的特点，培养用事实说话的意识。科学、技术、社会和环境目标理解为什么人们根据不同的需求选择不同的材料来制造商品。教学重点和难点焦点：引导学生进行有序的观察并记录发现。难点：引导学生在观察中发现每种材料的特点。教学准备学生用：金属碗和勺子，陶瓷碗和勺子，塑料碗和勺子，木制碗和勺子，放大镜，学生活动手册等。教师准备：一套由四种材料制成的碗和勺子，一个带盖的黑匣子，课堂记录，课件等。教学过程1.里德尔进口公司1.孩子们好！(好老师！)孩子们喜欢猜谜语吗？(喜欢)让老师给你一个谜语来猜！“大肚子白

4、韩，天天见面，不能说话，只有吃饭。”(玩日用品)(碗)孩子们真聪明。这里有四种碗和勺子，包括金属碗和勺子，陶瓷碗和勺子，木制碗和勺子，塑料碗和勺子。这里，有一个给老师的黑匣子。让我们玩一个游戏。给老师猜猜盒子里是什么餐具。至于我，我只能回答是或不是。谁想猜？你猜，你来，你再猜一次。恭喜，你猜对了。设计意图：通过本次活动，引导学生思考和描述餐具材料的特点，随后的教学活动将顺应潮流。同时，它也激发了学生的兴趣。第二，集中注意力1.孩子们，你们在哪里见过这些碗？(你，你.孩子们真是善于观察的孩子)2.它们是由什么材料制成的？(你说，你说.我们班的孩子们回答得很好，并表扬了你)3.这些材料的特点是什么

5、？我们怎么知道？(观察)预设：通过观察，学生可以看出他们在厨房、餐桌、超市等地方见过这些碗。可以告诉碗的材料和这些材料的一些特征，并且可以把外观和感觉作为判断它们是哪种材料的基础。设计意图：通过交流，引导学生认识到碗作为我们身边常见的餐具，可以由各种材料制成。同时，通过提问，引导学生关注和思考平时不关心的不同材质碗的特点，最终达到聚焦的目的。第三，探索(一)观察各种餐具1.领先观察。(1)教师问题：那么，我们应该用什么方法来观察这四种材料的特点呢？(你，你.这是个好答案。)我们可以用眼睛看，用鼻子闻，用手摸(2)老师问：那么，我们用眼睛看什么？(颜色、条纹、图案)你用手摸什么？触摸它，感受它的

6、粗糙，捡起来，你就能知道它的柔软、坚硬和重量。你用鼻子闻到了什么？(气味)有气味或无气味(教师干预指导：因为不同的人对气味的感觉不同，他们只需要说有气味或没有气味)我们也可以用耳朵听声音。小组讨论：我们如何用耳朵听声音？(告诉我，多体贴的孩子。)(教师干预指导：为了减少相互干扰，我们不能碰撞由两种不同材料制成的餐具。我们可以轻敲桌面上的餐具，或者把耳朵贴近餐具，用手指轻弹。)(3)老师：为了有更多的发现，我们也可以通过放大镜来观察。(4)让我们来看看放大镜的用途。(视频回放)孩子们明白吗？你会用它吗？谁愿意在舞台上给你看？(好吧，你展示了，多么善于观察的孩子)设计意图：经过前一年的科学课学习，

7、二年级学生已经掌握了用不同感官观察物体的方法。教师通过提问引导学生思考观察细节和注意事项，为有效的观察活动奠定基础。3.通过仔细观察，我相信每个人都一定有许多发现。我们应该同时观察和记录这些发现，我们可以利用教科书提供的科学词汇来帮助记录它们。那么，在实验中我们应该注意什么问题呢？(展示实验的注意事项)4.组长，过来收集我们的实验材料。根据黑板上的观察方法和温馨提示，让我们开始实验吧！5.专家组的报告实验结束后，我相信孩子们一定有了很多发现，那么这些材料的特点是什么呢？(健康报告，教师板书)孩子们说的真好。现在，请把餐具和其他工具放在盒子里。第一组的学生只是快速仔细地整理实验材料。通过观察，孩

8、子们发现了这四种材料的这么多特点，然后我们就一起玩“神秘盒子”的游戏。这个盒子里还有另一种餐具。然后，孩子们将通过刚才的观察描述这种餐具或这种材料的特点，而老师只能回答“是”或“否”。(你猜，你猜，这次孩子们猜得真快)设计意图：学生在观察活动过程中发现的特征是零散的、片面的，通过学生感兴趣的游戏，可以加深学生对材料特征以及商品和材料两个概念的区别的理解，还可以培养学生的逻辑推理能力。四.讨论1.孩子们，你们认为我们怎样才能很快找到答案？(谈论材料的独特特性)让我们来看看这四种材料的特性。谁愿意到前面来和大家一起玩这个游戏？(实时游戏)2.孩子们吃饭时喜欢用什么样的餐具？分组讨论：由四种材料制成

9、的碗和勺子有什么优点和缺点？不锈钢：其优点是坚硬，使用方便，不易破碎。缺点：声音太大。木碗：它有优点和美丽的图案。缺点：很容易破解。陶瓷碗：优点光滑、坚硬、耐用、易清洗。缺点：很容易折断。塑料碗：它很轻，不容易打破。缺点：不容易清洗。孩子们真的很体贴。)设计意图：通过梳理不同材料的特点，分析用不同材料制作餐具的优缺点，学生对材料及相应物品形成客观的认识。通过提问，引导学生继续关注材料和文章之间的差异，为课后进一步观察和研究铺平道路。V.膨胀1.你知道在孩子们的生活中什么东西可以用不同的材料制成吗？例如，鞋子(课件显示相同的鞋子)(运动鞋由布料或纤维制成，既轻便又耐磨；雨靴是橡胶做的，又重又防水)3.你也可以用碗演奏美妙的音乐。让我们看一看，听一听。(视频)设计意图