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文档简介

1、探索凸透镜成像规律，公司标志，讲座内容，教材内容分析，教学目标，难点和难点分析，学生情况分析，教学策略设计(实验创新)，教学过程设计，教学反思，公司标志，第一，教材内容分析，理论与实践，观察实践能力，沟通与合作能力。通过探究活动体验科学探究的全过程和方法；从物理现象中学习归纳科学规律的方法；通过让学生参与观察、实验和生产等科学实践，培养学生提问、设计实验、观察实验、分析问题和总结问题的能力。教学重点和难点分析，重点和难点，凸透镜成像规律的探索，科学探索中实验数据的处理和分析，第三，学生情况的分析，已经了解凸透镜在光中的作用及其在生活中的简单应用；对凸透镜成像的规律知之甚少；它正处于从形象思维到

2、抽象思维的过渡阶段；分析和处理数据的能力不强。公司标志，4。教学策略设计、分析归纳实验和动画演示、生活化、主体性和实践性，(1)光源不足，(1)蜡烛火焰易受气流影响，形状和大小不稳定；2.蜡烛在燃烧过程中变得越来越短，导致“三颗心”不在同一高度；3.蜡烛火焰成像不容易观察到左右相反的特征；4.环境密闭，让人不舒服，容易灼伤学生，有安全隐患。(4)教学策略设计；(2)比例尺不够，学生可以很容易地直接在比例尺上写下比例尺，认为是物距和像距，不再计算，直接影响数据分析。第四，教学策略的设计从左到右依次变大；第三，光幕的不足，当一个物体位于两倍焦距处形成一个相等的实像时，学生往往认为它在缩小，因为图像

3、比物体暗，这就容易造成变小的错觉。第四，教学策略的设计，将蜡烛改为发光二极管“F”光源，1。光源操作方便稳定，容易在光屏上找到图像；2.直接观察，图像的上下、左右两边是相反的；3.它不需要在黑暗的房间里进行。实验创新：把光屏贴在同样比例的纸上，在纸上画出一个和光源“F”一样大的图像。实验创新：光屏成像、缩小、等尺寸、放大，使学生更容易测量物距、像距，实验创新3。实验创新，规模改进，自制遮光片覆盖部分镜片，实验创新4。集团内部的异质性，公司标志，5。教学过程设计、1。创造情境和引发猜想。用凸透镜观察书中的文字；2.用凸透镜观察窗外的景色。问一个问题：凸透镜形成的图像的大小和物体的位置有什么关系？

4、公司标志，5。教学过程设计。先展示光学工作台并介绍结构；问：(1)如何在光屏中间成像？教师示范调整凸透镜和光屏的高度，使“三颗心”在同一高度？问：(2)如何在光屏上形成清晰的图像？引导学生认识到当事物和镜子固定时，清晰图像的位置是固定的。1、制定实验方案、公司标志、5、教学过程设计、2、问：(3)如何观察物距和像距？1、制定实验计划、物距u、像距v、问：(4)如何观察虚像？引导学生将眼睛放在光屏的一侧，通过凸透镜观察光源，观察虚像，就像用放大镜观察物体一样。公司标志，5。教学过程设计。实验和收集数据。分析数据和交换评估，5。教学过程设计，1。凸透镜和实像的分界点是_ _ _ _ _ _。2.凸透镜分为放大实像和缩小实像的分界点是_ _ _ _ _ _。3.当凸透镜形成实像时，随着物体直径的增加公司标

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