《我的四季》原文教学设计

1、我的四季原文教学设计我四季的原文教学设计一、教材：(1)教材的地位和作用： 我的四季是为青春干杯的版本，编者旨在通过让学生学习本论文来学习“了解人生”，使自各儿的青春充满热情，使自各儿的生活更加丰富多彩，使自各儿对现实生活更加自觉，使美好的青春充满希望(2)教材内容介绍：作者通过对四季的描写，写出了对人生独特的自觉、生命的劳动、辛苦、期待和收获。 文章中洋溢着强烈的苦难意识，为小二哥时代的高中生施行了精神洗礼。(三)教育目标：a、知识和能力目标：掌握重点词，背诵优美的哲理文，学习象征手法，理解文章关键句的意义，推测文章作者的心境和心中的感觉。b、过程和方法的目标：学习围绕注释的阅读方法。 通过

2、解释法等学问方法体会文章的思想感情，欣赏文章朴素的深奥话语，提高对生活和社会的思考能力。c、情感态度和价值观的目标：理解人生的意义是奋斗的过程，必须树立正确的人生观。(4)教育的重点和难点：重点是理解和欣赏象征性散文语言。 难点是帮助学生理解生命的意义是奋斗的过程，从而确立正确的人生观。(5)会议安排： 1个会议二、说教法：情况教学法、提问与讲义相结合的教法、绘点法、小组合作讨论法、列表比较法、多媒体教学工具等方法三、学说法：质疑法的预习，注释圈起来的阅读方法，寻找线索重点语句法，团体合作讨论法，问题探索法四、谈教育过程：(一)、检查预习，总结疑问：在多媒体上提出“自学检查”，让学生点大头针，

3、朗读两遍。 检查学生自学中的疑问，总结，使教学有了目的。(二)、导入热情、创造形势：多媒体知名作家对生命的看法：冰心：我不能说生命是什么，我只能说生命像什么。 “一江奔流的春水”。 张爱玲：“披着漂亮的长袍，满是虱子。” 闻一多：单轴的“画卷”是用生命的画笔涂抹自各儿的人生画卷。 希姆容：“疾跑的动车组”。 由此引进张洁我的四季(三)、总体阅读，初步感知通读文章，整体感受文意。 1、整理脉络结构，找到贯穿作者人生四季的主线吗？ 2 .概述作者人生四季所代表的阶段和特征。 (特征为8个字符以下)明确： 1、(1)(1段)点明生命如四季，四季如人生轨迹。(2) (第二段的末了)写生命的四季(劳作、

4、辛苦、期待、收获和期待)，向读者传达对人生历史的自觉。 分为四个等级1、(2-4)写生命的春天，“我”是理想的农业。(5-8)写生命的夏天，理想的种子难以成长。3、(9-10 )写生命之秋的“我”的收获。4、(11-14 )书写生命的冬天，“我”回顾人生。贯穿作者人生四季的一条主线是生命不断，奋斗不止。 从文章可以看出作者执着追求的人生信念和永不退缩的人生态度。作者人生的春季生活艰苦，但是充满希望的夏天是经过苦难也不放弃的秋天是悟性的收获，而不后悔的冬天是人生的黄昏。板书：四季人生阶段的经验春天的少年虽然很辛苦，但充满了希望夏青年历经磨难也不放弃秋天的中年感到收获，却不后悔冬季老年人的品味，反

5、思(四)、人民教师拨号，提高能力；象征是常见的表现手法。 通过一个特定的具体形象，暗示另一个或者一个普遍的意义，意味着利用象征物和被象征物在特定条件下的相似和连接，来突出后者。在文章中使用象征性的手法寻找牛鼻子词，分析其象征性的内容。特色鉴赏象征手法扶持耕地的最初努力而奋斗不毛之地严酷的环境命运在自各儿务农的土地奋斗的工作、事业种子事业，理想风，雨是种子萌芽的有利条件，机会水源的有利条件、机遇冰雹困难，打击(5)、朗读体臭，自主学习感情重读，写出充满文章哲理的句子。 请模仿例句的观赏，找出两处句子来观赏。例句：在这个世界上，每个人都有必须用自各儿耕种的土地。表达对生命的责任心。 既然一个人有生命，他就要对自各儿的生命负责，人生的道路要靠自各儿走，自各儿的生命质量要靠自各儿决定。要求：1 .首先朗读，选择句子进行注释，要有自各儿的自觉。2、在小组内分享自各儿的观赏。 成员给予了评价和补充。3、小组讨论小组最好的鉴赏阅读共享。 其他小组做评估。这个环节是重点环节，应该引导学生在鉴赏中树立正确的人生观。(6)、班级总结、生化人生结语：人生最重要的是生命，生命只有一次。 一个人的生命要这样度过：当他想起往事时，当