《风筝》小学六年级语文教案

1、风筝小学六年级语文教案小学六年级语文风筝教案范例一教学目标1.积累词语，掌握“丫杈、寂寞、憔悴、肃杀、诀别、嫌恶、什物、惊惶、瑟缩、傲然、虐杀、宽恕、恍然大悟、苦心孤诣”等词语的读音、字形和词义。2.明白本文的主旨。能有感情的朗读课文，要在整体感知课文内容的基础上，体会文中所蕴含的浓浓的同胞手足之情，学习鲁迅严于自省、知错必改的情操与美德。3.初步掌握圈点勾画的学习方法。4.借鉴本文在铺陈误会和冲突中写亲情的方法。教学重点1.整体感知文意，体味本文在兄弟间发生的误解冲突中层现的浓浓的亲情。2.引导学生初步掌握圈点勾画的阅读方法，在自主阅读中质疑问难，深入探究。教学难点1.理解本文含蓄深沉的立意

2、。2.揣摩文中艰深难懂的语句，理解其深刻内蕴。教学准备幻灯片课时安排2课时教学过程第一课时一、导入(一)由有关风筝的诗歌导入，引入本文的篇名、体裁和作者。(二)简介本文的作者鲁迅。鲁迅，(1881-1936)本名周树人，浙江绍兴人，字豫才。伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。二、预习检查(一)读准下列字音1.生字丫杈ch 憔悴qiocu 模样m 嫌恶*in w 可鄙b 什物sh惊惶hung 瑟缩s 惩罚chng 虐杀n 宽恕sh 苦心孤诣y堕du 蜈蚣wgng 伶仃lngdng2.形近字嫌*in 嫌恶 怒n 愤怒 堕du 堕落赚zhun 赚钱 恕sh 宽恕 坠zhu 下坠诀ju 诀别决ju

3、决定抉ju 抉择3.多音字 凶恶 sh什物 m 劳模恶 恶心 什 模w 嫌恶 shn什么 m 模样三、阅读课文，整体感知(一)自主朗读课文1.朗读要求：读准字音;停顿恰当;读出感情;读出重音。2.根据课文的内容，快速回答以下几个问题。课文是介绍风筝这种工艺品的吗?(不是)风筝在全文中起什么作用?(线索)试着用一句话概括这篇文章的主要内容。(课文记叙了“我”毁掉了弟弟的风筝，后来我知道自己错了，准备向弟弟道歉，而弟弟却不记得了。)课文写作的时间是哪一年?你知道那时的中国正处在什么社会吗?(1925年、半殖民地半封建社会)文章记叙的顺序有哪几种?本文记叙的顺序是什么?(顺序、倒序、插叙)第二课时一

4、、导入新课(一)听歌激情：放歌曲三月三，“又是一年三月三，风筝飞满天，牵着我的思念和梦幻，走回到童年”，引发学生对放风筝的美好感受的回忆。(二)简谈感受：你们喜欢放风筝吗?能和大家谈谈放风筝时的感受吗?(三)风筝带给你们以无尽的梦想和快乐，是不是所有的孩子都能尽情享受这份放飞风筝的自由和快乐呢?让我们走近文坛巨匠鲁迅先生的兄弟之间，来了解一段关于风筝的故事。二、整体感知(一)概括故事。要求从时间、人物、事件、情感等角度用一句话概括：这是一个_的故事。(二)略说人物自由朗读集中写风筝事件的两段后，说说这两个人物给你留下了怎样的印象?学生大致会这样说：(1)从“体弱多病”可以看出小弟是病弱的，需要

5、锻炼的。(可见小弟走出户外去活动，对健康有多重要。)(2)从“惊惶，失了色瑟缩着”可以看出小弟是软弱的，胆小的;(3)从“可鄙”一句看出，“我”是老成古板的;(3)从“惊呼、跳跃”即可看出小弟痴迷于风筝、热切向往放风筝;(4)从“做出蝴蝶风筝”看出小弟是心灵手巧、聪明的;(5)从“伸手抓断”、“踏扁”、“傲然走出”可以看出“我”是粗暴专横的，活脱脱一副凶神恶煞的样子。三、研读“悲哀”(一)朗读体会读全文，我们能感受到全篇都笼罩着一种怎样的感情?(悲哀)1.把全篇抒写悲哀心情的句子找出来朗读，体会作者感情。指名学生朗读，教师相机指导，及时点评。2.个别朗读后，四个小组连缀读完所有抒写“悲哀”心情

6、的句子。(二)合作探究学生从抒写“悲哀”的句子中就表达隐晦含蓄、不合常情的语句进行自主提问，教师将提出的问题归纳成以下几个，先由四人小组合作探讨，然后在全班进行交流。教师示范提问：看见风筝本是令人快乐的，为什么在我却是一种惊异和悲哀?“四面都还是严冬的肃杀，久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了”，怎么说春天“久经逝去”?为什么又说春天就在“这天空中荡漾了?”我看了一本外国的讲论儿童的书，为什么说是“不幸”的?文章结尾为什么说“悲哀”是无可把握的?我为什么要躲到“肃杀的严冬中去”? “四面正给我非常的寒威和冷气”有没有别的含义?四、思维延展(一)讨论主题 感悟警句1.引导思考：一

7、件记录着某种遗憾的往事，兄长追悔莫及，小弟为何全忘了呢?对鲁迅先生而言，小兄弟不怨恨好不好?2.作者通过这个故事，是想告诉读者什么道理呢?文中有一个警句，请找出来，齐读。3.你赞同这个道理吗?谈谈自己的理解。例如：多玩游戏能使儿童活泼、聪明、健康。玩游戏(如搭房子、过家家等)，能放飞人的想象，想像的世界奇妙无穷。爱玩的孩子显得机灵、活泼，而在家长管束下老实安静听话的“乖孩子”，可能因天性被抹杀而缺少头脑和灵性，依赖性强。玩玩具或游戏过程中，人是要仔细动脑筋的，要观察要思考，这将有利于孩子智力的开发。(二)联系生活 讲述故事回忆你玩玩具、玩游戏的快乐与忧伤，选一个最难忘的，讲给大家听。教师小结：

8、玩具与游戏能让孩子得到一生受用不尽的财富快乐、思考、创造和智慧，难怪偶然明白道理的兄长心底的悲哀久久拂之不去，受尽一生的内心折磨。(三)进入文本 与人对话1.学过课文，了解了兄弟二人的行为和内心情感后，你想对哥哥或弟弟说些什么呢?说劝慰、鼓励、理解、敬佩的话都可以。老师范例：对兄长，我想说，你是那么严厉地自责，反省自己，我分明看到了你的美德。(敬佩)2.学生四人一组进行第二次合作交流，然后在全班进行交流。学生的对话会从兄长的善良、严于自省，小弟的怯弱、纯真、宽容，兄弟间的手足情深，封建教育思想的弊端等角度展开，在与人物对话中多角度地理解主题，把握文章的思想内容。五、结语一出风筝事件，牵动千千万

9、万读者的心，兄长严于自责，小弟全无怨恨，这兄弟间的情谊因风筝事件而显得更美、更和谐。鲁迅先生在这篇散文里不仅揭示了传统观念对儿童的毒害，也为我们吹奏了一曲人情美的温馨之歌。还让我们深深地感受到了童心的浪漫，自由的可贵，愿同学们都能拥有自己自由、快乐发展的天地，让我们一起来背诵清朝高鼎的一首风筝的诗吧!学生十分愉悦地、无限向往地齐背“草长莺飞二月天，拂堤杨柳放纸鸢”，结束新课。小学六年级语文风筝教案范例二教学目标：知识与能力:理解课文内容,学习本文传神的动作、心理活动描写。过程与方法：1、自主阅读，理解文章内容。2、合作探究，体会作者情感。情感态度价值观：学习作者敢于承认错误的自责自省精神。教学

10、重点:引导学生联系自己的生活体验,理解课文内容,教学难点:学习作者的自省精神。教学准备:教师课前制作多媒体课件.教学流程一、导读，创设情境1、课前播放歌曲三月三，创设情境。2、彩屏显示：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童放学归来早，忙趁东风放纸鸢。同学们，清代诗人高鼎的村居写的是什么情景?想到风筝，你们会有怎样的情感?(生谈感受。)可一想到风筝，文学大师鲁迅却感到悲哀。这是为什么呢?今天，就让我们一起走进鲁迅先生的散文诗风筝，去触摸大师那颗敏感的心灵吧!二、初读，整体感知学生活动(彩屏显示)：1、用自己喜欢的方式朗读课文。2、思考：本文围绕什么展开回忆的?写了一件什么事?用自己的话简单复述。

11、教师：指导复述的方法，引导学生理清情节。(从文本出发，培养学生提炼筛选信息的能力，尊重学生的自主阅读体验。)三、研读，合作探究彩屏显示：1、作者看到“远处有一二风筝浮动”，就感到“惊异和悲哀”，这是为什么?2、文中所说的“精神的虐杀的一幕”具体指什么?你如何看待这种行为?为什么?(题1要让学生品味课文中富于表现力的语言，同时要求学生要能联系所查资料，联系自身实际加以回答，体现新课程目标中的培养学生处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及张扬个性进行表达、交流、合作的能力，培养学生科学的思维方式和历史唯物观。)四、精读，理解人物学生活动(彩屏显示)：朗读第3、4段，说说你更喜欢课文中的哪个人物?

12、为什么?教师：指导学生开展小组合作讨论，体会动作神态描写的作用，引导学生体会谁才是真正的悲剧制造者。演读：一位学生表演哥哥，一位学生表演弟弟，朗读第3、4段。要求所有第三人称均改为第一人称，并读出人物的感情。(引导学生走进文本，展开生生对话、师生对话，真正体会人物的情感，以更好的理解人物。)五、思读，质疑问难你对课文内容的理解还有哪些困惑之处?(鼓励学生对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题这一点，也体现了学生学习方式中的个性化、创造性阅读特征。)准备问题：“久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了”，怎样理解?我不幸偶而看到了

13、一本外国的讲论儿童的书”，为什么说是“不幸的”?怎样理解结尾的句子?六、联读，延伸拓展课文中说：“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。”你小时候也做过许多游戏，玩过不少玩具吧?选择一个你最难忘的说给同学们听听。(把学生从课本引向生活，加深学生的理解和体验。)七、小结，朗读课文风筝用充满诗意的笔调，形象地叙写了同胞兄弟之间的浓浓亲情，表现了鲁迅严于自责和反省的精神。它吹奏了人情美的温馨之歌，让我们沉浸在自然、和谐、水乳交融的诗情画意里。请同学们再次走进风筝的世界(学生朗读课文)作业设计：与满天的风筝比较阅读(研讨与练习三)板书设计：毁我 风筝 弟自责反省浓浓亲情小学六年级语文风筝教案范例三

14、知识与技能目标：1.正确认读本课9个生字，掌握12个要求会写的生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，能用自己的话说说发生在“我”与“小兄弟”之间关于“风筝”的故事。3.要在整体感知课文内容的基础上，从文中感受作者对“小兄弟”的歉意。过程与方法目标：自主、合作、探究的学习方式。情感态度与价值观目标：从文中感受作者对“小兄弟”的歉意。整体感知课文内容，从文中感受作者对“小兄弟”的歉意。多媒体辅助教学。1.布置预习：反复读课文，借助工具书解决生字词。圈点勾画文中不理解的词或句子，提出问题。2.用自己的话试着概括文章主要讲了一件什么事。教学设计设计意图第一课时一、诗歌导入：1.由有关风筝的诗歌导入，

15、引入本文的篇名、体裁和作者。村居 高 鼎草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。师： 这首诗描写了一幅什么情景?你们喜欢放风筝吗?学生自由作答。师：今天我们就学习 一篇关于小孩子放风筝的文章风筝。它的作者是鲁迅。补充板书： 风筝看到这个题目，你有那些想法?预设：生：谁放风筝呢?这个风筝是什么样的呀?放风筝放的开心吗?下面让我们带着思考一起走进这篇课文。用直观的画面和欢快的旋律调动学生的生活体验，激发他们的想象力，谈谈放风筝的感受。为课文学习设置情景，营造氛围。二、初读课文，整体感知1.同桌轮读课文。要求读准字音，读顺句子。把容易读错的字或读不准的字在书上标出来。并写在预

16、习本上。2.交流预习本上的字。教师预设易读错的词语有：丫杈ch蜈蚣w什物sh虐杀n伶仃lngdng嫌恶*in w惊惶hung憔悴qiocu瑟缩s让学生读一读这些词读。3.指名读文。随机指导。包含生字的随文指导。重点指导：1.生字丫杈ch 憔悴qiocu 模样m 嫌恶*in w 可鄙b什物sh 惊惶hung 瑟缩s 惩罚chng 虐杀n 宽恕sh苦心孤诣y 堕du 蜈蚣wgng 伶仃lngdng2.多音字 凶恶恶 恶心w 嫌恶sh什物 m 劳模shn什么 m 模样三、默读课文，自主学习师： 刚才我们一起走进了课文，能不能说说文章说了一件什么事?首先让同学们在小组内互相说。教师分小组随机抽让学生说

17、，(注意要照顾到不同层次的学生。)预设：鲁迅的弟弟小时候特别喜欢放风筝，鲁迅却不允许弟弟放风筝，现在他很后悔自己当年的所作所为，向自己的弟弟道歉寻求原谅，但是弟弟已然全然忘却，因而鲁迅的心情依然沉重着。教师及时提示以便说的更完整：鲁迅为什么后悔?弟弟有没有原谅他呀?他现在的心情如何呢?学生再次阅读思考。指导以后要注意让学生重新说一遍。检查效果，看学生是不是把握住了文章的主要内容。师：下节课再让我们一起走进文章的字里行间去品味。作业：1.预习作业：细读课文，把自己的感受写在预习本上。2.课下查阅有关鲁迅的生平资料，读读有关鲁迅的故事。把自己读资料的收获、感受写在预习本上。第二课时一、回顾所学内容

18、：1.回忆课文讲述“我”和弟弟之间关于风筝的故事。2.默读课文，想想，从这篇文章，你读到了些什么?预设：学生整体把握鲁迅对当年事件的深深自责。二、细读文本，思考感悟：(由学生感悟)提出中心话题：鲁迅对当年的所作所为什么那么后悔?你又是从文中哪些段落体会到鲁迅的后悔的?1.小组讨论：(给学生充分讨论、小组交流的时间，指导学生将找到的语句标注下来，并进行交流。)2.全班交流：教学预设：生：从文章中的第五自然段我们可以看出鲁迅开始为自己的行为后悔了，因为“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。”可是鲁迅却不允许，他对自己的弟弟做了“精神的虐杀的一幕”(1)“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天

19、使。”你们同意这种说法吗?从文章中的那部分我们可以体会到?生1：从第三自然段“和我相反的是我的小兄弟，他那时大概十多岁内外罢，多病，瘦得不堪，然而最喜欢风筝，自己买不起，我又不许放，他只得张着小嘴，呆看着空中出神，有时至于小半日。远处的蟹风筝突然落下来了，他惊呼;两个瓦片风筝的纠缠解开了，他高兴的跳跃。”通过“张着小嘴，呆看着空中出神，有时至于小半日”“惊呼”“跳跃”我体会到了“小兄弟”虽然自己不能放风筝可是他看的那么入神，那么专著时而“惊呼”时而“出神”体会到了他是多么的喜欢放风筝。小孩子都喜欢玩，所以说“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。”师：对了，你们喜欢玩，我小时候也喜欢玩，我

20、的孩子她也很喜欢玩。那么你能不能给大家读读，把小弟弟当时的心情读出来。还有谁想读一读，说说你对这部分的感受?师：在生活中你有没有类似的经验感受?生：有看球赛，打游戏我也会禁不住喝彩欢呼。师：我相信很多同学都有过类似的经验感受，那么大家都来读一读，体会体会小兄弟对放风筝的无比喜爱。(2)那么同学们，我们还回到我们的问题，“精神虐杀”是什么意思?那一幕是“精神虐杀”的一幕?生：文章的第四自然段是“精神虐杀”的一幕。师：给大家读一读。师：你们从中感受到了什么?生：我感受到鲁迅当时生：我感受到小兄弟当时特别惊恐无助。师:你从哪个句子,那些词体会到的?生:“他向着大方凳，坐在小凳上;便很惊惶地站了起来，

21、失了色瑟缩着。”我从他的动作神态”惊惶地站了起来” 失了色瑟缩着”体会到的。惊惶就是很惊恐的样子,“失了色”说明因为害怕变了脸色,并且还全身发着抖。师：本文在写我对小兄弟的精神虐杀一幕时，写到“留他绝望的站在小屋里，后来他怎样，我不知道，也没有留心。”请你合理想像一下小兄弟会是怎样的一副情景。生：终于忍不住哭了起来。因为鲁迅在时他根本不敢哭。生:他捡起心爱的风筝,可是风筝根本不能再修好了,眼泪一滴一滴落下来.这部分为我们刻画了一个天真、活泼、聪明、瘦弱的小兄弟形象，而“我”是一个野蛮粗暴的“虐杀者”，文中隐含着对小兄弟的可怜、同情和痛楚的手足之情，也隐含着深深的自责。这也是他后悔的原因。同学们谁来给大家绘声绘色的读一读 ,注意读出自己的体会感受.(3)同学们现在你们也一定可以理解当鲁迅明白“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。”时，他什么样的心情了，但这样的心情我们再来读读五六自然段。三、文本主题深入研究：师：同学们鲁迅为什么对一件过了那么多年的事仍然不能释怀，看到风筝是一种无可把握的悲哀。仅仅因为这件事吗?请同学们看下面的资料：(课件出示与主题相关鲁迅资料。)鲁迅是一个求知欲很强的人，早年曾经以优异成绩卡口如日本学医。他之选择学医，意在救治像他父亲那样被庸医所害的病人