多模态话语分析.ppt

1、a,1,多模态话语分析,a,2,一、多模态话语分析及其历史发展,二、主要研究成果,三、未来的发展趋势,四、参考文献,a,3,a,4,20世纪90年代（西方）,批评话,系统功能语法,社会符号学,传统的语话分析,批评性社会符号学,语分析,a,5,多模态 话语分析,传媒学,心理学,法学,哲学,美学,a,6,理论基础,以社会符号学为视角，以韩礼德的系统功能语法为理论基础，即语言是社会符号，除语言这外还有非语言符号（绘画、雕刻、音乐、舞蹈等）这些非语言符号与语言共同构建社会意义。,a,7,主要观点,图像、音乐、手势、动画、音调等非语言符号在交流中也是意义生成的资源。,意义的表达是由多种模态符号来共同实现

2、的，在社会交往的过程中，所有的模态符号都是各自独立又相互作用的，孤立地研究一种符号模态不能解释话语的全部意义。,a,8,Kress and van Leeuwen,提出“多模态话语”（multimodal discourse）这个概念，他们将系统功能语言学中的纯理功能思想拓宽到视觉模式，创建了以“再现意义”“互动意义”和“构图意义”为核心内容的分析视觉图像的语法框架，奠定了多模态话语分析的理论基础和分析方法。,a,9,80年代后期：,话语分析,篇章语言学,批评话语分析,（研究话语表层形式与深层社会结构和权势之间的关系，以韩礼德的系统功能语法为理论基础。）,20世纪70年代后期：,Kress 1

3、999b; 2000; 2003; 2004)不仅研究多模态的理论建构,还专门研究了数学语篇中的多模态现象，数学公式与语言之间的转换。,Royce, T.(1998，2002)探讨了广告中图像与文字的关系，研究了不同符号在多模态话语中的互补性,以及在第二语言课堂教学中多模态的协同性等；,Jewitt(2006)观察了教师使用互动白板（Interactive Whiteboards）时对节奏、多模态和互动性的资源分配，分析了互动白板语篇设计和教学原则，探讨课堂教学中多模态读写、教学方法和现代技术的关系；,a,16,a,17,MDT理论 （Mediated Discourse Theory） 介入

4、性语篇分析 Scollon,交际社会语言学,民俗方法论,语言人类学,跨文化交际,社会文化心理学,该理论试图把人们的社会行为和语篇有机地结合起来研究以弥补以往的语篇分析理论忽略了行为而社会学理论忽略了语篇的不足。,a,18,a,19,a,20,张德禄多模态话语分析综合理论框架,文化层面 文化语境 语境层面 情景语境 内 意义层面 话语意义 容 层 面 形式层面 形式及关系 表达层面 媒体,意识形态,体裁,话语范围、话语基调、话语方式,概念意义 人际意义 谋篇意义,形式,关系,语言、图觉、 声觉、感觉,互补 非互补,语言,非语言,伴语言 纯语言,身体、非身体,a,21,外语教学中模态的选择,基本因

5、素（1）教学内容所涉及的领域-话语范围 （2）教学对象的情况，以及与授课者的关系-话语基调 教学条件和场所-话语的方式 多模态选择的目的：补缺，强化，吸引注意力，帮助理解 三个角度： （1）为外语教学提供情景和便利条件 （2）为外语教学提供辅助条件 （3）为多模态话语交际提供多通道话语意义表达方式，提高教学效率。,a,22,a,23,1Kay L. OHalloran, Multimodal Analysis and Digital Technology 2Gu,Y. A multimodal text analysis of an anniversary ceremony in China,

6、2006 3Gu,Y. Multimodal text analysis: A corpus linguistic approach to situated discourse,2006 4YINGEN XIONG AND FRANCIS QUEK,Hand Motion Gesture Frequency Properties and Multimodal Discourse Analysis 5Jaime Snyder, Applying multimodal discourse analysis to study image-enabled communication 6WeiQingHong,