面积单位间的进率

1、 面积单位间的进率教学内容：青岛版小学数学三年级下册第四单元第五课时教学目标：1、结合具体情境，进一步熟悉面积单位的大小，掌握面积单位间的进率。2、培养学生动手操作能力、观察比较分析问题能力，逐步养成积极思考的学习习惯。3、能准确地进行常用面积单位之间的改写。4、引导学生探索知识间的内在联系，激发学生学习兴趣。教学重点：掌握面积单位间的进率，会进行常用面积单位之间的改写。教学难点：面积单位间进率的推导过程。 教具、学具准备：教师要准备：课件。学生准备：学生每两人准备一张边长1分米的正方形和边长1厘米的正方形100多个。教学过程：一、猜测引入1、我们已经学习了面积单位，常用的面积单位有哪些？2、

2、说说生活中哪些物体的面积接近1平方厘米、1平方分米、1平方米。3、每相邻两个面积单位间的进率是多少呢？请同学们猜测一下。（分四人小组，猜测，然后反馈） 4、看来同学们猜测得出意见难以一致，下面我们就来动手动脑，探究一下“面积单位间的进率”。（板书课题：面积单位间的进率）二、探究新知（一）推导1平方分米=100平方厘米1、学生拿出自己准备的正方形，边长是1分米，说一说它的面积是多少？2、指名回答：边长是1分米的正方形面积是11=1(平方分米)。3、如果这个正方形的面积用平方厘米做单位，是多少平方厘米呢？请开动脑筋，发挥小组合作力量，动手实验（学生动手操作，教师巡视）。4、各小组汇报实验的结果。5

3、、课件演示：6、师生共同小结，同时师进行板书：1平方分米=100平方厘米。（二）知识迁移1、出示边长1米的正方形，并提问两个问题：（1）边长1米的正方形纸，它的面积是多少平方米？（2）如果把它划分成边长是1分米的小正方形，可以划分多少个？它的面积是多少平方分米？你们知道了什么？2、引导学生讨论，自行解决，进行汇报。3、课件演示。3、再次汇报交流板书：1平方米=100平方分米。4、每相邻两个面积单位间的进率是多少？（每相邻的两个面积单位间的进率是100。）1平方分米=100平方厘米；1平方米=100平方分米。（三）区分面积单位与长度单位间的进率1、长度单位：两个长度单位间进率是10。2、面积单位

4、：两个面积单位间进率是100。三、巩固应用1、练习填空。1米=（ ）分米 1分米=（ ）厘米1平方米=（ ）平方分米 1平方分米=（ ）平方厘米2、 完成课本第49页第5题。学生独立完成，订正时请学生说出想法。四、全课总结1、通过今天的学习，你学到了什么新的知识？2、师总结。板书设计：面积单位间的进率1平方分米=100平方厘米1平方米=100平方分米使用说明：1、教学反思：学生学习了三个面积单位，分别是平方厘米、平方分米、平方米。学生对这三个面积单位所表示的实际大小有了一定的感知，并能用手势表示出来。为这节课（研究平方厘米、平方分米、平方米之间的进率）的学习奠定了基础。我考虑到：“1平方分米=

5、100平方厘米，1平方米=100平方分米”，这百进制关系学生肯定难以理解。因此，我决定把这一抽象的知识要化为学生直观的、容易接受、理解的知识。于是，我就借助“动手操作”-这把能撬开知识大门的金钥匙。 我提前让学生学生每两人准备一张边长1分米的正方形和边长1厘米的正方形100多个。处理“平方分米和平方厘米”的进率时，我采取引导、半扶半放的方法。我先让学生拿出已准备好图形，仔细观察它们的实际大小。借助学具，想一想、猜一猜，1平方分米=？平方厘米，然后同桌交流想法和结果。这时，只见学生纷纷参与，有的学生用学具比划着量；有的学生用直尺进行平均分；有的学生在对折1平方分米的正方形纸。 通过学生汇报的过程和结果，让我深深的感到：学生的创新思维具有很大的“爆发力”。只要你引导到位、启发到位，他们就能迸发出智慧的火花。以前，我总是不敢放手让学生去动手操作，惟恐课堂秩序乱，造成难以收拾的局面，看来，我这种顾虑是多余的。这时我想起一句话：“水到底有多深，只有自己亲自去试一试”。在今后的教学中，我们要充分利用好“学生”这一活的资源。2、使用建议。 面积单位间的进率这部分知识，表面上看内容较简单，但真正掌握起来又有一定的难度，为了帮助学生真正理解与掌握面积单位间的进率，教学时一定将学生放在主体的地位，让学生在教师的引导下探究发现问题，提出设想，实际操作，解