小学五年级语文《龙的传人》经典教材教案

1、小学五年级语文龙的传人经典教材教案小学五年级语文龙的传人经典教材教案一教学目标：1、掌握本课的生字、新词，尤其是课后列出的几个形声字，理解文中关于龙的成语的含义;2、理解课文所写的内容，了解为什么中国人自称是龙的传人，感受龙对中华民族的特殊意义，激发作为龙的传人的自豪感;3、体会文章首尾呼应的写作特点和作用。教学重点难点：理解“中国人自称是龙的传人”的原因，激发学生产生民族自信心和民族自豪感。教学突破：1、课前收集有关龙的成语、图片、传说、甚至歌曲等，通过这种方法使学生对龙有一种感性上的认识，从而也提高了学生学习的兴趣。2、引导学生感受中国人对于龙的喜爱、崇拜之情，以及中国人作为龙的传人的自豪

2、感。教学过程：师：齐读单元主题词和课题。师：总结练习题情况，点明本课学习重点。一、回顾课文，整体感知。师：通过上节课的读书和练习，说说课文都讲了些什么内容?生：自由作答，估计学生可能会答到以下问题：龙与中国人的关系;龙到底是什么;中国人自称为龙的传人的具体原因;总的讲中国人自称为龙的传人的原因。二、精读课文，深化理解。1、生齐读课文第一句“提起龙，中国人莫不引以为自豪，有时还自称为龙的传人。”(分别请两个同学读此句，重点读出“自豪”之情。)2、师：中国人为什么自称为龙的传人?请孩子们自由读课文47自然段。生自由读课文。3、讨论交流生。师：从哪些段落中的语句中可以看出中国人骄傲地称自己为龙的传人

3、?原因之一：总起句龙威力无比、变换万千、无所不能的。具体描写龙王高居天上，也能潜入深渊;它能呼风唤雨，也能翻江倒海。天下旱涝，庄稼丰歉，人间祸福，全凭它的旨意。处理步骤1：(1)、请孩子读出总起句，教师重点引导“威力无比”“无所不能”的理解和全句的朗读，读书骄傲之情。(2)、师：哪些语言文字在具体写龙的威力无比和无所不能呢?抽同学读具体描写的句子。(3)、师补充相关龙文化：在中国古代神话中，龙频繁出现，它成为了开天辟地的神，帮助皇帝统一了中国，又力保大禹治水，为千千万万人民造福。在龙的身上，人们寄托了对大自然的崇拜和五谷丰登的美好愿望。(4)、生带着情感再读这一段。原因之二：总起句龙是至高无上

4、的权力的象征。具体描写皇帝自认为是“真龙天子”。他的身体称为“龙体”，他穿的衣服是“龙袍”，他坐的椅子是“龙椅”处理步骤2：(1)、抽同学读第一句，抓重点词“至高无上”体会。“至高无上”的意思：再没有比这更高的了。(2)、师：哪些语言在具体讲龙是至高无上的权力的象征?齐读具体描写的语言。原因之三：总起句龙在老百姓心中，又象征着自由欢腾和完美。具体描写所谓“金龙献瑞”“龙凤成祥”“龙飞凤舞”“龙腾虎跃”，说的就是这种祥和幸福、欢腾自由的景象。处理步骤3：(1)师：龙的形象并非帝王所专有，在老百姓心目中，龙还象征着什么?(2)抽同学读第总起句。(3)师：哪些语言具体讲这种自由欢腾和完美?读具体描写

5、的语言。(4)抽生讲“金龙献瑞”“龙凤成祥”“龙飞凤舞”“龙腾虎跃”的意思，体会这种自由欢腾、祥和幸福。(5)民间的哪些有关龙的活动能让你有这种喜庆祥和的气氛?(舞龙灯、赛龙舟等)(6)请同学们看图，你感受到了什么?(畅所欲言。)(7)师补充龙文化在封建社会，龙象征着皇权、神权，是不可侵犯的尊严，而在科技飞速发展的今天，龙更成为一种吉祥物，飞入寻常百姓生活，人们舞龙、赛龙舟，在灯谜、对联、图画中，龙成为了不朽的主题。(8)再美滋滋的幸福的读读这段文字。4、学习一二段。师引：龙在中华儿女的心中，占有不可取代的地位，那么龙和中国人有怎样密切的关系呢?生读第一段“古往今来”到“龙也深受人们喜爱”。龙

6、到底是什么呢?宋代画家董羽怎么认为?生读描写龙的语句。师：补充图腾文化：原始社会的人认为跟本氏族有血缘关系的某种动物或自然物。中国人认为龙跟自己有血缘关系，完全把龙当成心目中的神。5、师：因为龙是威力无比、无所不能的，所以生读“中国人常常自称为龙的传人。”因为龙是至高无上的权力的象征，所以生读“中国人常常自称为龙的传人。”因为龙在老百姓心目中，象征着自由欢腾、祥和幸福，所以生读“中国人常常自称为龙的传人。”(生在读时，师顺势出示这句话。)师：“自称”从表面上讲是什么意思?自己称谓自己为龙的传人，不是别人称谓的。从深层次上看，“自称”这个词里又包含着一些思想感情。作为龙的传人，我们是怎样的情感?

7、自豪、骄傲。我们对龙本身又是怎样一种情感?喜爱、崇敬、赞颂。请两个同学骄傲的读这句，再全班齐读。6、师：请孩子们再读课文第一句和最后一句，发现了什么?再将这两句和题目连起来看一看，又发现了什么?(首尾呼应，扣题呼应，前后连贯一致，结构严谨。)三、品读课文，体会情感。1、师语：龙，集日月之精华，会天气之灵气，具百兽之形，兼包容四海、吐纳百川之胸襟。在这新的时代，被赋予了新的生命。龙，是中华民族的象征，它还将代表中华民族的精神，成为新世纪的中华魂。2、生一起读开头一句，最后一句。3、师重点引读37段。四、拓展积累，丰富语汇。1、师引语：作为龙的传人，我们更应该记住有关龙的成语，请同学们说说从本课中

8、积累的龙的成语。(生说师出示板书，并齐读。)课外你积累了哪些有关龙的成语?(生自由说，师出示一部分，并让孩子齐读。)2、动笔写写，摘抄书上的成语和黑板上的成语，越多越好。小学五年级语文龙的传人经典教材教案二一、教学目标：1、能正确、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。2、学会本课生字词，记住它的音形义。3、学习作者首尾呼应的表达方法。二、教学重点、难点：1、理解龙的象征意义，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。2、学习作者首尾呼应的表达方法。三、教学准备：1、教师：录音机录音带图片课件2、学生：预习课文，查找有关资料。四、教学过程：(一)设疑激趣导入课题1、

9、播放歌曲龙的传人，问：谁知道歌词中的“龙的传人”指的是什么人?2、过渡：中国人为什么要自称是龙的传人呢?让我们一起到课文中去寻找答案吧!引入新课，板书课题。(二)、初读课文，整体感知1、自由朗读课文，要求读准字音，读通顺句子，借助工具书理解不懂的词语，边读边想课文主要写了什么?2、教师出示含有本课生字的词语，检查认读。3、讨论交流课文主要写了什么?(三)、细读感悟，合作探究1、用自己喜欢的方式再读课文，把自己感兴趣的部分多读两遍，想想读懂了什么?边读边在书上批注感悟，并把不懂的问题记下来。读完后自己出题目检测阅读效果。2、小组内汇报交流。3、集体汇报交流，教师相机点拨指导。(1)收集古迹中龙的

10、图案，引导学生观察体会其样子的不同，深入理解它并不真实存在，只是人们想像出来的传说中的动物。(2)理解图腾的意思，讨论远古时期的人们为什么把龙当作崇拜的图腾?(3)理解“金龙献瑞、龙凤呈祥、龙飞凤舞、龙腾虎跃”等成语的意思。指导学生感情朗读，想象它们所表现的“祥和幸福、欢腾自由”的景象。拓展交流：你还知道哪些带“龙”字的成语?(4)讨论文章的开头和结尾有什么特点?这样写的好处是什么?体会作者首尾照应的表达方法。(四)、感情朗读，升华认识过渡：中国人自称是龙的传人，是因为我们向往和追求自由完美，你能通过朗读把这种感情读出来吗?1、学生自由练读。2、指名读喜欢的部分，师生评议。3、播放歌曲，学生跟

11、唱，引发情感共鸣。(五)、拓展延伸1、 关于龙的民间活动：赛龙舟舞龙灯2、 关于龙的壁画、工艺品、装饰：九龙壁双龙戏珠云龙纹板书设计：龙的传人威力无比变幻万千无所不能象征着中国人对自由完美的向往和追求小学五年级语文龙的传人经典教材教案三教学目标：1、指导学生准确、有感情地演唱歌曲龙的传人，并能用优美连贯的声音表现音乐。2、通过演唱，培养学生乐意在丰富的音乐活动中体验热爱祖国的情感，让学生学会用歌声表达爱国之情，体验音乐的表现力。教学重点：鼓励学生用优美、连贯的声音表现音乐。教学难点：鼓励、培养学生唱歌的信心。教学过程：一、导入：出示各种龙的图片以及民间的龙饰图片，我们中华名族有悠远的历史和灿烂

12、的文化传统。有自立于世界名族之林的英雄气概。全世界的炎黄子孙一脉相连，都以“龙的传人”自豪。(播放龙的传人的背景音乐，学生朗诵单元寄语)二、新授：1、欣赏感受：多媒体播放龙的传人学生有一个直观的印象，并要求学生可以轻轻随教师哼唱，进行感情初体验。2、教唱歌曲(1)、歌曲分析：20年前此歌曾在中国广泛流行。歌曲的歌词具有丰富的，形象鲜明，富有想象力。感情从较为深沉含蓄转为振臂疾呼，富有历史感和号召力。曲调和旋律采用了自然小调式，结构为不带再现的单二部曲式，音域仅五度，级进为主，易于传唱。其中1、2小节与3、4小节同头换尾;5、6小节重复1、2小节，13、14小节又重复9、10小节;而所有偶数小节都采用同样的节奏。这种复沓回环的手法，既精当洗练，又给人无比眷恋之感。恰如其分地表达了人民渴望回归同一的感情趋向。(2)跟录音学唱歌曲(3)引导学生分析歌曲的情绪特点。(学生思考、讨论，教师归纳)学生发言、教师归纳。这是一首抒情的男声独唱歌曲，它深情地唱出了华夏儿女对祖国母亲的爱恋和盼望统一的共同心愿。(4)在教师指导下，学生随录音演唱。此歌容易上口，应着重引导学生自主选择表现情绪和演唱形式，并能投入感