黑板报现象引起的思考.ppt

1、黑板报现象引起的思考 黎鹤龄,1.黑板报怎么啦？ 黑板报问题：9月4日调查12个班的 （1）内容都是“开学啦 祝贺教师节” ，都不具体，没有联系到班级或自己的实际来写； （2） 4个班写上了“书写、绘画”人的名字， 8个班没有写出 ；所有班都没有主编及其姓名； （3）12个班的黑板报都没有自己的“刊名”和出刊日期。,1.黑板报怎么啦？,10月10日对27个班的调查 （1）写出编创人员的有3个班，占总数的11%； （2）有反映班级情况的内容的有6个班，占22%； （3）有期刊号的有2个班，占总数的7.4%； （4）所有黑板报都没有“刊名”。,2.学生如何看待办黑板报？ 从问卷看： （1）近几年来

2、班级中的黑板报，你参与过设计工作吗？ 参与过（175 占21.9% ） 没参与过（629 占79.1% ） 3 占7.5% 37 占92.5% (2)近几年来班级中的黑板报，你参与过抄写工作吗？ 参与过（147 占 18.8%） 没参与过（635 占 81.2% ） 3 占 6.4% 44 占93.6% (3)如果没有参与过板报编创，你想参加编创，展示自己吗？ 想（668 占85.8% ） 不想（111 占14.2% ） (4)你为班级中黑板报供过稿子吗？ 有（119 占15.5% ） 没有（651 占84.5% ）,总的印象 超过的同学想参加出黑板报，而只有不到的同学有这个机会。,黑板报现象

3、引起的几问 （1）黑板报是不是学习阵地？能否培养学习能力？ （2）办黑板报与心理学有没有关系？ （3）办黑板报能不能体现新课程精神？ （4）能否以心理教育的理念 指导办好黑板报？,参考： 运用心理学理论增强教室布置的科学性,（1）教室布置适合学生需要吗？ （2）教室环境符合教学要求吗？ （3）教室的布置有足够的灵活性吗？ （4）考虑教室的设计有没有充分听取学生的意见？ 英小学教学心理学中国轻工业出版社（2002）,丁晶晶：指导学生合作办报的经验,一、活动的步骤及内容 （一）竞聘上岗 组建报社 （二）公开竞标 合作办报 （三）定期小结 全面评价 二、出现的问题及实施对策 （一）部分同学无组可去

4、怎么办,（二）组内无法合作怎么办 （三）合作办报的时间如何 保证 （四）对学生的合作情况 如何评价 （五）如何对待编辑部之间 的差异 三、活动效果分析 四、结果与思考,丁晶晶：指导学生合作办报的经验,提供的制度： 1.小主编聘任标准（试行） 2.编辑部各岗位职责一览表 3.合作办报所需合作技能 4.小组交流观察记录表 全面提高学生心理能力和学习能力,以“心理成长”的要求改进黑板报出刊工作,（一）流程 自建组织（自由式、主编招聘式、师生协商式） 自定方案（报名、主题、特色、内容、美工、工作分工、工程进度安排） 辅导员指导（可用讨论式指导，可聘请小专家参加） 自行准备（采访写作、资料收集、版面设计、完成小样） 小样送审（辅导员或管委会、“出版局”审查并签署意见） 自行出报（分工制作、集体检查） 资料归档（专人整理保管黑板报资料） 多元评价（自评、互评、师评、校评）,以“心理成长”的要求改进黑板报出刊工作,（二）条件 1.心理氛围（信任、支持、鼓励、宽容、期待、欣赏） 2.时间条件 3.成绩评价（素质评价、雏鹰特色章、喜报等） 4.技能培训（组织与沟通、短新闻写作、资料收集与处理