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文档简介
4.214.24杭州.第一届课程领导力培训汇报2018.4.28,中国学前教育研究会副理事长 博士生导师,拷问与辨思,幼儿园哪有什么课程？ 幼儿园的孩子不就是玩玩嘛？（游戏） 游戏不是课程？,对课程起源的阐述,美国泰勒.课程理论（目标 内容 过程 评价） 多尔.后现代课程（课程为教学过程服务） 美国辞典翻译19种课程观： 课程等于学科课程的系统化（分科） 课程等于经验（杜威） 课程等于各种活动 课程等于师幼互动 ,专家的话,基于我国国家层面 主流方向的课程表述： 幼儿园给予孩子的有意义的经验的过程。 幼儿园各类活动的总和（生活 游戏 教学）,什么是高质量,认识人人,教师培养振兴计划：小儿科（大专） 内科（本科） 老年科（研究生）,日本：藤幼儿园,例举：美国高瞻（高宽）课程,针对贫困人员，追踪了40年，指向有质量的课程（投入1美元、产出8美元） 计划工作回顾 关键词：经验 区域,举例：相机的事件,苏霍姆林斯基：把所有的都献给孩子 教育培养幸福（完整）的个体 培养合格的公民 学前阶段儿童在课程中的学习： 是经验学习而非概念学习，但所有的经验学习指向概念逻辑。（话筒：揭示幼儿园教师是全科，在高等教育基础知识的基础上，掌握如何投放游戏材料）
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