班主任心理教育培训

1、版权所有，1997 (c )戴尔商业协会， Inc .重视心理健康教育促进教育教育管理的北京牌教育心理学研究会理事海淀区教育心理学研究会常务理事北京牌大学教育发展研究中心主任专家清华大学附属中学陈纪英、纲要一、青少年身心发展特点二、学校可实施的办法三、教育活动中的心理健康教育工作四、班主任、 人民教师的人民教师爱、教育爱五、班主任人民教师的精神卫生水平与工作的关系、现代青少年的主要特征思想的活跃视野从单一到多样地展开了价值观和信仰，而健康却是以知识面为主导，兴趣广泛而学习热情不足自主性的坏思想是独立的，具有批判的精神却容易被诱惑， 容易发生偏差，容易认识到自己和外部的错误，自我认识和管理能力很

2、弱，一， 青少年身心发展的特征是青少年常见的心理碰撞问题亲子关系和亲子冲突家庭教育、反抗心理学习动机、学习压力人际交往和个性特征社会发展和自我能力集体规范、个人习惯消极感情和危险行动集体主义和个人利益思春期大姨妈和心理不符点，青少年学生心理健康标准知识正常感情的适度意志健全性人格统一人际交往的协调和社会和谐的心理特征符合年龄阶段。 认识到学生成长过程中心理成长的变化，了解学生成长和身心发展的客观规律小学生初中生高中生按年龄区分性别教育的作用是什么内因是外因引起的条件催化剂的现代青少年学生们在高星空卫视地培养步入社会的青少年健全人格的过程中， 应该注意哪些问题理解社会发展，清楚地理解青少年的变化

3、，有效地教导，二、学校可以实施的做法，心理健康教育：全体人员：人民教师和学生，家庭，社会各界的全过程：课内课外，校内外， 特别是班级和家庭全方位：活动中潜在的默契班主任在根据本组状况进行心理教育工作时，1、能够敏锐地观察、发现学生的情绪变化2、解决与学生成长相关的问题3、制定班集体的心理训练计划4、能够认识到学生的各种情绪，情感障碍在心中有数了解学生成长经验的环境和背景，参与个别学生的心理教育工作3 .在教育活动中的心理健康教育工作学生有全人观、发展观接受学生尊重、爱情、理解、担任工作，感情班级氛围的形成和影响学生的班级氛围看起来不像空气， 每个人都影响好班的气氛给学生带来快乐而有成就感的相反

4、班的气氛，往往妨碍学生的成长和人格发展，人民教师、班主任的工作是科学，是艺术，人民教师，班主任的工作是科学人民教师，班主任的工作是艺术教育活动中的学习心理，美国著名的教育心理学者吉诺特博士研究生说我个人采用的方法和每天的感情是学习氛围和状况的主要原因。 作为老师，我有很大的力量，能让小盆友们幸福和悲惨。 我既是制造痛苦的工具，也是启发灵感思维的媒介。 我可以丢脸，可以使人开心，可以伤害人，也可以救人。 在任何情况下，危机的恶化和消除，是否受到小盆友的影响，都由我决定。四、班主任人民教师人民教师热爱教育，人民教师“人”，而教育学生离开“教育爱”，没有“爱教育”这一教育意义，人民教师就不是学生成长

5、中最有影响力的“重要人”，而是人民教师，班主任的影响力是班级中，人民教师和学生相互影响人民教师影响学生的是，人民教师重视传统权威、专业知识和合法权力班主任，人民教师重视自各儿的作用，作为一个能干的团体引导者充分利用权力，原则与情感相结合，发挥积极的影响，营造良好的团体氛围，培养教育工作思维方法，是教育过程中人的生存、 成长和发展是我们面临的最重要的学生是心理健康的小组班主任，代替由人民教师指导学生解决成长中的需要和发展问题的心理成长，在教育工作中为学生忙不迭工作和学生交流学会不懂的学生创设纠正不足和错误的机会对人民教师的期待：人民教师的行为对人民教师的文化要求：学习人民教师行为的世范名人赛蓝胜蓝，五、人民教师心理健康水平与工作的关系随着时代的进步和社会的发展而人民教师，特别是中小学人民教师的精神卫生和人民教师的建设面临着很多挑战。 由于人民教师的精神卫生和道德健康密切相关，直接影响青少年的成长，所以关心人民教师的师德建设和关心云同步的人民教师精神卫生，是一项不负社会责任的任务，班主任，人民教师工作的思维方法，根据学生的身心发展规律和特点抓住教育时机，明确情况， 如果没有好的方法，忙不迭心理教育“必要”“发展”问题不解决学生的心理是动态过程班主任工