课题研究报告 范文

1、。研究报告范文项目研究报告主题名称：化学教学中引导探究式学习的研究与实践项目负责人：讲师：单位：邮寄地址：内容摘要：本文以认知结构学习理论、建构主义学习理论和人本主义学习理论等教育心理学和素质教育理论为基础，论述了研究性学习的本质以及在化学课堂教学中引导学生进行研究性学习的必要性和意义。在课堂教学实践中，学生是主体，通过探究引导学生学习，让学生通过主动参与和主动探究，建构新知识，发展能力。通过本课题的研究，我们探索了引导学生探究性学习的有效实施策略。通过课题组成员三年多的实践和探索，项目实施效果综合评价结果表明，在化学课堂教学中引导学生进行探究性学习，可以改变学生简单接受的学习方式，提高学生的

2、综合能力，培养学生的问题意识和大胆提问的探究精神。关键词：课堂教学；指南；探究学习；学习风格导言：“让科学研究成为一种习惯，让文化成为一种品牌，让阅读成为一种乐趣。”这是我们研究组成员在研究中一直期待的理想境界。三年来，在常州教育科学研究院的指导下，在溧阳市科研部门领导的特别关注和我校教学部门的帮助下，我们课题组的五位老师通力合作，不仅形成了浓厚的教育科研氛围，促进了课题组成员的专业发展， 而且将教育科研与学校课堂教学紧密结合，形成了独具风格气质的科研文化，在一定程度上引领学校走上了文化成长之路。 研究取得了一定的成果。一、主题和意义：1.时代发展的要求在教育财富蕴藏其中的研究报告中，联合国教

3、科文组织指出，教育应该为人们的幸福生活做好准备，让学生学会识别、做事、生活和生存。因此，实施素质教育，培养具有创新精神和创新能力的人才，已成为21世纪教育的重要任务。2.课程改革的需要中国新一轮基础教育课程改革始于世纪之交。基础教育课程改革的目标是注重创新精神和实践能力的培养，建立新的教学方法，促进学习方法的改革，关注学生的学习过程和方法。3.当前教学中存在的问题3.1高中化学教学中的问题2005年秋，江苏省正式进入高中新课改，高中化学教材中涉及了许多研究性学习的教学内容，提倡教师研究性教学和学生研究性学习。现在是课程的初步实施阶段，但是新课程的教学理念仍然不能很好的体现在实际的课堂教学中。3

4、.2探究教学实施中的问题新课程倡导探究教学。在课堂教学中，看到大多数教师积极响应新课程改革的要求，令人欣慰。探究教学已经成为教学中的一个亮点，尤其是在一些重要的公开课上。我也听过很多这种类型的课，在充分肯定其优势的同时，我发现在探究教学中还存在以下误区：(1)探究主题已成为一个空架子，缺乏探究意义(2)独立探究变得“放任自流”，缺乏教师的指导(3)课堂成了“天堂”，忽视了知识的掌握4.项目名称的确定及其意义华东师范大学肖钢教授认为，教学策略的研究对于实现教学目标、提高教学效率、促进教师发展具有重要意义。在实际教学中，无论教学效果如何，教师总是会采取一定的教学策略。这些策略中的一些对实现教学目标

5、有积极的影响，而另一些则没有。到目前为止，研究性教学的实施还存在很多问题通过本课题的研究，旨在改变学生被动、简单的接受式学习方式，使学生从被动的“让我学”转变为“我想学”，不仅如此，还要努力实现以下目标：1.1构建适合我校学生认知现实的指导性探究学习策略；1.2提供基于指导性探究学习策略的教学设计；1.3提出高中化学研究性学习的指导方法和经验；2.本课题的研究内容2.1研究问题的定义引导性探究学习应等同于探究性学习中的引导性探究，属于探究性学习的范畴。为什么在本主题中提出关键字“指南”是基于以下考虑：首先，在教学活动过程中，引导探究性学习不仅强调学生的学习方式，也强调教师的教学方法，强调学生的

6、学习是教师指导下的一种有针对性的高效学习。学生在学习过程中的探究程度和探究有效性的反映是教师指导成功的重要标志。其次，提出“导学探究”学习的原因是强调任何学习方式都必须与教学方式相联系，教师始终是教学过程中的主要成员。当学生通过探究学习时，教师应该起到引导作用。教师“指导”放在学生“探究”之前的原因是强调教师在学生探究之前要“精心策划”，在学生探究时要“幕后操纵”。当然，这只是一个“向导”，绝对不是“喧宾夺主”。2.2研究内容的确定(1)通过对早期学生的问卷调查，调查化学课堂教学的现状，了解学生对现有课堂教学各个方面的反思，分析实验早期课堂教学存在的主要问题。(2)通过查阅文献和学习相关理论，

7、构建指导性的探究学习策略；三、研究对象和方法1.研究的对象主要研究对象是江苏省三星级高中代步高中一年级和二年级的学生。其中，实验班(七年级)和控制班(八年级)设在一年级(2005年级)。实验班在课堂教学中引导学生进行探究性学习，而控制班采用传统的教学方法，并与实验班进行对比分析。通过问卷调查和期中、期末考试成绩的统计分析，对实验结果进行检验，其他班级教师根据实验方案尝试教学实践，获得重要的参考意见。2.研究方法：2.1观察方法：通过观察学生在课堂上的学习表现(如积极参与教学、上课专心、睡觉现象等)。)，我们可以获得相关的实验数据。2.2调查方法：通过问卷调查和学生访谈，掌握实验前后学生的学习兴

8、趣和探究学习情况，了解实验效果。2.3比较实验方法：通过对比实验班和对照班实验前后学生的学业成绩和对本课题的兴趣，得出实验结果。四、研究的基础1.理论基础：1.1教育心理学理论：认知结构学习理论：美国著名教育家、认知学习理论的代表人物布鲁纳(T.S.Bruner)提出发现学习，认为学生的认知过程是学生在教师指导下发现的过程，教师创设情境，学生积极思考和探索，发现新问题，自己提出解决问题的方法，得出新结论。学生成为信息的“发现者”和加工者，而不是知识的被动“接受者”。建构主义学习理论：以皮亚杰为代表的建构主义学习理论认为教学应以学生为中心。学习不是被动接受。学习者对知识的学习和掌握不是通过教师的

9、教学和机械记忆获得的，而是学习者在教师和同学的帮助下，利用必要的学习资源，在原有知识和经验的基础上，不断学习新知识，并通过意义建构将其内化为新的认知结构的过程。因此，必须引导学生积极参与教学的全过程。它强调教师是学生意义建构的帮助者和推动者，而不是传授和灌输知识。人本主义学习理论：以罗杰斯为代表的人本主义学习理论认为，学习者是学习的主体，教学方法应以学生为中心，让学生选择和发现自己，发展学习者的个性和创造力，要求创造和谐的师生关系和学习氛围。1.2素质教育理论：素质教育作为一种教育思想，自20世纪80年代中期提出以来，已有十多年的历史。素质教育强调以学生发展为基础，以促进学生全面发展为导向。其

10、核心是培养学生的创新精神和能力。我国新一轮基础教育课程改革强调学生学习方式的转变和课堂教学形式的改革，这就要求教学向自主学习、合作学习和探究学习的方向发展。其中一个重要而具体的目标是改变学生被动接受的学习方式，提倡学生积极参与的探究学习。V.研究计划：2004年11月，在上级科研部门领导的期望下，我们有幸承担了课题化学教学中引导探究式教学的实践与研究，并于2005年11月通过了常州市教育科学规划中期评估，被确定为重点课题，为课题的研究注入了动力和希望。现在，回顾过去，这个课题的研究经历了三个阶段：第一阶段为准备阶段(2004年11月 2005年1月)，为实验研究的准备阶段。这一阶段的主要内容是

11、成立研究小组、确定研究人员、制定实验计划、成立领导小组和召开专题会议，为进一步的研究活动奠定了坚实的基础。第二阶段是启动和实施阶段(2005年2月至2007年11月)，是实验研究的主要阶段。完成的主要工作如下：1.研究小组通过问卷和访谈了解学生对课堂情况的反馈。2.学习科研理论，初步构建指导探究式教学的课堂教学策略，并在该策略指导下进行教学设计和课堂教学实践。3.2005年11月，该项目在常州进行了评估，并被正式确定为常州市重点项目。2005年12月，该项目由网络管理。4.2006年6月底，总结了阶段性成果，收集并提交了论文。张、先生和潘平波先生的相关论文分别获得一等奖、二等奖和三等奖。9月，

12、我们参加了由溧阳市教育局举办的研讨会。5.实验教学从2006年9月至2006年11月，进行了一项实验对照研究。由主持人张老师授课的两个班作为控制班，另一个班七年级作为实验班。在此期间，采用传统的接受式教学方法进行课堂教学，并对月考(10月)和中考(11月)的结果进行比较。2006年11月至2007年7月，实验班采用传统的接受式教学法，实验班采用引导式探究式教学法。将期中(5月)和期末(7月)的考试成绩与实验初期的成绩进行对比分析。6.2007年9月至2007年12月期间，本课题的研究成果初步得到推广，主要是开展了市级研究班和校际交流班，得到了课后教师评价的高度肯定。第三阶段：总结阶段(2007

13、年11月-2007年12月)(一)引导实验班探究学习1、宣传由于研究性学习是一种新的学习方法，研究组成员和学生都不熟悉这种学习方法，不知道如何开展研究性学习。为了使实验顺利进行，提高课堂探究学习的效率，学生必须首先了解探究学习的意义、过程和方法，这是将探究学习应用于课堂教学的前提。研究组成员应研究该领域的文献，了解国内外的研究动态。2.实验过程中体现的教学原则为了实现本实验的研究目标，结合研究性学习的特点，在实验班的课堂研究性教学过程中，应遵循以下教学原则。(1)探究原则：在课堂教学中，教师不直接向学生完整地呈现学习知识，而是根据教学内容和学生已有的知识和经验，为学生创造一个合适的问题情境，启

14、发学生思考和提问，鼓励学生探究。在探究中学会学习和创新。(2)开放性原则：在课堂探究中，学生对学习材料的理解会出现很多问题。这些问题有些可以在课堂探究后解决，有些问题在课堂探究中不能完全解决。学生需要在课后广泛收集数据或相关信息，以解决课堂上未解决的问题。因此，课堂探究是一种开放式的课堂教学。3.实验班进行课堂引导的探究教学化学课堂探究教学的过程是教师首先根据教学内容确定教学目标，创设适当的问题情境或提问，激活学生思维，鼓励学生提问和发现问题，并在教师指导下通过一系列探究活动进行分析和得出结论，从而解决问题。最后，教师总结和评价反馈信息，引导学生反思探究过程，从而促进学生内化和巩固新知识。在研

15、究了研究组成员的课堂实践后，确定了如下教学指导策略，如图所示：(1)明确教学目标教学目标是课堂教学的出发点和归宿，它决定了学习者会发生什么变化，教学结果会是什么。根据布鲁姆对教学目标的分类，教学目标包括认知目标、情感目标和行动技能目标。新课程强调教学的三维目标，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。因此，基于探究性学习的课堂教学，其教学目标不断朝着三维教学目标的方向发展，最终达到教学目标。(2)把握教材，精心设计探究计划探究学习是学生从学科或生活的问题(任务)出发，通过各种探究活动，获取知识和技能，培养实践能力，获得情感体验的学习方法和过程。然而，就教学内容而言，虽然高中化学新课程中有许

16、多探究材料，但并不是所有的知识都应该或应该适合于该校学生进行探究学习。因此，在实施研究性学习教学时，应注意选择合适的内容。根据学校的设施能否落实，教师要事先有好的想法，不能盲目或随意。教师精心设计的探究计划是有效引导学生进行探究学习的必要前提。在我看来，要开展研究性学习，教师应该做到以下几点：首先，要学习和熟悉教材，掌握教材的内容体系。其次，根据教材中某些章节的知识点和知识块，选择研究性学习活动的项目和形式。因此，在备课的过程中，我精心设计了探究计划。(4)引导学生探索探究是研究性学习的核心。目的是让学生通过体验探究的过程来深化和拓展一定的知识，不仅要知道为什么，还要知道为什么，培养学生的思维能力和创新能力。在探究过程中，学生是学习的主体，所以要充分发挥学生的主体性。然而，为了使学生的探究学习有效，教师的主导作用不容忽视。施瓦布指出，仅仅给孩子提供刺激并期望他们自己去发现和学习是不够的。学生的探究学习离不开教师的促进、引导和帮助。教师的指导和帮助是保证研究性学习顺利实施和效果的重要条件。那么，如何引导学生进行探究学习，我在实验班的探究教学中的具体做法是：(1)激发和鼓励学生积极探索指导学生掌握探究方法引导学生的个性差异(4)组织