最后一课(上课）.ppt

1、1、本文是一篇 。 2、小说属于叙事性文学体裁，以刻画 为中心，通过完整的 和具体 来反映现实生活的叙事作品。 3、按篇幅、容量分 、中篇、 、 小说。,体裁特点,人物形象,故事情节,环境描写,小说,小说要素,人物通过外貌、语言、动作、心理、 神态、细节描写来塑造人物。 环境社会环境：交待时代背景； 自然环境：交待人物活动的时间、地点等，可以烘托气氛，表现人物性格、感情。 情节序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声,是 国十九世纪下半期的 家。他一生共写了十三部长篇小说、一部剧本和四部短篇小说集。他的短篇小说有很多都是以普法战争为题材的，具体生动地描写了法国人民反抗侵略者的爱国主义精神。最后一课就

2、是都德爱国主义短篇小说的代表作之一。,都德（18401897）,作者简介,法,小说,故事背景: 本文是18701871年普法战争后发生的事，法国皇帝拿破伦三世为阻止普鲁士用武力统一德意志，维护法国在欧洲的霸权，发动了普法战争，法军大败，普军长驱直入，侵占巴黎，迫使法国割地赔款，法国的阿尔萨斯和洛林东部被割让，普政府不准这两个地方继续学法语。这篇小说写的就是韩麦尔先生给学生教最后一堂法语课的情景。,背景,小说的情节很简单，它以普鲁士战胜法国后,强行兼并阿尔萨斯和洛林两省的事件为背景，通过一个小学生在上最后一堂法文课时的所见所闻与内心感受，深刻地表现了法国人民的爱国主义感情。,需要掌握的字的读音：

3、,踱来踱去 郝 叟 懊悔 捂,惩罚 钥 匙 祈 祷 哽 咽,督学 膝头 小 弗 郎 士,du ho su o w,chng yo shi q do gng y,d x f lng,旷课 督学 赚钱 溜冰 气氛 诧异 惨白,kung d zhun,li fn ch cn,一、初读课文，整体感知,朗读课文，完成下列问题：,1、本文的主要人物是谁？ 2、找出文章的情节，划分结构。 3、以什么为线索展开小说情节？按 照什么顺序写作的？,“我”小弗郎士、韩麦尔先生,最后一课,文章结构,（开端） （发展） （高潮） （结局),一、上学路上（16）,上课之前（710）,上课经过（1123）,三、宣布下课（2

4、429）,返回目录,小说以小弗郎士 的见闻感受和心理活动为线索：,以时间推移为顺序,二、,最后一课,小弗郎士来到学校，发现今天上课的情形和平日上课的情形大不一样，有哪些不一样的地方呢？这说明了什么？,上课前,学校开始上课的时候，总有一阵喧闹就是在街上也能听到。,一切都安安静静地，整个教室都有一种不平常的严肃气氛。,上课前，开课桌啦，关课桌啦，捂着耳朵大声背书啦,上课前，学生们已经都在自己的座位上了。个个人那么专心。,老师拿着大铁戒尺在桌子上紧敲，“静一点，静一点“ 平时，我迟到，会遭到韩麦尔先生的责骂。,韩麦尔先生踱来踱去，胳膊底下夹着那怕人的铁戒尺。今天迟到，韩麦尔先生却温和地叫我快坐好。

5、老师穿打戴（和平时不一样）,上课前,总结,1.教室里没有以往的喧闹，显得异常肃静。,2.韩麦尔先生态度温和又严肃。,3.韩麦尔先生的衣着与往常不同。,4.镇上有很多人来听课，但个个很忧虑。,这四个方面的不同渲染了最后一课的气氛，描写人们爱国的具体行动，点明最后一课引起了学生、老师以及镇上人们的强烈震动和他们对最后一课的无限珍惜，也为小弗郎士的思想转变提供了条件。,品读课文，分析人物形象,1、小弗郎士是怎样成长起来的呢？在文中划出描写小弗郎士的句子，分析人物形象。 2、韩麦尔先生是个怎样的人？划出描写韩麦尔先生的句子，分析人物形象。,提示：以小弗郎士（韩麦尔先生）是一个 ，我是从文中第 段（具体

6、语句）看出来的，这句话运用了 描写。,最后一课前：贪玩、不爱学习、幼稚、不懂事、有一定的意志力（能管得住自己） 、爱憎分明、有很强的自尊心的孩子。,最后一课后：懂事、爱国、爱祖国的语言,什么原因使小弗郎士发生了这么大的变化?,小弗郎士,（1）他原本就不是一个坏孩子。,（2）亡国的惨痛带来的巨大震撼，普鲁士侵略者对法兰西人民民族感情的无情伤害促使小弗郎士心灵深处爱国主义思想的猛醒。,（3）他有一个好老师。韩麦尔先生的一言一行对他有着巨大的教育作用。,质疑点拨,品读课文，分析人物形象,1、小弗郎士是怎样成长起来的呢？在文中划出描写小弗郎士的句子，分析人物形象。 2、韩麦尔先生是个怎样的人？划出描写

7、韩麦尔先生的句子，分析人物形象。,提示：以小弗郎士（韩麦尔先生）是一个 ，我是从文中第 段（具体语句）看出来的，这句话运用了 描写。,通过哪些描写写韩麦尔先生,服装,穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。,韩麦尔先生在最后一堂法语课时，穿上节日盛装，是为了纪念这最后一课，也是为了表示对就要失去的国土的敬意。,韩麦尔先生,语言,例1、“总要把学习拖到明天，这正是阿尔萨斯人最大的不幸”、“算了吧，时间有的是，明天再学也不迟”。 韩麦尔先生批评阿尔萨斯人不珍惜时光学习，结果连自己的语言也不会说、不会写，而今又失去了学习自

8、己祖国语言的权利，表现先生的民族责任感和爱国热情。,韩麦尔先生,语言,例2、“法国语言是世界上最美的语言最明白，最精确。”,韩麦尔先生高度赞美祖国的语言表现了他强烈的爱国主义思想，并以此唤起人们的爱国热情。,质疑点拨,韩麦尔先生,例3.“亡了国当了奴隶的人们，只要牢牢记住他们的语言，就好象拿着一把打开监狱大门的钥匙。”“监狱大门”比喻什么？“钥匙”比喻什么 ？全句的含义是什么？,“监狱大门”比喻普鲁士对法国的统治和封锁； b.“钥匙”比喻法国的语言； c.全句含义：掌握祖国语言，可以激起人民的爱国意识，从而团结起来，打击侵略者，求得民族的解放。,语言,韩麦尔先生,神态,“脸色惨白”,脸色惨白是

9、他内心悲痛的表现。因为，教堂的钟声宣告最后一课的结束，号声暗示着德语将要代替法语，这两点是对韩麦尔先生的沉重打击，所以他脸色惨白。,韩麦尔先生,动作,例1、转拿使写 一连串的动作表现了他的痛苦心理，倾注了他对祖国的爱、对敌人的恨。,韩麦尔先生,动作,例2、“使出全身的力量”写出两个大字：“法兰西万岁”！,这个动作，表现韩麦尔先生对祖国深挚的爱和早日收复国土的强烈愿望，表示韩麦尔先生坚信法兰西必胜，它也激励人们要永远不忘记祖国法兰西，这是韩麦尔先生爱国主义精神的集中体现。,韩麦尔先生,动作,例3、“呆在那儿，头靠着墙壁， 话也不说，只向我们做了一个手势”,他没有勇气宣布“散学了”因为这就意味着跟

10、祖国语言的永别，他也没有勇气再看一下孩子们和听课的镇上的人，眼前的这个刺激和打击太大了，他悲痛至极，只能无力地做了一个手势，示意这最后一课的结束。先生的心都碎了。,文章以韩麦尔先生的一个痛苦的表情和手势结尾，给人留下了极为深刻的印象。此时无声胜有声。这比慷慨激昂的言语更为真实，更为深沉，更能震撼读者的心灵。,韩麦尔先生,韩麦尔先生是一位热爱祖国、热爱祖国语言、热爱自己工作的普通的乡村小学教师。,环境描写,社会环境； 自然环境描写,自然环境：,社会环境：,“天气”“画眉” 风和日丽,“普鲁士兵操练”“布告牌”,反映出小弗郎士天真贪玩、无忧无虑的幼稚心态，但他也能管得住自己。,交待了故事发生的时代背景、设置了悬念布告牌上到底写了些什么，为人物思想感情的变化作好铺垫。,上学路上,小说主题,本文是一首爱国主义的交响曲。对小弗郎士和韩麦尔先生的描写是这首交响曲的主旋律。文章通过对小弗郎士和韩麦尔先生言行、心理的描写，刻画了两人的典型形象，他们是千千万万普通法国人民的代表。在他们身上，表现了法国人民在国土沦亡时的悲愤心情和强烈的爱国精神。,质疑点拨,作品表现法兰西人民的爱国激情，没有选择血腥的战斗场面来写，而是写了沧陷区的一个农村小镇上的一个小学。作者为何如此安