《社戏》标准优秀教案

1、社戏 10语教一班 张瑞 99教学目标： 知识目标：朗读课文，了解故事情节。 能力目标：学生在熟悉课文内容的基础上，体会文中景物描写对表现主题的作用，体会小说通过刻画人物形象表达主题的作用。 情感目标：体会作者对童年生活的美好追忆及作者对农民少年淳朴的品质的赞美以及体会作者眷恋故乡的情感。教学重点：1、引导学生体会作者是如何抓住特点描写景物的，又是如何借景抒情的。2、人物形象的塑造，如六一公公、双喜等人的个性特征对表达主题的作用。教学难点：1、探讨文章的最后一段的深刻含义。2、让学生体会“我”和农民少年的美好友情，热情地歌颂了农民孩子高尚、淳朴的品质。教学方法：、导读法。（反复朗读课文，总结作

2、者的所要表达的思想感情。）、质疑法。（让学生自主理解文章中出现的重难点。）、赏析法、点拨法。（让学生在整体感知与问题探究的基础上对课文有一个整体的把握。） 课时安排：两课时课型：新授课第一课时教学过程：1、 创设情境，进行导入（板书社戏） ：每个人都有自己的童年，可以说童年时我们每个人最美好的记忆，老是想知道你们童年有什么有趣而特别的事情。今天我们学习的这篇文章叫做社戏，我相信当我们学完这篇文章后或许你童年的记忆会历历在目的。二 作者介绍及题解：鲁迅，原名周树人，自豫才，浙江绍兴人。1904年初，入仙台专门学医，后从事文艺创作，希望以此改变国民精神。代笔代表作品呐喊彷徨故事新编朝花夕拾。三 正

3、音（归）省：xng 行辈：hng 惮：dn 絮叨： xdo 怠（慢）：di 撺掇：cun duo 凫（水）：f 潺潺：chn 蕴藻：ynzo （家）眷：jun 皎（洁）：jio 四 教师范读课文（要求学生注意字的准确读音，并考虑课文大意。）五 划分结构： 由此我们大体可以把文章归为三部分：第一部分“我”的乐土平桥村。（我的乐土 、 优厚的待遇 、有趣的生活）第二部分“我”与农民孩子们到赵庄去看戏前后的情景。（看社戏前的波折 、夜航去看社戏途中 、赵庄看社戏 ）第三部分，“我”对吃豆和看戏的怀念。（ 午夜归航、偷豆吃豆、六一公公送豆）六、指导学习课文（一）为什么平桥村是“我”的乐土？课文是怎样具

4、体写乐土的“乐”的？明确：因为“我”在平桥村受到优待，又可以免念“秩秩斯干幽幽南山”。课文写乐土之乐很具体。先从与农民孩子的关系上来描写乐土：客人是“公共”的；游乐时所谓“犯上”之类的封建伦理观念已被打破。再从生活情趣上写乐土：“我”对农村中钓虾、放牛等事充满兴趣。课文写乐土的乐正是为了反衬读“秩秩斯干幽幽南山”的不乐，因为十一二岁的孩子成天要死记硬背这些时代隔得远，语言差别大的句子，肯定要感到乏味和讨厌。这也反映了作者对封建教育的厌恶。（二）作者在写夏夜行船是怎样烘托迫切心情的？ 作者写“淡黑起伏的连山。仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢”，作者以动写静，烘托出

5、“我”急迫的心情，同时作者认为“船慢”的原因就是为了反衬出此自己着急的心情。八 布置作业读课文（要求能读准字音。辨析词义，复述课文大意。）第二课时教学过程：一 检查旧课。（以下内容预先写在小黑板上）（一）辨别字音：行（ ）辈、银行（ ）、行（ ）走、归省（ ）、省（ ）略 省（ ）悟（二）辨别字形并组词：倘、淌；抵、底；伴、拌；钩、钓；浆、桨；竭、揭；陪、赔（3） 学生朗读课文第一、二两段。（要求学生注意，课文中最能表现“我”的乐与不乐心情的词语。） 二、重难点把握 （一）“月还没有落，仿佛看戏也并不很久似的，而一离赵庄，月光又显得格外的皎洁。回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺

6、得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。”等处体现出本文的景物描写十分出色，有何作用？作者使用情景交融的手法，为了表达作者回忆和小伙伴们一起去看社戏的热闹场面，.善于抓住事物的特征。从远处看戏台，因为“模糊”，所以疑为“仙境”。作者回味船头看戏，意味无穷。同时也表现了“我”对这一经历的喜爱。（二）课文怎样写出老农民六一公公纯朴、爽朗的性格？指名朗读第32节和第3438段，体会六一公公的语言特色。明确：作者通过六一公公的对话来表现他纯朴、爽朗的性格。他的第一句话并不责问孩子们“偷”豆之事，只是可惜于“踏坏了不少”，说明他珍视劳动果实。第二句话：“请客？这是应该的。”更充分地表现了他的性格。（要求学生在

7、以上有关语句下划线）（三）“真的，一直到现在，我实在再没吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戏了。”有的学生认为：戏不好看，而且有些偏题。因为文章大部分写的是社戏以外的内容。你认为这两种观点矛盾吗？明确：不矛盾。文章用很多篇幅写了“我”和平桥村的孩子一起参与了看戏和吃豆的全过程，“我”怀念的不仅仅是好戏和好豆，更多的是平桥村的孩子、老人那种朴实、真挚的感情和那特有的农村风光、自由的空气、人与人之间和谐亲密的关系。这一切都是“我”童年时在城镇未曾见过，在后来的人生道路上很少再见到的。因此作者表达了对淳朴可爱的劳动人民的赞美，对美好生活的向往之情。 （四）这篇文章学完了，但有一个问题没有解决：社

8、戏按题目所示似乎应该写戏，但文中大量的篇幅写了戏外的天地，是不是离题了呢？明确：社戏的题目放在戏上，按理说该写戏，但文章真正写看戏的内容并不多。用大量篇幅写了我对平桥村的热爱（以为是“乐土”）和因看不成戏的焦急心情，写了赴赵庄看戏途中的所见所闻所感以及归途中“偷”豆、剥豆、烧豆、吃豆和事后谈豆等事。这样花笔墨写，非但没有离题，而是紧扣主题的。因为社戏并不是专门为了写看戏的，而是通过写看戏反映“我”与农民孩子的美好友情，歌颂农民孩子高尚淳朴的优秀品质和聪明的才干。课文的主题就是：通过“我”与农村孩子看社戏前后的故事的叙述，赞美农民及农民孩子高尚淳朴的优秀品质和聪明的才干，表现了作者热爱劳动人民的真挚的思想感情。正因为如此，戏的内容写得并不多（甚至并没有写出戏究竟好在哪里，相反倒写了许多对戏不满的内容），这些都是集中反映主题思想的。三 课堂练习说说下列句子中括号里的字能不能去掉？为什么？（1）我们立刻（一哄的）出了门。（2）赵庄便（真）在眼前了。括号里的字都不能去掉。（1）中的“ 一哄”，不是一个人，而是一群人。表现了孩子们天真、活泼的行动和欢乐、迫切的心情。（2）中的到赵庄看戏是“我”盼望已久的，何况前面还有把渔火作为戏台的错误猜测，因此赵