小学四年级语文《西门豹》教案

1、小学四年级语文西门豹教学案小学四年级语文西门豹精选教学案1教育目标：1、初步学会将重点段落分为正文。2、记住本课的12个单词，能够理解25个单词的意思，联系上下文能够理解“吵闹”这句话中的3个句子的意思。3、知道西门豹为民除害，他在我国打破迷信，知道是民间事实的好官员。教育重点：初步学会抓住要点在文本上划分。教育难点：知道西门豹如何计算处罚首谋，打破迷信。教育时间：两个小时的课教育的过程：第一课一、设置悬念，明确课题同学们有一个地方官员，名叫西门豹(板书、学生字“豹”)，他的乌纱帽很小，但一直受到表扬。 为什么呢？用课文学习找答案吧！二、首先读课文，感到疑问1 .听课文录音想：本文写了西门豹为

2、本地人做了什么好事2、检查生字、新词的学习情况，重新读课文你读了什么，有什么疑问吗？三、学习“尤针织面料提示”，指导各个环节1 .学习“针织面料提示”，明确掌握重点环节的阶段性步骤、方法。重读课文，根据刚才的问题，找出重点段落，划分课文。四、研究课文的第一段1、发现西门豹到达邹地，那里田地荒芜，人烟稀少，开始调查。 现在请同学们研究西门豹进行的调查，分析邹地农田荒芜，人烟稀少的主要原因，说明你是根据什么化学基进行研究的。(团体合作学习、合作研究)二、交流、报告和得出结论巫女官给河伯娶了媳妇(2)每年发生干旱的(板书)随机“闹”在三个句子中说明不同的意思3 .共同讨论和编写调研报告4 .交流五、

3、扩大练习修改调研报告第二课一、复习检查研究第二、二、三段1、西门豹是邵的地方官，知道巫女官造成民众惨剧的事实后，可以采取惩罚他们的方法吗？2、可是，西门豹采取了什么样的方法，他的做法哪里好？开展工作团队合作学习，从西门豹言行引导研究3、小组汇报学习成果，人民教师适当指导，重点研究三个重点句子，分析语句，边读边体会西门豹的未来。(1)他回去对巫女说。 “不行，这姑娘不漂亮，河伯不能满脚丫子。 巫女跟河伯打招呼，说要选择别的漂亮的东西，几天后送过来。”然后，他把魔女抱在守护者里，把她扔进了漳河。(2)有会儿等等，西门子豹对官吏的头说：“魔女为什么还没有回来，请催促一下。” 然后，守护者把那个人投入

4、了漳河。(3)西门豹回头看着他们说：“为什么还没回来，请催我一下。” 后来，守护者说他们掉进了漳河。4、想象说：沿着漳河的人看到事情后怎么说？5、西门豹为老百姓做了什么？三、总结，了解人物的品质现在，2000多年前的西门豹为什么一直受到称赞，谁来说说看呢？四、板书西门豹巫女官绅为民除害严办首恶向河伯娶媳妇破除迷信每年闹旱灾为人民建立水利工程小学四年级语文西门豹精选教学案2教育目标：1 .感情用事地朗读课文。2、指导学生理解课文的内容，联系上下文理解句子的意思。3、了解西门豹如何调查原因、打破迷信、兴起水利工程情，学生就能受到打破迷信、尊重科学的教育。教育重点：知道西门豹打破迷信的方法。教育难点

5、：理解西门豹的计策。教育准备：课件教育过程：上课前的单词卡片“减法”男同性恋一、引进叙述方法、引出课题引进西游记漫动画，明确课题并一起阅读。二、学习第19自然段，调查原因1、看课文网络视频的片段，思考问题：什么原因导致耶田荒芜，人烟稀少？1 )西门豹来了，看见(田地荒芜，人烟稀少)的，他进行了(调查)。 他找了老太爷，提出了几个问题，在课文里找，画了出来：西门子豹提出了几个问题？ 读一读：老太爷怎么回答？2 )提名回答，试着从老太爷的回答中了解到了什么。3 )按角色朗读。2、经过与老太爷的问答，西门豹终于了解了田地荒芜、人烟稀少的原因。 摘要原因：巫女和官吏利用河伯和妻子结婚骗取钱财的原因：不

6、下雨就会发生干旱天灾人祸。 18段的意思可以归纳为调查原因(板书)。3、天灾人祸多，人祸比天灾大，所以这里能持续多久吗？现在，如果你是地方官员，怎么办？学生要各自发表自各儿意见。4 .我相信西门豹和你有同样的想法。 他是怎么说的？让我看看教材：西门豹说：“这么说来，河伯还挺好的。 下次他娶了媳妇，请告诉他我也要去送新娘”移徙：西门豹调查了原因，马上救了新娘吗？ 一起看下面吧。 他怎么说的，怎么做的？三、学习十到十五个自然阶段，打破迷信，教育人们1、在自各儿读1015段，想想西门豹是怎么说的，是怎么做的2、指名交流报告。根据学生的回答提出相关的课件1 )他回去对巫女说。 “不行，这姑娘不漂亮，河

7、伯不能满脚丫子。 对不起，跟河伯先生说，请你选好看的，几天后送过去。 然后，他把魔女抱在守护者，把她扔进了漳河。a .一齐阅读b .指导朗读c .西门豹说“新娘不漂亮”，这个借口拯救新娘治疗巫女，他是如何惩罚官吏的？2 )有会儿等等，西门豹对官吏的头说：“魔女为什么还没有回来？ 请催我。 然后，把官头扔进了守护者的漳河。3 )官员们灰心丧气，无法呼吸，西门豹回来了，看着他们说：“为什么还没回来呢，请催一催。” 对守护者说要把他们投入漳河。a .自由阅读，在同一张桌子上讨论他为什么这么说？b .朗读c .指导体会复读老百姓知道魔女和官吏都是骗钱害人的。 从那以后，没有人敢给河伯娶媳妇，漳河也没有

8、发大水。根据学生的回答，总结，救新娘的二投巫女三投官绅士。4 .探讨西门豹策略的巧妙。 西门豹知道巫女和官吏的诈骗，不直接逮捕他们杀人，而是参加河伯的婚礼，你们认为这是好极了吗？ 从西门豹的说法体现了方法的巧妙。5 .重读对话，领悟到巧妙。6 .按角色阅读对话。7、总结：当初女巫和官员利用河伯和妻子结婚的圈套把女儿带到河边，西门豹利用这个计划不仅救了新娘，还把女巫和官员的头带到了河边。 让老百姓明白河里没有河伯。 河伯和妻子结婚是欺诈行为，为了打破迷信将平民教育到云同步。 这个计划叫做。 (板书)学四十六段，兴水利工程西门豹打破迷信，教育人们之后做了什么？ 备齐第16段。五、教室总结再谈西门豹

9、的管理六、安置工作板书：西门豹调查原因制定计划破除迷信，教育民众兴水利工程小学四年级语文西门豹精选教学案3学习目标：1 .承认“结婚、强制”等7个生字，写“淹、官”等14个字，正确读写“管理、田地”等词汇。2 .正确、流利、感情用事地朗读课文，重点朗读对话，阅读不同人物的声音和心中的感觉。3、了解课文的主要内容，了解西门豹打破迷信，为民除害，打破迷信，接受尊重科学的教育。上课前的准备：1 .收集有关西门豹的资料。2 .幻灯片。第一课一、创设形势，引进新课程1 .看挂图，说明图中的人物及其表情、动作。出话题说。 你知道西门豹为老百姓做了什么吗？从哪里知道？二、先读课文，理解大意1 .用自各儿读课

10、文，从学生的话语中。读字音。 “绢”是舌头伸长的声音，“尚”是后鼻字，“麻烦”的“烦”是静静地念。识别字形。 “水路”是上下构造，“灌”是左右构造，不要和“罐”混淆，而要留心“灌”和“概”的不同。用自各儿读课文，想想课文在说什么，这件事的原因，经过，结果如何。读后小组讨论、交流。 用人民教师通用相机指导，整理课文脉络。 按“把握内情，破除迷信，振兴水利工程”的提示，找出课文中的相应部分。三、本文解开疑问，学习“弄清楚内情”部分(第19自然段)。带着问题默读。问题：西门豹到达这个地方后，如何“把握内情”？ 读后，展开合作学习，共同探讨4次问答的内容。2、在学生自学、讨论和人民教师指导的基础上，总

11、结了西门豹4次提问的主要内容。(1)了解原因。(2)了解做坏事的坏人及其引导人。(3)了解受害方。(4)了解漳河的情况。3、按角色朗读四次对话。4 .引导学生进行探究。(1)西门豹从哪里知道“知道底细”？ 他怎么会这么做？(2)西门豹说“河伯还好吧”，你真的这么认为吗？(3)西门豹说“我也要送新娘”，他真的要送新娘吗？四、部署工作1、生字，抄写新词。2 .朗读课文。第二课一、研究探索，学习“打破迷信”部分(第1015自然节)带着问题默读。 你认为西门豹打破迷信的方法巧妙吗？妙在哪里？我打算一边读一边写重点文章，记住看不懂的问题，和同学讨论。2、小组讨论、报告交流。(1)西门豹是如何惩罚魔女的？

12、教学生西门豹怎么说，如何编造重要语言，使学生体会西门豹的巧妙。 西门豹惩罚巫女的关键是新娘不美丽，这个借口不仅拯救了新娘，还提供了惩罚巫女和官吏的大老板的理由。 “拜托河伯一句话”一边谦让，一边将巫女抱进了守护者，扔进了漳河。(2)西门豹是如何处罚官吏的大老板的？启发学生体验戏剧的精彩：西门豹等巫女“沉沦”后，对官员大老板说“请催促巫女为什么还没有回来”。 又向守护者投入了官吏的大老板。(3)西门豹是如何教其他官员高级化的？让学生读文章，“面对漳河站上了有日子”“请催促我”，西门豹重视战略，体验了差别对待。 官员请求宽恕说“希望守护者再把漳河留下”，西门豹说“已经等有会儿了”，看起来好像发生了

13、什么事，最后官员们说“大家回去吧”。 惩罚首谋，达到了以从犯为教训的目的。(4)教育了很多人。让学生明白，西门豹不仅惩治了坏人，还让巫女、官员看到金钱受害方的本来面目，打破平民的内心迷信，为了防止水涝害，必须治水、水利工程。3 .观察彝拉斯特，加深理解。让学生读文章，抓住文章中生动形象的描写，对照伊拉斯特，想象他们是如何“请求原谅”“请求原谅”，让学生借官绅士的口说出得到河伯和媳妇的真相，加深官员们对丑态的理解，西门豹迷信4 .训练练习、思考。在研究这部分内容的基础上，让学生概括评价西门豹打破迷信、惩治邪恶方法，先让学生分析讨论，然后完成以下填空问题西门豹处罚巫女和官头的方法真是()！ 他希望巫女和官吏的头下到漳河跟河伯说话。 他们下了漳河(和，他们不想下河，不想下河，在漳河中(请参见。) 他们陷入困境，证明河伯娶了媳妇(的，他们的圈套(请参见。)填写的内容，意思正确就可以了。 通过练习，让学生明白西门豹摆在巫女和官员面前是个难题。 去还是不去，结果是一样的，说明漳河没有神，让河伯娶媳妇是欺诈。 这实际上是困境推理，可以用来训练学生的思考。二、自读自觉，学习“兴起水利工程”部分(最后两个自然段)。阅读本文，了解“破除迷信”与“兴修水利”的关系。 使学生