人教版初中语文教案语文愚公移山

1、人教版中学国语教学案国语愚公移山教学案是一份实用的教学文件，为人民教师顺顺利利有效地开展教学活动，根据教学标准、教学大纲和教科书要求及学生实际情况，以教学和课题为单位，对教学内容、教学程序、教学方法等进行具体设计和安排。 下面是为大家准备的内容，希望大家喜欢人教版中学国语愚公移山教学案优秀总结教育目标：1 .体会用对话来描写人物性格的方法。2、概括愚公移山的精神，概括叙述方法的寓意：要取得事业的成功，必须不怕困难，不懈奋斗。教育的重要难点：1 .品味人物的语言，感受人物的形象。 什么？2、对叙述方法中的人物形象有独到的认识，有不同的评价，培养学生的思维能力。教育内容和程序：一、引进新课法国寓言

2、家拉封丹认为寓言中有“身体”和“灵魂”两部分，“身体”是寓言故事，“灵魂”是其意思。 在上节课，我们理解了这个寓言的叙述方法。 在这门课上，我们一起探讨了人物形象和这个寓言的“灵魂”。复习检查：好习惯是成功的一半，学习文字主要靠积累，积累知识的好方法是自我整理，请你说整理好了什么知识点。二、简要分析文本1、我们一起读从此往后课文，思考一些问题，看看学生们是否真的读过课文。a .解决以下问题1、太行、王屋二山规模如何？愚公当时的情况怎么样？愚公为什么要移山，移山的目标是什么？移山的结果怎么样b，现在请根据课文内容计算一下。 有多少人移山？你怎么知道愚公也参加了呢(后来带领子孙负责人三夫)c，移山

3、难还是难！ 我们从课文中找出句子来进行说明。 板书：难方七百里，高万仞流动山3-难3354人，人数少工具简陋时间长路程很远由此可见，移山任务确实艰巨，但越困难，越能表现出人物的精神风貌。 接下来，让我们看看人物对移山的态度。三、分析人物学法指导：表现人物思想情态的基本方法是对话，它不仅在故事发展中发挥推动作用，而且不同的问题可以表现不同的语调，表现人物不同的思想情态。分析愚公妻子和智伯对愚公“平险”的对话。妻子道：“你的力量伤不了魁父之丘，太行，何如王屋，又何如置土石？ ”。什么？河曲智酒吧笑着停止了。 “非常男人，汝之不惠。 残年馀力毁不了山毛，那就像土石一样吗？ ”“好的。” 什么？移民：

4、愚公的妻子和智伯都反对愚公移山，他们的理由是什么相同的？同上：我们认为无法处理挖出的泥石法学指导：“近似的痕迹，不可观察”和读书时经常从“近似的痕迹”的比较中找出不同点，可以发展我们的思考能力。 什么？请同学们在同一张桌子上讨论，从目的、语调和标题的角度考虑两个词的不同。差异： a，“非常男人，汝之不惠”。 ”倒装句式的运用说明了智伯对愚公的轻视。 “然后，放置土石吗？ ”愚公的妻子抱有这个疑问，她考虑到丈夫面临的困难，说明了对自各儿的丈夫更加关心和担心。b、愚公的妻子：合理的“提出疑问”？ 智伯：有夸张而讽刺的意思“土石一样的东西”和“太行一样的东西，王屋一样的东西”是同样的句式，但是智伯的

5、话中“那样的东西”很多，反问的声音加强。c，从标题来看，有什么区别？愚公的妻子称愚公为“君”，智伯称愚公为“汝”，不客气，说明了智伯轻视愚公的态度。 “你看不起我吗？2、愚公的妻子担心愚公，智伯嘲笑、责备愚公。 你觉得他们的说话方式是怎样的明确：愚公的妻子从“怀疑”的观点说：“伤魁的父丘就像要不得、太行、王屋什么”，有担心的声音。智伯明显嘲笑和谴责愚蠢的公众吗？ “非常男人，汝之不惠”是非常严厉的叹息，“剩年馀力”又被一盏茶忽视了，“如土石”的声音沉重。学生试读3 .分析智酒吧的形象愚公妻子从对愚公的关心和担心，“笑”从对愚公的轻蔑和嘲笑，可以看出在面对困难时，智伯是什么样的态度，他是什么样的

6、人？畏难而止？ 是自作自受吗？ 板书3 .分析愚公的形象a、智伯聪明地反对愚公移山，愚公针锋相对地驳斥智伯的反对，嘲笑愚公和我们一起阅读反对智伯的话。学生会发现“汝心之坚固痛苦与不公平”吗？ “什么？一起读启发：为什么读了这篇文章觉得很有力呢？移山有自信心，让人感觉到移山的可能性。 什么？追问“山不增加”，这个“筷子”字的作用是什么体会“而”字的转换作用是什么？“增加”是“更加增加”。 子孙无穷，山不再高。 挖的话会少一点。 这样计算，得出理所当然的结论。 “什么是痛苦，什么是不公平的？”b、面对那么大的困难，愚公对智伯说的话表达了愚公的性格吗？人教版中学国语愚公移山教学案优秀总集2课题愚公移

7、山教堂眼睛目标知识目标(音乐学)能理解列子及其作者，掌握文章难懂的字词句，能读懂“仞异寡妇出腹厝陇明”等字。能力目标(学会学)学会分辨多义词和假名，能够口述叙述方法。感情目标(学会)感受到愚公移山的精神和愚公形象的现实意义。上课时间2上课时间11.13上课(准备课)人林华平教堂过去程第一课一、引进新课程法国寓言家拉封丹认为寓言中有“身体”和“灵魂”两部分，“身体”是寓言故事，“灵魂”是其意思。 在上节课，我们理解了这个寓言的叙述方法。 在这门课上，我们一起探讨了人物形象和这个寓言的“灵魂”。复习检查：好习惯是成功的一半，学习文字主要靠积累，积累知识的好方法是自我整理，请你说整理好了什么知识点。

8、二、简要分析文本1、我们一起读从此往后课文，思考一些问题，看看学生们是否真的读过课文。a .解决以下问题1、太行、王屋二山规模如何？愚公当时的情况怎么样？愚公为什么要移山，移山的目标是什么？移山的结果怎么样b，现在请根据课文内容计算一下。 有多少人移山？你怎么知道愚公也参加了呢(后来带领子孙负责人三夫)c，移山难还是难！ 我们从课文中找出句子来进行说明。板书：困难方七百里，高万仞流动山3-难3354人，人数少工具简陋时间长路程很远由此可见，移山任务确实艰巨，但越困难，越能表现出人物的精神风貌。 接下来，让我们看看人物对移山的态度。三、分析人物学法指导：表现人物思想情态的基本方法是对话，它不仅在

9、故事发展中发挥推动作用，而且不同的问题可以表现不同的语调，表现人物不同的思想情态。分析愚公妻子和智伯对愚公“平险”的对话。妻子道：“你的力量伤不了魁父之丘，太行，何如王屋，又何如置土石？ ”“好吧，这是我的错。”河曲智酒吧笑着放弃了。 “非常男人，汝之不惠。 残年馀力毁不了山毛，那是泥石般的吗？ ”“好的。”移民：愚公的妻子和智伯都反对愚公移山，他们的理由是什么相同的？同上：我们认为无法处理挖出的泥石法学指导：“近似的痕迹，不可观察”和读书时经常从“近似的痕迹”的比较中找出不同点，可以发展我们的思考能力。请同学们在同一张桌子上讨论，从目的、语调和标题的角度考虑两个词的不同。差异： a，“非常男

10、人，汝之不惠”。 ”倒装句式的运用说明了智伯对愚公的轻视。“然后，放置土石吗？ ”愚公的妻子抱有这个疑问，她考虑到丈夫面临的困难，说明了对自各儿的丈夫更加关心和担心。b、愚公的妻子：通情达理的“多疑”智伯：夸大，讽刺的意思是“泥石般的东西”和“太行般的东西，王室般的东西”一样，但智伯的话中“那个”很多，加强了反问的语气。c，从标题来看，有什么区别？愚公的妻子称愚公为“君”，智伯称愚公为“汝”，不客气，说明了智伯轻视愚公的态度。 “轻而易举，看不见2、愚公的妻子担心愚公，智伯嘲笑、责备愚公。 你觉得他们的说话方式是怎样的明确：愚公的妻子从“怀疑”的观点说：“伤魁的父丘就像要不得、太行、王屋什么”

11、，有担心的声音。智伯显然嘲笑和指责愚公，“非常男人，汝之不惠”是严厉的责难语调，“剩年馀力”又表示轻视一盏茶，“土石般的东西”语气沉重。学生试读3 .分析智酒吧的形象愚公妻子从对愚公的关心和担心，“笑”从对愚公的轻蔑和嘲笑，可以看出在面对困难时，智伯是什么样的态度，他是什么样的人？畏难当自作自受3 .分析愚公的形象a、智伯聪明地反对愚公移山，愚公针锋相对地驳斥智伯的反对，嘲笑愚公和我们一起阅读反对智伯的话。学生会发现“汝心之坚固痛苦与不公平”吗？ ”；一齐读启发：为什么读了这篇文章觉得很有力呢？移山有自信心，让人感觉到移山的可能性。人教版中学国语愚公移山教学案优秀总集3一、教育目标(1)知识目

12、标：积累文字，理解文本的意思，把握愚公精神。(二)能力目标：提高从文言文朗读全面、辩证法、发展的角度看问题、分析问题的能力。(3)感情目标：学习古代人民战胜困难危险的伟大气魄和毅力。二、教育重点：理解本文的含义和愚公精神。三、教学难点：培养多角度分析问题的能力。四、课程安排：五、教学方法：讨论法问答法讲解法六、教学设计和内容第一课一、课程引进(3分钟)同学们，你们有没有听过“深入研铁元素杵制成针”这句话？ 那么，请同学重复这个叙述方法。 生：这位叙述方法是唐朝大诗人李白，他在小盆友的时候不喜欢读书。 有一天，老师不在房间里，所以溜出背地里去玩了。 他来到山下的小河，遇见了老太婆，在石头上磨着粗

13、铁元素杵。 李白无聊地问：“刷老太婆、铁元素杵干什么？”老太婆说：“我在磨针呢。”李白惊讶地说：“啊！ 铁元素杵这么粗，怎么变成细针了？ ”“好的。” 老太婆笑着说：“每天磨得越磨，铁元素杵磨得越细。 针不是磨不了吗？” 聪明的李白听后，联想到自各儿，感到非常惭愧，回到书店努力学习。 从那以后，他在心里牢牢记住了“功夫深，铁元素杵成针”的道理，兴奋地学习了。 你说得很好。 你知道这个叙述方法告诉了我们什么样的理由吗？ 生：只要我们有毅力，无论做什么事都能成功。 对。 这个叙述方法教的是这个道理，大家都知道这个道理，我想大家应该也能做到。 那么，今天我们一起学习一下和这个叙述方法不同的关系好的寓

14、言故事愚公移山，认真体验一下这个寓言给我们的道理。二、文学常识(2分钟)文章的注释我们看到这个寓言从列子？汤问，列子的书中保存了很多古代寓言故事和神话传说。 我们今天学的这个愚公移山是古代的寓言中的名篇，有比较完整的叙述方法情节，带有神话色彩，自古以来就脍炙人口。 列子、名鹳、别名御鹳、郑国人、战国前期道家代表的人物之一。寓言：寓言这一类型的特征，在寄托一定道理的比喻虚构中，常常有讽刺和责备的意思。三、单词(4分钟)接下来，和文章的注释一起自由朗读不能读的文字并加上声音，如果不在注释中，先画画，等待我们一起解决。 什么？什么？大家都看完了吗？(老师)看完了。 那么，不能读的单词有哪些呢？ 生：

15、 (在本文中，下列单词的发音应该提醒学生)。万仞(rn )惩罚(chng )堵塞(s )迂(y横)荷(h )担当者箕畚(jbn )穷(ku )死(w )是应厝(cu )寡妇(shu允ng )妻子加奈(chn )酒吧(s_ )和注释一起说明：插头：多音字，封摇滾乐。荷：多音字，挑。死：通过假字，通过“无”。(什么？)四、朗读课文(2分钟)那么，我们一起读这篇文章吧。 看看这篇文章在说什么什么？五、沟通文意(8分钟)大家读得很好，大家读完这篇文章，然后我们一起沟通了整篇文章的大意。 大家合上文章的注释，看看下一篇文章的哪些字句对大家有疑问，现在大家在同一张桌子上讨论，打算翻译整篇文章。 (什么事情

16、？)大家都读完了吗？有没有在你们的讨论中达不到一致或者不能理解的话？ (也许有疑问，但据学生说，请一一回答。 (请参见。)这篇文章的语言容易理解，我不怎么说，请四个同学翻译这篇文章吧。 本文为了阅读课文，全文的大意是学生自己沟通，人民教师从侧面指出即可。 (请参见。)【生1 :太行、王屋两座山，周围七百里，高七八千丈。 在冀州的南边，黄河的北边。生二：北山有愚公，年近九十岁，面山居住。 苦于山北的交通拥挤，出入绕远路，聚集家人商量道：“我要和你们尽全力挖险到山豫州南部，可以到汉水南岸吗？(大家)纷纷对他表示赞成。 他的妻子提出疑问：“不能用你的力量削魁爸那样的丘，太行，王屋(两座山)怎么办？”，土石又要去哪里？ 大家都说：“扔到渤海边，藏在土北边。”所以愚公领着担负重任的3个子孙打石头，挖土用箕搬到渤海边。 邻城的遗孀有个孤儿，刚七八岁，就蹦蹦跳跳地去帮忙。 寒暖了，换了季节，才往返。学生3 :河曲的智酒吧笑着对愚公说：“你脑子不好。 你在世上的最后的三年五