小学儿童的心理发展与教育 ppt课件

1、.,1,小学儿童的心理发展与教育,.,2,第一节小学儿童心理发展概述,心理发展是指个体从出生到死亡过程中各种特征在结构上和功能上有次序的变化过程。 儿童心理学中的发展是指个体的心理从不成熟到成熟的整个成长过程。 表现在4个方面： 心理活动 从不分化到逐渐分化 心理活动 从无意识为主到有意识为主 从反映事物的外部现象到反映事物的本质属性 对事物的态度由不稳定到逐步稳定,.,3,小学儿童心理发展的特点,心理功能的深化 心理动力的转化学习成为主导活动 认知活动的发展逐渐掌握书面语言，思维具体形象思维向抽象逻辑思维过渡 个性品质的形成开始有意识的参加集体活动,.,4,影响小学儿童心理发展的因素,先天遗

2、传因素 遗传因素是儿童心理发展的重要前提条件。它为人的心理发展提供了可能性，没有正常的遗传因素，人的心理就得不到正常发展。 后天环境因素（物质环境和社会环境） 社会环境和教育在一定条件下对儿童的心理发展起决定作用。,.,5,案例分析,巧巧一岁半，妈妈为了让她早点学说话，每天都给她讲故事，听儿歌，训练巧巧说绕口令，可是巧巧的进步却不大，说话既不流利也不清楚，妈妈十分着急，是不是巧巧在语言方面有问题呢？ 乐乐三岁，爸爸十分希望未来的乐乐成为书法家，于是每天逼着乐乐拿铅笔练习写字，一口气要写上40分钟才允许休息，可是乐乐连笔都拿不稳，既费力又写不好，苦不堪言。,.,6,你同意下面的论述吗？为什么？,

3、美国心理学家霍尔说:“一两的遗传胜过一吨的教育”。 华生说:“如果给我一打健全的儿童，我可以采用特殊的方法任意的加以改变，使他们成为医生、律师、艺术家、豪商，或者使他们成为乞丐、盗贼。无论他的天资、爱好、脾气以及他祖先的才能、职业和种族。”,.,7,遗传决定论 环境决定论 其实儿童的心理发展是生物与社会因素共同作用的结果。,.,8,第二节小学儿童心理发展理论与教育,皮亚杰的认知发展观 皮亚杰成功创立了“发生认识论”，该理论的核心内容“儿童认知发展理论”成了最具影响力的儿童心理学理论。,.,9,人的认知（思维）发展分为4个阶段,感知运动阶段（02岁） 逐渐从反射性行为发展到目标指向行为 客体永存

4、性概念的形成，即使自己看不到某样东西，它依然是存在的。 前运算阶段（27岁） 发展了运用符号来表征客观物体的能力 思维具有自我中心；相对具体性；单向思维 随着时间的推移，自我中心会逐渐消失,.,10,人的认知（思维）发展分为4个阶段,具体运算阶段（711岁） 逻辑思维能力有提高，出现了一些新能力，如：可逆性的思维活动。 获得了守恒概念，能进行比较、分类、间接推理的逻辑运算。 形式运算阶段（12岁以上） 能够进行相当抽象、系统的思维活动,.,11,皮亚杰的认知发展理论的教育启示,根据他的理论，小学儿童正处于具体运算阶段 与儿童交流时要适合他们的思维水平，同时要重视对儿童思维能力的培养 小学儿童的

5、思维活动具有很大的具体形象性，离不开具体事物的支持。因此，教学中多使用图片模型。小学高年级多加入语言引导学生进行想象，帮助学生的思维活动摆脱对具体事物的依赖。 提供实例，让学生主动参与，而不是被动的听讲 教学要适合儿童目前的认知发展水平 承认发展过程中的个体差异,.,12,维果斯基的社会文化发展观,维果斯基被公认为当今学习理论中社会建构主义和情境学习理论的先驱。 他的理论： 1、“教学的最佳效果产生于最近发展区”，教学要走在发展的前面，主张教学内容应略高于儿童现有的水平。 2、“适时适度辅导学生是教学成功的关键” 3、“学习的关键期”,.,13,艾里克森人格发展理论要点,该理论认为，儿童人格的

6、发展是一个逐渐形成的过程，必须经历几个顺序不变的阶段。每一阶段都有一个由生物学的成熟与社会文化环境、社会期望之间的冲突和矛盾所决定的发展危机。成功而合理地解决每个阶段的危机或冲突，将导致个体形成积极的人格特征，有助于发展健全的人格；否则，危机没有得到解决或解决得不合理，个体就会形成消极的人格特征，导致人格向不健全的方向发展。个体解决发展危机的成功程度一般都处在从积极到消极连续过程中的两个极端之间的某一点上。人格发展的各阶段之间是相互联系的，每一阶段都从它的前一阶段中开始和发展起来，然后又并存于后继各阶段之中。后期阶段的成功依赖于早期阶段危机解决的程度，而后期阶段仍有可能产生先前已解决的冲突。,

7、.,14,埃里克森的人格发展阶段,他从心理社会的新角度阐述了人格发展的8个阶段及各阶段矛盾。,.,15,8个阶段 主要矛盾,信任与不信任 自主与羞怯、疑虑 主动与内疚 勤奋与自卑感 同一性与角色混乱 亲密感与孤独感 繁殖感与停滞感 完善感与绝望感,学习信任阶段 成为独立者的阶段 发展主动性的阶段 变得勤奋阶段 建立个人同一感阶段 承担社会义务阶段 解释创造力感的阶段 达到完善的阶段,.,16,埃里克森的人格发展观对教育的启示,给儿童创造独立完成任务的机会 利用各种心理效应和强化手段培养学生的成就感 帮助青少年学生形成自我同一感,.,17,第三节 小学儿童的个体差异与教学,什么是个体差异？ 个体

8、差异是指个体在成长过程中因受遗传与 环境的交互影响，在身心特征上表现出的彼此不同。,.,18,一、小学儿童的智力差异与教育,1、什么是智力？ 智力又称智能、智慧，是指人认识、理解客观事物并运用知识、经验等解决问题的能力。智力差异有个体差异和群体差异。 2、一般认知能力差异的表现 1）智力发展水平的差异 应用比较广的是韦克斯勒智力量表。 IQ=MA（智力年龄即心理年龄）/CA（实际年龄）100 正常的智力水平范围：90110,.,19,2）智力成熟时间的差异 智力表现早晚并不意味着智力水平的高低。 3045岁是人的智力最佳年龄，是创造发明和对社会贡献的高峰时期。 3） 智力结构的差异 构成智力的

9、5种因素：注意力、观察力、 记忆力、想象力、思维力 3、专门领域的知识差异的表现 知识基础不同,.,20,4、小学儿童智力差异的教育启示,创设适应智力差异的教学组织形式 采用适应智力差异的教学方法 5、能促进儿童智力开发的一些办法 丰富知识、开拓眼界，做个爱读书的孩子 发展幼儿的语言 利用多种艺术形式启迪孩子的智慧 游戏是儿童智力开发的重要手段 鼓励孩子勤用脑，善用脑,.,21,6、开发儿童智力应注意的问题,充分认识家庭教育的重要性，不要重结果轻过程 破除“天才”论，即“遗传决定论” 不要拔苗助长，忽视儿童心理成熟度 要有恒心 智力发展与非智力因素是不能分开的,.,22,二、小学儿童认知风格差

10、异与教育,场独立型和场依存型 冲动型和沉思型 具体型和抽象型,.,23,三、小学儿童人格发展差异与教育人格差异有多种表现，气质、性格差异是最核心的两个方面。,儿童的气质 胆汁质 多血质 抑郁质 粘液质,相对应的教育方法 冷 韧 细 忍,.,24,气质差异的教育启示,尊重学生的气质差异 了解不同儿童的气质特点 注意发挥教师的教育机智,.,25,四、性格差异与教育启示,性格是指个体对现实的稳定态度以及与之相适应的行为方式中所变现出来的个性心理特征。 511岁 性格形成期 1217岁 性格定型期 1855岁 性格成熟期 56岁以上 性格更年期或老年期,.,26,什么样的性格才是良好的性格？,快乐活泼 安静专注 勇敢自信 爱劳动关心人 有独立精神 好奇心和有创造性,.,27,要塑造孩子良好的性格应该注意,为孩子营造良好的生活环境 科学的爱孩子 培养孩子良好的学习、生活习惯 教育者做好表率 重视同伴团体的作用 引导孩子进