中考数学专题：阅读理解题专题

1、中考数学专题：阅读理解题专题以下是查字典数学网为您推荐的 中考数学专题：阅读理解题专题，希望本篇文章对您学习有所帮助。中考数学专题：阅读理解题专题【前言】新课标以来中考题型越来越活，阅读理解题出现在数学当中就是最大的一个亮点。不同以往的单纯给条件to求结果式的题目，阅读理解往往是先给一个材料，或介绍一个超纲的知识，或给出针对某一种题目的解法，然后再给条件出题。对于这种题来说，如果考生为求快速而完全无视阅读材料而直接去做题的话，往往浪费大量时间也没有思路，得不偿失。所以如何读懂题以及如何利用题就成为了关键，让我们先看以下的例题。【例1】请阅读下列材料?问题：如图1，在等边三角形ABC内有一点P，

2、且PA=2， PB= ， PC=1.求BPC度数的大小和等边三角形ABC的边长.?李明同学的思路是：将BPC绕点B顺时针旋转60，画出旋转后的图形(如图2).连接PP，可得PPB是等边三角形，而PPA又是直角三角形(由勾股定理的逆定理可证).所以APC=150，而BPC=APC=150.进而求出等边ABC的边长为 .问题得到解决.?请你参考李明同学的思路，探究并解决下列问题：如图3，在正方形ABCD内有一点P，且PA= ，BP= ，PC=1.求BPC度数的大小和正方形ABCD的边长.?【思路分析】首先仔细阅读材料，问题中小明的做法总结起来就是通过旋转固定的角度将已知条件放在同一个(组)图形中进

3、行研究。旋转60度以后BP就成了BP,PC成了PA,借助等量关系BP=PP,于是APP就可以计算了.至于说为什么是60,则完全是因为大图形是等边三角形,需要用60度去构造另一个等边三角形。看完这个，再看所求的问题，几乎是一个一模一样的问题，只不过大图形由三角形变成了正方形。那么根据题中所给的思路，很自然就会想到将BPC旋转90度看看行不行。旋转90度之后，成功将PC挪了出来，于是很自然做AP延长线，构造出一个直角三角形来，于是问题得解。说实话如果完全不看材料，在正方形内做辅助线，当成一道普通的线段角计算问题也是可以算的。但是借助材料中已经给出的旋转方法做这道题会非常简单快捷。大家可以从本题中体

4、会一下领会材料分析方法的重要性所在。【解析】(1)如图，将BPC绕点B逆时针旋转90，得BPA，则BPCBPA.AP=PC=1，BP=BP= .连结P P，在RtBPP中， BP=BP= ，PBP=90，P P=2，BPP=45.在APP中， AP=1，P P=2，AP= ， ，即AP 2 + PP 2 = AP2.APP是直角三角形，即A P P=90.APB=135.BPC=APB=135.(2)过点B作BEAP 交AP 的延长线于点E.EP B=45. EP=BE=1. AE=2.在RtABE中，由勾股定理，得AB= .BPC=135，正方形边长为 .【例2】若 是关于 的一元二次方程

5、的两个根，则方程的两个根 和系数 有如下关系： . 我们把它们称为根与系数关系定理.如果设二次函数 的图象与x轴的两个交点为 .利用根与系数关系定理我们又可以得到A、B两个交点间的距离为：请你参考以上定理和结论，解答下列问题:设二次函数 的图象与x轴的两个交点为 ，抛物线的顶点为 ，显然 为等腰三角形.(1)当 为等腰直角三角形时，求(2)当 为等边三角形时， .(3)设抛物线 与 轴的两个交点为 、 ，顶点为 ，且 ,试问如何平移此抛物线，才能使 ?【思路分析】本题也是较为常见的类型，即先给出一个定理或结论，然后利用它们去解决一些问题。题干中给出抛物线与X轴的两交点之间的距离和表达式系数的关

6、系,那么第一问要求 取何值时ABC为等腰直角三角形.于是我们可以想到直角三角形的性质就是斜边中线等于斜边长的一半.斜边中线就是顶点的纵坐标,而斜边恰好就是两交点的距离.于是将 作为一个整体,列出方程求解.第二问也是一样,把握等边三角形底边与中线的比例关系即可.第三问则可以直接利用第一问求得的 值求出K,然后设出平移后的解析式,使其满足第二问的结果即可.注意左右平移是不会改变度数的，只需上下即可。【解析】. 解：当 为等腰直角三角形时，过 作 ，垂足为 ，则抛物线与 轴有两个交点， ，(不要忘记这一步的论证)又 ， ，(看成一个整体)当 为等边三角形时， ，.即 ，因为向左或向右平移时， 的度数

7、不变，所有只需要将抛物线 向上或向下平移使 ，然后向左或向右平移任意个单位即可.设向上或向下平移后的抛物线解析式为： ，平移后 ， ，.抛物线 向下平移 个单位后，向左或向右平移任意个单位都能使 的度数由 变为【例3】阅读下列材料：小明遇到一个问题：如图1，正方形 中， 、 、 、 分别是 、 、 和 边上靠近 、 、 、 的 等分点，连结 、 、 、 ，形成四边形 .求四边形 与正方形 的面积比(用含 的代数式表示).小明的做法是：先取 ，如图2，将 绕点 顺时针旋转 至 ，再将 绕点 逆时针旋转 至 ，得到 个小正方形，所以四边形 与正方形 的面积比是 ;然后取 ，如图3，将 绕点 顺时针

8、旋转 至 ，再将 绕点 逆时针旋转 至 ，得到 个小正方形，所以四边形 与正方形 的面积比是 ，即 ;请你参考小明的做法，解决下列问题：(1)在图4中探究 时四边形 与正方形 的面积比(在图4上画图并直接写出结果);(2)图5是矩形纸片剪去一个小矩形后的示意图，请你将它剪成三块后再拼成正方形(在图5中画出并指明拼接后的正方形).【思路分析】本题属于典型的那种花10分钟读懂材料画1分钟就可以做出来题的类型。材料给出的方法相当精妙，考生只要认真看过去并且理解透这个思路，那么不光是这道题可以做，以后碰见类似的题目都可以用这种方法。材料中所给方法就是将周边的四个三角形其中的两个旋转90，将三角形放在矩

9、形当中去讨论面积。事实上无论是几等分点，所构造出来的四个小三角形AMD，ABN，BPC，CQD都是全等的，并且都是90度，那么他们旋转以后所对应的就是两个矩形，如图三中的BNPC和CMDQ。而矩形的面积恰好和中间正方形的面积有联系(想想看，是怎样用N等分点去证明面积比例的)于是顺理成章当N等于4的时候，去构造一个类似的网格，第一问就出来了。至于第二问和裁剪问题沾点边，完全就是这个技巧方法的逆向思考，重点就在于找出这个多边形是由哪几部分构成。于是按下图，连接BC，截外接矩形为两个全等的直角三角形，然后旋转即可。说白了，这种带网格的裁剪题，其实最关键的地方就在于网格全是平行线，利用平行线截线段的比

10、例性质去找寻答案。【解析】四边形 与正方形 的拼接后的正方形是正方形 .面积比是 .【例4】阅读：如图1，在 和 中， , , 、 、 、 四点都在直线 上，点 与点 重合.连接 、 ，我们可以借助于 和 的大小关系证明不等式： ( ).证明过程如下:即 .解决下列问题：(1)现将 沿直线 向右平移，设 ,且 .如图2,当 时, .利用此图,仿照上述方法,证明不等式： ( ).(2)用四个与 全等的直角三角形纸板进行拼接，也能够借助图形证明上述不等式.请你画出一个示意图，并简要说明理由.【思路分析】本题是均值不等式 的一种几何证明方法。材料中的思路就是利用两个共底三角形的面积来构建不等式，利用

11、 来证明。其中需要把握的几个点就是(b-a)是什么，以及如何通过(b-a)来造出 。首先看第一问说要平移DEF，在平移过程中，DE的长度始终不变，EF垂直于M的关系也始终不变。那么此时(b-a)代表什么?自然就是BD和ED之和了。于是看出K值。接下来就是找那两个可以共底的三角形，由于材料所给提示，我们自然想到用BD来做这个底，而高自然就是AB和EF。于是连接AD，ABD和BDF的面积就可以引出结果了。第二问答案不唯一，总之就是先调整出(b-a)可以用什么来表达，然后去找b和a分别和这个(b-a)的关系，然后用面积来表达出 的式子就可以了，大家可以继这个思路多想想。【解析】(1)证明：连接 、

12、.延长BA、FE交于点I. ，即 .四个直角三角形的面积和 ，大正方形的面积 . ，.【例5】阅读下列材料:将图1的平行四边形用一定方法可分割成面积相等的八个四边形，如图2，再将图2中的八个四边形适当组合拼成两个面积相等且不全等的平行四边形.(要求：无缝隙且不重叠)请你参考以上做法解决以下问题：(1)将图4的平行四边形分割成面积相等的八个三角形;(2)将图5的平行四边形用不同于(1)的分割方案，分割成面积相等的八个三角形，再将这八个三角形适当组合拼成两个面积相等且不全等的平行四边形，类比图2，图3，用数字1至8标明.【思路分析】这种拼接裁剪题目往往都是结合在阅读理解题中考察，结合网格，对考生的

13、发散思维要求较强。本题材料中将平行四边形裁减成8份然后重新组成两个平行四边形。要保证平行就需要这些小四边形的边长都是平行且相等的。第一问是面积相等，那么直接利用中点这一个重要条件去做。第二问是分割为能重新组成平行四边形的三角形，那么就要想如何利用三角形去构建平行和相等的关系呢?于是可以想到平行四边形的对角线所分的三角形恰好也就满足这种条件。于是从平行四边形的对角线出发，去拆分出8个小三角形来。具体答案有很多种，在此也不再累述。【总结】这种阅读理解题是近年来中考题的新趋势，如果没有材料直接去做的话，往往得不到思路。但是如果仔细理解材料中所给的内容，那么就会变得非常简单。这种题的重点不在于考察解题

14、能力，而在于考察分析，理解和应用能力。专门去找大量的类似题目去做倒也不必，而培养审题，分析的能力才是最重要的。考生拿到这种题，第一就是要静下心来慢慢看，切记不可图方便而草草看完材料就去做题，如果这样往往冥思苦想半天还要回来看，浪费了大量时间。裁剪问题和拼接问题也是经常出现在此类问题当中的，面对这种题要把握好构成那些等量关系的要素，如中点，N等分点等特殊的元素。综合来说只要仔细理解材料中的意图，那么这一部分的分数十分好拿，考生不用太过担心。第二部分 发散思考【思考1】几何模型：条件：如下左图， 、 是直线 同旁的两个定点.问题：在直线 上确定一点 ，使 的值最小.方法：作点 关于直线 的对称点

15、，连结 交 于点 ，则 的值最小(不必证明).模型应用：(1) 如图1，正方形 的边长为2， 为 的中点， 是 上一动点.连结 ，由正方形对称性可知， 与 关于直线 对称.连结 交 于 ，则 的最小值是_;(2) 如图2， 的半径为 ，点 在 上， ， ， 是 上一动点，则 的最小值是_;(3)如图3， ， 是 内一点， ， 分别是 上的动点，则 周长的最小值是_.【思路分析】利用对称性解题的例题。前两个图形比较简单，利用正方形和圆的对称性就可以了。第三个虽然是求周长，但是只要将这个题看成是从P点到Q，然后到R再折回来的距离最小，当成是那种将军饮马题目去做就可以了。【思考2】直角三角形通过剪切

16、可以拼成一个与该直角三角形面积相等的矩形，方法如下:请你用上面图示的方法，解答下列问题：(1)对任意三角形，设计一种方案，将它分成若干块，再拼成一个与原三角形面积相等的矩形;(2)对任意四边形，设计一种方案，将它分成若干块，再拼成一个与原四边形面积相等的矩形.【思路分析】材料的方法中，如果延长中位线，并且由底边顶点做中位线的垂线。那么如下图，箭头所指的两个三角形就是全等的，另外一边也是一样，所以这种裁减方法就是利用全等来走。第一问纯属送分，按材料中所给的三角形拆法就可以了。第二问说裁剪梯形，实质上梯形就是由两个三角形组成的，所以随便找一条对角线将梯形拆开，然后按照第一问的思路去做就可以了。【思

17、考3】将图，将一张直角三角形纸片ABC折叠，使点A与点C重合，这时DE为折痕，CBE为等腰三角形;再继续将纸片沿CBE的对称轴EF折叠，这时得到了两个完全重合的矩形(其中一个是原直角三角形的内接矩形，另一个是拼合成的无缝隙、无重叠的矩形)，我们称这样两个矩形为叠加矩形.图 图 图(1)如图，正方形网格中的ABC能折叠成叠加矩形吗?如果能，请在图中画出折痕;(2)如图，在正方形网格中，以给定的BC为一边，画出一个斜三角形ABC，使其顶点A在格点上，且ABC折成的叠加矩形为正方形;(3)如果一个三角形所折成的叠加矩形为正方形，那么它必须满足的条件是 ;(4)如果一个四边形一定能折成叠加矩形，那么它

18、必须满足的条件是 .【思路分析】本题虽然给出了一个叠加矩形的定义，但是和其他题目相比来说依然是换汤不换药。其实就是先要找出一个矩形，然后再去把三角形或者四边形的锐角部分都轴对称进来即可。但是注意，能叠成这样一个叠加矩形的图形，很重要的一条就是三角形的一边长和该边的高相等，然后只有借助垂直关系才能构造出矩形来，所以第四问中的四边形满足的条件也应该是和垂直且相等的关系有关。(有兴趣的同学可以自己证明一下看看)。第三部分 思考题解析【思考1解析】 的最小值是 ; 的最小值是 ; 周长的最小值是 .【思考2解析】“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”

19、那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。(3)三角形的一边长与该边上的高相等.家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。(4)对角线互相垂直.(这里回答菱形，正方形是没有分的，因为只需对角线互相垂直即可叠成矩形，并不一定要四边有相等关系，试