气质与性格课件

1、气质 性格,气 质,世俗生活中的气质与心理学气质概念的一样吗？,一、气质 概念,气质： （temperament）是个人生来就具有的典型地、稳定的心理活动的动力特征。,脾气、禀性、性情,什么是动力特征？心理过程发生的速度、强度、稳定性和指向性,其动力特征主要表现在,心理活动的强度 （如情绪的强弱、意志努力的程度等）,心理活动的速度（如，知觉的速度、言语速度、思维的速度等）,心理活动的稳定程度（如，注意力的稳定程度、情绪的稳定程度等）,心理活动的指向性（例如，有人倾向于外部、有人倾向于内部）等等。,二、气质的特点,天赋性 稳定性 可变性,是什么？,气质的特点,1、天赋性：很大程度上由遗传素质决定

2、。 2、稳定性：江山易改，本性难易 3、可变性：变化缓慢、困难，不宜觉察。,三气质的类型？,1体液说,早在公元前五世纪，古希腊著名医生希波克拉底就首先提出有关气质的学说。 气 质 类 型 体内占有优势的体液 多 血 质 血 液 粘 液 质粘 液 胆 汁 质 黄 胆 汁 抑 郁 质黑 胆 汁,2、 “四根说”,恩培多克勒四根说：土、水、火、空气 固体的部分是土根，液体的部分是水根，维持生命的呼吸是空气根，血液主要是火根；思维是血液的作用。 火根离开了身体，血液变冷些，人就入眠。火根全部离开身体，血液就全变冷，人就死亡。,高级神经系统活动基本特性： （1）强度。指神经细胞接受强烈刺激的能力或持久工

3、作的能力和耐受力；有强弱之分； （2）平衡性。指兴奋过程和抑制过程的相对均势或优势；有平衡和不平衡之分； （3）灵活性。指兴奋过程和抑制过程相互转换的速度；有灵活和不灵活之分。,3、高级神经活动类型学说-巴甫洛夫,高级神经活动类型与气质类型,气质类型,胆汁质,多血质,粘液质,抑郁质,兴奋而热情的人,活泼而好动的人,沉着而稳重的人,情感深厚而羞涩的人,贺龙,林彪,薛宝钗,王熙凤,急躁 直率 热情 易于冲动 精力旺盛 反应迅速,李逵,1.胆汁质,活泼好动 行动敏捷 善于交际 灵活多变,王熙凤,2.多血质,安静稳重 沉默寡言 反应迟缓 善于忍耐,3.粘液质,多愁善感 温柔怯懦 不善交际 优柔寡断 聪

4、明而富于想象力,【案例分析】 他们分别属于什么气质类型？,案例1 她易于察觉别人不易察觉的事情。在实验中，两根铁丝本应是等长的，但实际上有极细微的差异。先后参加实验的10个同学，只有她一人注意到这个差异。 她不喜欢说话，喜欢一个人玩。有时其他同学凑过来玩，她也不说话，只是厌烦地把他们推开，更不易与陌生人接触。 她情绪不易外露，受到表扬时，也没有什么表示。在学校里遇到不高兴的事，可以毫无表情，但回家后对着妈妈哭。 她上课时很安静，总是一个姿势坐着。吃饭时，不管饭菜多么好，从不见她大口吃。,案例2 他性子很急，每次拿小人书，都是拿一大叠，翻得很快，即使新书也很快看完，喜欢活动量大的活动，每次玩创造

5、性游戏，总是玩打仗。他是全班扔沙包扔得最远的一个。 他爱逞能。有一次全班同学正在排队，他突然跑出队伍，用力拉住正在转动的转椅。 他上课时坐不住，随便站起来，或在椅子上乱动，常常发出叫声。即使老师对他有所示意，他仍然克制不住。对老师的提问常常没有听清楚就急着回答，因此常常答非所问。,案例3 他很能自制。从小班开始，作业后全班只剩下他一个还在画画，其他同学都出去玩了，他不受影响，一直画到自己满意后才出去玩。看木偶戏时，有的同学哈哈大笑，他只是安静地笑。他如果受了委屈，整个半天情绪都不好。 他上什么课都集中注意，坐在他旁边的同学常常碰他，他不予理会。有一段时间里，他一直练打靶枪。又一段时间里，他一直

6、练打羽毛球。他是全班最早学会这两项活动的。在坚持性的测查中，他坚持的时间比其他同学长。,案例4 她在班里跳绳比赛得第一名。每次学新舞蹈，总是班里学得最快的。她理解事物快，上课积极举手发言，并基本上能作出较好的回答。她对感兴趣的课能长时间集中注意，对不感兴趣的课不能集中注意，做小动作。但看见老师稍一示意，即能宽克制自己。 她能较快地适应不熟悉的环境，第一次上台报幕和第一次为外宾演出，都能很好地完成任务。她喜欢和同学一起玩，从来不一个人单独玩，并很善于和同学交往，在游戏中常常当小领袖。,气质有没有好坏之分？,气质与实践,气质,职业,智力活动,教学风格,因材施教,心理活动,表11-2 气质类型的行为

7、特征及其适宜的职业,三、气质在教育活动中的应用,在具体的教育中怎么办呢？,（一）发挥气质的积极因素，克服消极因素，培养良好的品质,（二）对于不同气质类型的学生应采取不同的教育方式和方法,表11-3 气质类型的特点与教育,（三）根据学生的不同气质特征，进行知识、技能的教育,如果你是老师，你会怎样 指导不同气质的学生的学习？,如果你是老师，你会怎样 指导不同气质的学生的学习？,对胆汁质的学生：要求他们在学习活动中尽量做到计划周密、耐心细致 对多血质的学生：要求他们独立思考、扎扎实实，注意自己思考问题的深度，避免自己不求甚解的缺点 对粘液质的学生：要求他们要注意采用多样的学习方法，做到思路宽广，避免

8、学习方法单一呆板的缺点 对抑郁质的学生：要求他们多与同学交流发挥自己思维深刻的优点,抑郁质和胆汁质学生，如果稳定性发展过差，不能很好地控制自己，便会表现出一些病态倾向。,（四）要注意和防止一些极端气质类型学生的病态倾向,讨论与应用,实践与拓展,猜猜看你和你的同桌是什么类型？,讨论与应用1 事情发生在北京某中学初二（3）班的一次秋游活动中。在秋游的筹划中，老师发动同学们讨论，大家提出了很多办法，如经费不足没法包车就请家长帮忙。北京的交通比较拥挤，汽车走出市区需要一个多小时，有时堵车还要浪费更多的时间，但在七点钟以前不会堵车。因此决定早晨六点半准时出发，用借来的车把同学们送到目的地后，可以及时返回

9、，下午按时来接，也不会影响家长单位用车。 第二天，按计划汽车不到八点就把全班同学送到指定地点便返城回去了。大家高兴地来到旅游地点却大吃一惊 景点的大门紧闭，周围空无一人。大家仔细一看，离开门时间还有一个多小时。面对着紧闭的大门，顶着萧瑟的秋风，同学们中各种气质的人均有不同表现，首先是胆汁质的同学提出:“老师，公园的门不高，这里又没有人管，我们不要在这里傻等了，爬进去吧”;多血质的同学则在想着自己的主意: “老师是不会让我们爬进去的，一个多小时不能傻等着，我要自己找地方去玩会儿”;而抑郁质的同学又在那里自我伤感起来了:“老师，还有一个多小时，天又这样冷，可怎么办呀?”只有粘液质的同学在耐心地等着

10、老师的安排。面对如此情况，教师必须马上向同学们进行解释并提出补救办法。 请结合事例进行分析:如果你是这位教师，你该怎样结合学生的气质特点，采取有效的教育对策?,了解自己,下面是一套测试题，可以帮助你知道自己属于哪一气质类型。 认为很符合自己情况的，记2分；比较符合的，记1分；介于符合与不符合之间的，记0分；比较不符合的，记-1分；完全不符合的，记一2分。 气质类型无所谓好坏之分，所以不用犹豫，可以尽快回答。,1做事力求稳妥，不做无把握的事。 2遇到可气的事就怒不可遏，想把心里话全说出来才痛快。 3宁可一人干事，不愿很多人在一起。 4到一个新环境很快就能适应。 5厌恶那些强烈的刺激，如尖叫、噪音

11、、危险镜头等。 6和人争吵时，总是先发制人，喜欢挑衅。 7喜欢安静的环境。 8善于与人交往。 9羡慕那种善于克制自己感情的人。 10生活有规律，很少违反作息制度。 11在多数情况下情绪是乐观的。 12碰到陌生人觉得很拘束。 13遇到令人气愤的事，能很好地自我克制。 14做事总是有旺盛的精力。 15遇到问题常常举棋不定，优柔寡断。,16在人群中从不觉得过分拘束。 17情绪高昂时，觉得干什么都有趣；情绪低落时，又觉得什么都没有意思。 18我常常回忆自己过去的生活。 19理解问题总比别人快。 20碰到危险情景，常有一种极度恐怖感。 21对学习、工作、事业抱有很大热情。 22能够长时间做枯燥、单调的工

12、作。 23符合兴趣的事情，干起来劲头十足，否则就不想干。 24一点小事能引起情绪波动。 25讨厌做那种需要耐心细致的工作。 26与人交往不卑不亢。 27喜欢参加热烈的的活动。 28爱看感情细腻、描写人物内心世界的文学作品。 29工作学习时间长，常感到疲劳。 30不喜欢长时间谈论一个问题，愿意实际动手干。,31宁愿侃侃而谈，不愿窃窃私语。 32别人说我总是闷闷不乐。 33理解问题常比别人慢。 34疲倦时只要短暂休息就能精神抖擞，重新投入工作。 35心里有话，宁愿自己想，不愿说出来。 36认准一个目标就希望尽快实现，不达目的，誓不罢休。 37同样和别人学习、工作一段时间后，常比别人更疲倦。 38做

13、事有些莽撞，常常不考虑后果。 39老师或师傅讲授新知识、新技术时，总希望讲慢些，多重复几遍。 40能够很快地忘记那些不愉快的事情。 41做作业或完成一件工作总比别人花的时间多。 42喜欢运动量大的剧烈体育活动,或参加各种文艺活动。 43不能很快地把注意力从一件事转移到另一件事上去。 44接受一个任务后,就希望迅速完成。 45认为墨守成规比冒风险强些。,46能够同时注意几件事。 47当我烦闷的时候,别人很难使我高兴。 48爱看情节起伏跌荡、激动人心的小说。 49对工作认真严谨,具有始终如一的态度。 50和周围人们的关系总是相处不好。 51喜欢复习学过的知识,重复做已经掌握的工作。 52希望做变化

14、大、花样多的工作。 53小时候会背的诗歌,我似乎比别人记得清楚。 54人说我“出语伤人”,可我并不觉得这样。 55体育活动中,常因反应慢而落后。 56反应敏捷,头脑机智灵活。 57喜欢有条理而不麻烦的工作。 58兴奋的事常常使我失眠。 59老师讲新的概念,常常听不懂,但是弄懂以后就很难忘记。 60假定工作枯燥无味,马上情绪低落。,评析,将各题得分按下面的题号分类计分,并汇总各类得分。 胆汁质题号: 2.6.9.14.17.21.27.31.36.38.42.48.50.54.58.总得分 多血质题号：481116.19232529344044.46.52.56.60总得分 粘液质题号：1710

15、1318222630333943.45.49.55.57总得分 抑郁质题号：35121520242832353741.51.53.59总得分,作业：,分析自己或朋友的气质类型，并提出相应的教育措施。,性 格,（一）、性格的概念 性格是指一个人对现实的稳定的态度以及与之相适应的习惯化了的行为方式中所表现出来的个性心理特征。,1、性格首先表现为个体对现实的态度和相应和行为方式。 2、其次性格是指一个人独特的、稳定的个性特征 3、性格是具有核心意义的个性心理特征。 性格是个体在后天中获得的。,（二）性格与气质的关系,在日常生活中，我们有时对人所表现出来的某些性格特往往很难区分，性格气质在某些特征上存

16、在着相互重叠、渗透融和的现象。但这并不意味两者是共同的，气质和性格是个性结构中既有区别而又紧密联系在一起的两个概念。,1、性格与气质的联系,（1）气质可以按照自己的动力方式影响性格的表现形式，渲染性格特征，从而使性格特征具有独特的色彩。 （2）气质可以影响性格的形成和发展的速度和动态 （3）性格对气质具有重要的调节作用，可以在一定程度上掩盖和改造气质 人具有生物社会性。人的发展是生物因素和社会因素相互作用的结果。我们不能排除生物因素来看性格的形成和发展，也不能排除社会因素来看人的气质。,2、性格与气质的区别,区别： 定义 （1）从起源上看，气质受制于生理特点和遗传素质，因此它比性格形成较早，表

17、现在先，并且不易变化，即使有变化，也较缓慢；性格是后天的，它受制于后天环境，由社会生活实践决定，虽然它也具有稳定性，但比起气质来，它的变化较易较快，反映了人的社会性。 （2）从可塑性上看，气质的变化较慢，可塑性较小；性格的可塑性较大，环境对性格的塑造作用是明显的； （3）从社会评价意义上看，气质无好坏善恶之分，任何一种气质类型都有其好的一面，又有其不足的一面，；性格有明显地好坏善恶之分。,（三）性格的结构（基本特征）,性格结构分为四个大方面:对现实的态度特征、意志特征、情绪特征和理智特征。性格差异就体现在这四类特征上。 1、态度特征 2、意志特征 3、情绪特征 4、理智特征,1、性格的态度特征

18、,性格对现实态度的特征指的是人们对自己、对他人、对集体、对事物有各自不同的态度,这些态度上的差异会直接影 响到他们的为人处世,如爱祖国、爱集体、助人为乐、诚实、正直、见义勇为、自强自律。具体包括： （1）对社会、集体和对他人态度的性格特征 （2）对活动态度的性格特征 （3）对自己态度的性格特征,2、性格的意志特征,意志是一种设定行为目标,自觉地调节自己,努力克服困难,达到目标的心理品质。意志特征是性格结构的一个重要侧面,它是一个人在控制和调节自己的行为方式时表现出来的。如顽强拼搏,当机立断。一个人的性格是坚强抑或脆弱,是根据意志特征来评判的。具体包括：,2、性格的意志特征,（1）表现自己行为是

19、否具有明确的目标 （2）表现人对行为自觉控制水平方面的特征 （3）在紧急或困难条件下表现出来的特征 （4）在经常和长期的工作中表现出来的特征,3、性格的情绪特征,情绪是人们对客观现实的一种主观体验。当人对不同的事物产生不同的态度时,在他的内心世界中会产生肯定或否定的体验。每个人都有其稳定而独特的情绪活动方式,这些就构成了性格的情绪特征。,4、性格的理智特征,这是在人们的认知活动中所表现出来的个人风格。人们在感知、记忆、思维、想像等方面的差异,就是性格的理智特征。如有主动观察型与被动观察型,有听觉记忆型与视觉记忆型,有思维分析型与思维综合型,有想像广阔型与想像狭窄型等等。,如上所述,性格特征是多

20、种多样的,体现了人格差异的复杂性。通常,我们要观察和了解一个人的性格时,先得从性格的四大结构上人手,也即从性格的态度特征、理智特征、情绪特征和意志特征来把握并分析人的性格。每个人的性格世界并非是由各种特征简单地叠加和堆砌起来的,而是如同宇宙世界一样,依照一定的内容、秩序、规则有机结合起来的一个运动系统。各种性格结构的组合千变万化,而使性格的表现千姿百态。,歌德的性格,歌德传的作者彼谢斯基,在书中生动、具体而精彩地描摹了歌德复杂而多层面的性格世界：“-这个人，平常非常温柔忍耐的，竟有时愤怒至于咬牙跺脚。他能闲静，又能活泼,愉快时犹如登天，苦闷时如堕地狱。他有坚强的自信，他又常有自若的怀疑，他能自

21、觉为超人，去毁灭一个世界，但又觉得懦弱无能，不能移动道途中一块小石。歌德的性格是复杂矛盾的。性格作为一个整体系统是完整的、和谐统一的。但客观现实是多变的、矛盾的，现实对人的要求有时也是多样的、矛盾的。,总之，性格是稳定而独特的，又是发展变化的；是矛盾的，又是始终如一的。我们只有了解了，性格的结构及特性，才能全面地把握自己的性格世界。,（一）类型理论,四、人格的主要理论,类型论,类型理论是20世纪3040年代在德国产生的一种人格理论，主要是指一类人身上所共有的个性特征的独特组合。这种组合使一类人的性格明显区别于另一类人的性格。,1、按照心理活动的心理机能划分性格的类型,理智型的人善于以理智来调节

22、自己的言行，深思熟虑地解决问题。 情绪型的人的言行受情绪支配，处理问题不冷静，但情绪体验深刻。 意志型的人自觉性强，处事果断，勇于克服困难，善于控制自己的言行和情绪。,2、按心理活动倾向性划分人格类型,瑞士著名人格心理学家荣格(CGJung，18751961)依据“心理倾向”来划分人格类型，最先提出了内一外向人格类型学说。 外向人格的特点是，注重外部世界，情感表露在外，热情奔放，当机立断，独立自主，善于交往，行动快捷，有时轻率。 内向人格的特点是， 自我剖析，做事谨慎，深思熟虑，疑虑困惑，交往面窄，有时适应困难。,3、按心理活动独立性划分人格类型,威特金等发现了认知方式的个体差异，即场独立性和

23、场依存性的差异。 场独立性的人在信息加工中对内在参照有较大的依赖倾向，他们的心理分化水平较高，在加工信息时，主要依据内在标准或内在参照，与人交往时也很少能体察入微。 场依存性的人在加工信息时，对外在参照有较大的依赖倾向，他们的心理分化水平较低，处理问题时往往依赖于“场”，与别人交往时较能考虑对方的感受。,4、根据社会生活方式以及价值观来划分,德国心理学家斯普兰格依据人类社会文化生活的六种形态，将人划分为六种性格类型。不同的性格类型具有不同的价值观成分。 经济型。这种人注重实效，其生活目的是为了追求利润和获得财富，如实业家等。 理论型。这种人表现出具有探究世界的兴趣，能客观而冷静地观察事物，力图

24、把握事物的本质，尊重事物的合理性，重视科学探索，以追求真理为人生的目的，如思想家、科学家等。 审美型。这种人对现实生活不太关注，富于想像力，追求美感，以感受事物的美作为人生的价值，如艺术家等。 权力型。这种人倾向于权力意识和权力享受，支配性强，其全部的生活价值和最高的人生目标就在于满足自己的权力欲望，得到某种权力和地位。 社会型。这种人能关心他人，献身社会，助人为乐，以奉献社会为人生追求的最高目标。 宗教型。这种人信奉宗教，相信神的存在，把信仰视为人生的最高价值。,第二节 人格理论,（二）特质理论 人格特质理论(theoryofpersonalitytrait)起源于40年代的美国。主要代表人

25、物是美国心理学家奥尔波特和卡特尔。特质理论认为，特质(trait)是决定个体行为的基本特性，是人格的有效组成元素，也是测评人格所常用的基本单位。 所谓特质是指一个人的遗传与环境相互作用而形成的对刺激发生反映的一种内在倾向。,奥尔波特的特质理论,一类是共同特质，指在某一社会文化形态下，大多数人或一个群体所共有的、相同的特质。在研究人格的文化差异时，可以比较不同文化中的共同特质。另一类是个人特质，指个体身上所独具的特质。个人特质依其在生活中的作用又可分为三种 首要特质、中心特质、次要特质。首要特质是一个人最典型、最有概括性的特质，它影响到一个人的各方面的行为。中心特质是构成个体独特，性的几个重要的

26、特质，在每个人身上大约有510个。次要特质是个体的一些不太重要的特质，往往只有在特殊的情况下才会表现出来。这些次要的特质除了亲近他的人外，其他人很少知道。,卡特尔的人格特质理论,表面特质和根源特质 表面特质指从外部行为能直接观察到的特质。 根源特质是指那些相互联系而以相同原因为基础的行为特质。,卡特尔的16种人格特质,（五）性格的形成与培养,1、家庭影响 （1）父母的教育方式：溺爱型、严厉型、保护型、冷漠型、民主型 （2）父母的表率作用 2、学校教育 （1）教师的作用 （2）集体的作用 3、社会影响（社会风气或风尚）,1、家庭,家庭,父母的爱抚,家庭,教养方式,家庭,家庭氛围,二、学校,学校,

27、课堂教育,学校,班集体,学校,教师,三、社会实践,卖苞米筹学费的孩子,社会实践的大课堂,社会实践 成长经历,社会实践 职业,解惑授业的激情,强烈的竞争意识,社会实践 职业,具有主动性、独立性的主要特质,具有勇敢、果断的主要特质,社会实践 人际关系,精诚合作,感受关爱,4、性格的个别教育,性格具有个别性和独特性 （1）教师必须摸清学生性格中的积极特征和消极特征，有针对性地进行个别教育。（因材施教） （2）教师的师爱：态度、评价、关心、信任 （3）主动指导学生进行自我教育 （4）尤其重视初中阶段的正确教育和引导,（六）性格的测量（鉴定方法）,1、观察法 2、谈话法 3、自然实验法 4、问卷法 5、

28、投射测验 6、作品分析法,二、性格的测量,测量性格的方法很多，但需要把多种方法结合起来交叉应用、互相补充、互相印证才能达到目的 目前一般采用综合评定法、自然实验法和问卷测验法,（一）综合评定法 （二）自然实验法 （三）问卷测验法 1明尼苏达多项人格测验 2卡特尔16种人格因素测验 3艾森克人格问卷 4、投射测验法 （1）罗夏墨渍测验 （2）主题统觉测验,一位大四女生的罗夏图片解释 第一张图片：像蝴蝶，又像蝙蝠 第二张图片：像古代的一种装饰品 第三张图片：像骨头，两边像两个天使 第四张图片：想到了被撕烂的羽毛 第五张图片：2对男女人头 第六张图片：脑的结构，骨头，两条小鱼 第七张图片：动物往上爬行，上面像冰 第八张图片：2条龙 第九张图片：1只大熊，2个人 第十张图片：2个人，心脏都出来了，两边红色像老鼠，或者喜