住院病人健康教育技巧 ppt课件

1、.1，住院患者健康教育技术，100多年后，英国当局在国民健康白皮书中提出了：所有护士都应该使自己成为健康的教育家.近年来，许多研究表明，林爽护士在护理活动的同时实施健康教育不仅是必要的，而且是可行的。护士是健康教育最重要、最基本、最可靠的力量。3、总结护理健康教育的必要性、社会的需要、专业本身的发展、4、护理健康教育的发展过程特点，探讨当前形势存在的问题和对策，展望其发展前景。通过学习，宣传国内外护理健康教育的新进展，了解当前国内健康教育存在问题，掌握护理健康教育的方式、方法和科学研究方向。5，1，国内外护理健康教育的进展，2，当前我国健康教育中存在的主要问题，3，护理健康教育的概念内涵，4，

2、健康教育的对策技术，主要内容，5，健康教育展望，6，国内外护理健康教育的进展，国外护理健康教育的进展，目前由国内学者进行摘要在美国等发达国家，医院护理健康教育的开展有以下四个特点。一，七，教育目标明确，主要集中。提高患者的自我保健意识，提高自我保健能力，建立健康行为，提高生活质量，8、教育组织严格，由专家组成健康教育部。负责制定医院健康教育政策，协调和完善“健康教育队”。教育资源丰富，用于医院健康卫生教育资料及健康教育的仪器和设备均免费提供给患者，教育材料种类多样，形式多样，图片丰富，可读性和趣味性强。每个病房的护理所都放着健康卫生教育宣传阅读小册子，患者可以随意索取。10，教育形式灵活多样，

3、技术示范，对卧床病人一对一床边辅导，角色推迟，病人出演说，小组讨论，11，国内外护理健康教育的进展，国内护理健康教育的进展，护理健康教育是社会发展和医学发展的产物。我国的护理健康教育事业起步较晚，但近年来发展较快，在短期内取得了显着成绩。随着整个护理工作的广泛开展，护理健康教育作为整体护理的重要组成部分一起普及，纳入了林爽护理工作的惯性运行。当然，我国幅员辽阔，护理健康教育的发展也不平衡。客观地评价那个水平仍然有进一步的发展和完善。12，护理健康教育的地位和作用日益突出，健康是人类永恒的追求和共同的愿望。健康教育可以改变人们不良的生活方式和行为，减少自己行动不慎带来的危险，是低投入高产品、高收

4、益的事业，是以预防为主要方针，提高全体国民健康水平的根本措施，其作用逐渐被社会认可。近年来，以病人为中心、以人的健康为中心的整体护理得到广泛开展，护理健康教育的重要地位和作用进一步加强。护理健康教育在林爽护理工作中的重要性已经得到了人们的普遍认识和接受。，13，护理健康教育模式发生了很大变化。护理健康教育模式从过去单纯注重卫生知识传播的“卫生宣教”转变为兼具传播和教育的护理健康教育。目标从以疾病为中心的卫生知识传播转变为行为危险因素及不良生活方式的干预。战略从单纯的信息传播转变为传播和教育。方法从单纯的传播材料制作过渡到材料制作、指导、评价。范围从以医院为导向，与社区、社会相结合，单纯为患者服

5、务，以患者家庭和全体人口为对象，展示了店面结合、传播、提高的特点。14、将重点放在护理健康教育研究上，中国医院护理健康教育具有独特的国情背景，主要特点是患者住院时间、教育人力不足、教育资金不足、教育人员专业教育技能不足、患者健康教育需求高。15，积极开展护理健康教育研究，我院护理健康教育事业起步晚，目前临床护理健康教育还处于初级阶段。在进行护理健康教育的过程中，必须积极开展护理健康教育的科学研究，及时普及研究成果，加快我院护理健康教育事业的进展。16、护理健康教育管理逐步规范化，近年来，随着全民健康教育事业的迅速发展，健康教育管理正走向规范化、法制化建设的轨道。各地广泛开展健康教育系列化培训，

6、向综合有序的方向发展。健康教育活动越来越强调使健康教育成果更科学、更有指导意义的目标、严密的设计、有力的干预。健康教育管理的多样性表明各部门、各系统重视健康教育，逐步构建整个社会的健康教育网络。护理健康教育的发展也很快，科学管理不断加强，逐步走向规范化。17，当前我国健康教育中存在的主要问题，护士方面的因素，护士对护理健康教育的认识不足，对护理健康教育的目标不足，形式健康教育形式单一，患者表现不理想的健康卫生教育内容简单，有时时机不对，教育知识和能力不足，教育时间不足，教育体系不足，2，18，目前我国健康教育体系不足还调查了85%，实施整体护理后，住院患者的健康教育被列入护理工作范畴，但由于功

7、能制护理的影响，相当多的护士对住院患者健康卫生教育工作的认识不足，教育工作只能以形式进行。(威廉莎士比亚，住院医师，健康卫生教育，健康卫生教育，健康卫生教育，健康卫生教育，健康卫生教育，健康卫生教育，健康卫生教育，健康卫生教育)，19，目前我国健康教育中存在的主要问题，护士方面因素护士对护理健康教育的内涵认识不足，护士工作打针，换液体，体温，还有对健康教育重要性的认识不足，大部分与形式、应对检查、患者的需求相距甚远，很多人不能正确理解健康教育的实质。(莎士比亚，健康卫生教育，健康卫生教育，健康卫生教育，健康卫生教育，健康卫生教育，健康卫生教育，健康卫生教育)，20，护理健康教育缺乏针对性，形式

8、护士对患者进行健康教育时，根据病种选择，只有内容缺乏个人针对性，患者在文化水平，年龄，社会角色，社会经验不同，疾病健康卫生教育形式是单一的。病人表现不好的护士在进行健康教育时，大多会做口头说明。往往护士说得多，患者家属反馈少，单向传播多，双向交流少。，21，护士知识广度窄，认识偏差为1。护士思想不稳定：自己不从事工作，片面追求经济利益，事业心、进取心、责任感不强。认为护理工作辛苦、麻烦，贡献不讨好，得不到社会和患者的认可，地位低，支付少得多。思想不稳定，总是想换工作。健康教育的目的不明确，护士的主动性下降。2.护士的知识不足：近几年，林爽护士大部分都很年轻，技术操作不强硬，语言表达、沟通技巧、

9、观察发现问题的能力低，护士自己不能接受新知识，系统知识学习和掌握不足。22，健康卫生教育内容简单，时机不对，急于成功。护士赶紧成功或流于形式。病人刚住院时，不能适应环境变化和角色变化，护士对行人进行说教，无视病人真正的要求。如果患者的身体状况有疼痛或呼吸困难等，很容易对教育工作者及教育内容感到厌倦或抵触。当对患者的认识能力、文化背景的理解不足时，很难达到预期的疗效。患者对经济状况和支持系统的全面认识不足，往往会给患者施加住院压力，影响教育效果。23，教育对象的选择不当。只重视患者本人，忽略了家庭的作用。例如，截瘫患者失去了自我管理能力。特别是出院后，很多生活上的事情需要家人的有力帮助，例如使用

10、马桶、肢体被动运动、预防压疮等。(David aser，Northern Exposure)出院时。不仅不能对患者起到应有的作用，反而能让患者感受到对家人的不满，甚至孤独的隔离感。(莎士比亚，孤独，孤独，孤独，孤独，孤独，孤独)，24，教育目标不现实。1.教育目标是患者学习后表现的行为描述，可以说像术前2d一样，患者用自己的话缓解焦虑的两种方法。2.学习内容应考虑到学习的三个领域(认知态度技术)，但往往需要更多地关注临床上知识的灌输。3.制定目标必须考虑患者学习的实际情况，渡边杏太高(否则容易失去自信)，太低(达不到刺激患者学习兴趣的目的)。25，教育环境缺乏隐蔽性：使患者表现出丢脸。心中产生

11、焦虑感，例如性病和艾滋病并行的患者可以拒绝交流。语言艺术性和吸引力不足：教育工作者由于紧迫的问题，说话太快，说不好，表情僵硬，语言生硬，缺乏有效的沟通。医疗上的一致性：医疗的观点不统一，使患者看起来无可奈何。(莎士比亚，哈姆雷特，健康)教育评价方法缺乏科学评价的重点并不突出。评价不是单纯的好心情或好的医患合作，而是要关注患者行为和态度的变化。26，人员配置不足，教育时间不足：患者工作量大，护士少，不满意。护理工作及患者需求不能满足医疗1: 2、护理床1: 0.4的要求，护士整天忙于日常治疗。健康知识教育实际上是不能实现的。以形态流动，缺乏真实性和可行性。另外，大多数护士认为没有时间影响护士履行

12、教育职务的因素，产生这种想法的原因是护士对患者教育活动的理解不深，将健康教育视为护理以外的额外工作。观念陈旧，对护士角色的认识偏差，相当多的人员只注重执行各种治疗和分级护理要求，观念尚未更新，接受新的知识能力偏差，不能正确认识护士角色的多样性，不能正确认识教育角色认识偏差，在护理中开展教育活动，带来了困难。27，相应的教育学、传播学、人际关系通信学、心理学、预防医学等相应课程不足。学校没有开设护理健康教育课程的规定。医院没有把健康教育发展成专业。，28、目前我国健康教育中存在的主要问题，医院方面因素随着医疗体制改革，医院面临着“保食、求生存”的严重形式，29、目前我国健康教育中存在的主要问题，

13、对146例患者方面因素卢列红住院患者的调查显示，100%患者喜欢护士，95%认为健康教育的患者，健康教育详细我国社会人口人口老龄化、老年住院患者增加，以及各种疾病并存，必然会有听力、视力、记忆力、理解力方面的缺陷，部分患者的文化水平低，对健康教育的接受度差。30、部分患者和家属不能改变长期形成的观念，对护理人员的健康卫生教育能力持怀疑态度，凡事相信医生，对护士的健康教育经常置之不理。由于社会观念和传统思想，患者没有护士注射、输液、伺候的人缺乏权威的知识，最终认为应该听医生的话。患者及家属不足：服务对象文化水平和对疾病的认识水平低，大部分患者住院后片面追求药物治疗，听起来对护士健康指导，对护士缺

14、乏信任，甚至持怀疑态度，一切都相信医生的解释。禁止健康教育正确实施。31，护理健康教育的概念意义？健康教育是什么，健康教育是有计划、组织、系统、评价的教育活动。核心是教育人们树立健康意识，培养健康的行为和生活方式，保护和促进个人和集体的健康。护理健康教育是健康教育大学系统的一项，主要是以护士进行的患者或健康人为对象的具有护理特色的健康教育活动。(莎士比亚、健康卫生教育、健康卫生教育、健康卫生教育、健康卫生教育、健康卫生教育、健康卫生教育、健康卫生教育)护理健康教育侧重于食物、睡眠、排泄、服药、活动运动、环境和规章制度等，3、32、护理健康教育也是一个很广泛的概念。可以根据教育场所划分，根据对象

15、人口划分，根据教育目的或内容划分。医院管理儿童护理健康教育青少年护理健康教育妇女护理健康教育老年人护理健康教育，疾病护理健康教育营养护理健康教育生理学和病理学健康教育心理护理健康教育等，33，护理健康教育与健康教育的区别，34，护理健康教育对策，患者一方，健康教育的形式，健康教育的方法，4 利用临床路径健康教育，36、(b)健康卫生教育方法、护理程序利用实践表明，利用护理程序对患者实施健康教育是提高健康教育实效性的有效方法。37，护士利用护理程序的5个阶段进行健康教育，对实现教育对象的知识变化、态度变化、行为变化起到了积极作用。，38，评估学习要求，确定教育目标，制定教育计划，执行教育计划，评估学习效果，病人应该学什么，护士应该教什么，护士应该教什么，护士应该教什么，病人应该学什么，39，在健康教育之前应该学什么，护士在实施健康教育之前患者的身体，41，态度是比较持久的内在情感变化。不能直接观察，但可以在人们的话、行动及其他方面表达。评价患者的学习愿望与否，患者目前最关心的是什么，是否反对健康教育，是否准备学习，是否能通过教育引起行为上的变化等。评价学习态度，42，评价社会文化背景，重点评价