高中数学教学论文 关注心灵启迪智慧—体验—探究性数学教学的策略探微-新课标[原创]（通用）

1、2020年徐州市中小学数学教学研究纸科目关注灵魂，启迪智慧体验探究式数学教学策略初探意义、主要研究内容和有待解决的关键问题首先，“启迪灵魂、滋润生命、启迪智慧”是数学教育的逻辑起点和价值所在。然而，用新课程理念审视传统数学教学，我们很容易发现学生作为活生生的个体的情感需求被忽视了，因为他们仅仅强调知识和技能；过分强调学习结果忽视了教育过程的真正价值；过分追求机械统一的教学目标，忽视了学生丰富的个体差异；片面追求升学率，忽视学生独特的生活体验和积极的学习体验，导致学习过于抽象、枯燥和正式.在这样的教室里，老师说个不停，学生听得死去活来；老师一个接一个地问，学生们断断续续地回答；老师不断发布指令，

2、学生们争先恐后地执行指令；“乘泰山过北海”的海上战术使学生在年轻时就失去了聪明才智。课堂生活已经成为一种压抑、贫穷、艰难和困难的生活方式。物化的数学教学使学生宝贵的好奇心、想象力、探索欲望、创造力和独特个性在教育过程中逐渐丧失，导致学生主体性的缺失、人格的侵蚀、心灵的幽闭恐惧、情感的苍白、价值的丧失、理想的消失、精神家园的无处寻找.对于相当一部分学生来说，数学教学让学生觉得数学是皇冠上的宝石，高不可攀，是脱离现实的海市蜃楼。火热的数学思维已经成了千里之外的学生的一种冷酷的美。这样的数学教育很难完成它的历史使命。通过本研究，我们试图倡导数学教育回归其本来面目，突破纯粹破碎的数学框架的束缚，恰当地

3、改造数学，将数学从高度抽象和极度枯燥的金字塔中解放出来，走向生活和学生，将数学知识融入到学生喜欢看和听的场景中，创设真实、有趣和富有挑战性的问题情境，提取真实而有价值的数学问题，激活学生的生活体验和数学知识，激发学生的学习欲望。让数学与生活齐头并进，与娱乐交朋友，与实践同行，与时俱进，与科学共荣，与创造互动，从而丰富数学，让数学因生活而充满活力，让生活因数学而精彩，让学生充满个性和气场。让数学充满生活和时代气息，真正调动学生学习数学的积极性，培养他们的数学素养。二、主要研究内容以新课程为契机，以新课程标准为指导，以新教材为圣经，以课程改革示范区为参照，以学生为本位，以生活为源泉，以体验为基础，

4、以自主为灵魂，以切实培养学生的数学素养为目标，运用多种媒体手段，整合丰富多彩的教材、生活、实践等教学资源， 将数学教学融入新课程标准的教育理念，关注学生的生活体验，创设生活化的问题情境，实施数学化。 引导学生从生活中学习数学，并将数学应用于实践，让学生在学习数学的同时学习生活，磨砺人生，让学生在数学素养中获得真正的生命力。第三，需要解决的关键问题通过“以学生为本、新课程标准、新教材、教学、生活、实践和教学媒体”在数学教育实践中的整合。达到“以宇宙为学，以自然为师”的目标。要努力使数学教学回归其本来面目，让学生感受到数学不再是繁琐的计算、深奥的推理和过度的形式，让生动的数学思维回归自然、社会和科

5、学现象，回归生活、实践和时代的情境，引导学生自主探索，体验数学知识、技能、方法和结论的逐步形成过程，体验其中蕴含的思想，追寻数学发展的历史足迹，探索数学美的真谛，从而对其进行净化。论证基础与研究创新首先，论证的基础政策依据：1 .马克思主义关于人的全面发展的理论。2.邓小平的三个方面。3.全日制义务教育数学课程标准(实验稿)(以下简称标准)指出“数学是人们生活、劳动和学习不可缺少的工具.数学是一种人类文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。”；“学生的数学学习内容应该是现实的、有意义的和富有挑战性的，学生的数学学习活动应该是一个生动的、积极的和个性化的过程。”；“数学教学活动

6、必须以学生的认知发展水平和已有的知识经验为基础”数学学习评价应关注学生的学习结果，更关注学生的学习过程；关注学生的数学学习水平，关注学生在数学活动中的情绪和态度是十分必要的。“；”大力开发并为学生提供更加丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，努力改变学生的学习方式，让学生愿意并有更多的精力投入到现实的和探索性的数学活动中。4.和谐发展观与科学发展观。理论基础：1 .数学素质教育理论。2.布鲁纳的认知发现理论。3.皮亚杰的建构主义理论。4.加德纳的多元智能理论。实践基础：1 .传统的数学教学片面追求升学率，使得学习过于抽象、枯燥、形式化、机械和统一，忽视了学生作为活

7、生生的个体自身的情感需求；忽视教育过程的真正价值；忽视学生丰富的个体差异；忽视学生独特的生活体验和积极的学习体验课堂生活已经成为一种压抑、贫困、艰辛和困难的生活方式。失去了数学教学的魅力。教师和学生的工资与他们的收入不成比例。2.教育改革实验区的成功为我们提供了可借鉴的经验。3.新课程标准和教材深入普及，新理论、新理念深入人心，教学改革日趋成熟。4.中考数学是课程改革的一面旗帜，是数学教育的一个行动路标。二、研究创新：概念创新：1 .道德、情感、价值观等非智力因素是制约数学教学“顺应自然、和谐发展”的瓶颈只有强调自然、人格和尊严，我们才能真正重视学生的终身教育。“启迪灵魂、滋润生命、启迪智慧”

8、是数学教育的逻辑起点和价值所在。2.数学教学应回归本真，关注学生的生活体验和学习体验，创设生活问题情境，实现数学生活的再拓展，促进学生情感和智力的和谐全面发展。实践是数学教学的出发点和归宿。实践与创新：1 .捕捉生活实例，收集生活图片；回归生活标准，再现生活原型；模拟生命现象，理解生命数学；创造人文背景，展示数学文化”和创造生活问题情境。应努力使数学教学娱乐化，渗透德育，拓展和延伸，回归自然，使数学的冷美还原为火热的美2.通过“体验探究式数学教学模式”的研究和推广，我们可以带着兴趣带路，带着情感导航，充分挖掘生活资源，让学生做数学实验，进行社会调查，探索生活中的数学，用数学思考生活，让学生用数

9、学叙事，写数学作文，记数学日记。让数学融入生活，让生活走进数学，揭开数学的神秘面纱，让学生不再觉得数学是皇冠上的宝石，高不可攀，数学是海市蜃楼，虚无缥缈，让学生在熟悉的问题情境中自主、合作、探索、感受和体验生活化的数学，拓展学生的认知视野和思维空间，既满足学习和理解数学知识的需要，又能体验数学。参考书目数学课程标准实验稿，由教育部制定，北京师范大学出版社出版数学新课程标准解读实验稿，教育部基础教育司编写，北京师范大学出版社2020中考备战策略学习报，王玉红编辑2020年，部分实验区和非实验区的教学改革拿了数学试卷数学教育经纬：张奠宙自选集，江苏教育出版社，2020-09-01陶行知全集，戴子安

10、主编，四川教育出版社，1991年8月，第1版徐州市教育委员会教师如何走进新课堂享受学习-竞争时代多元智能学习法杨明珠/湖北教育出版社编辑瑞士(皮亚杰)。玛丽凯斯坦作者：杜宇翔，华东师范大学出版社建构主义学习理论主编：张奠宙副主编：戴再平唐瑞芬李时珍倪明作者：张奠宙唐瑞芬浙江教育出版社实施初中数学课程标准的教学案例作者：马钦荣，柴军高等教育出版社作者：辛崇义万福永华东师范大学出版社编辑作者：王晓琴等。华东师范大学出版社作者：李嘉诚华东师范大学出版社拟采用的研究方法、步骤、技术路线和可行性研究1、调查研究方法本课题采用的研究方法是通过问卷调查和专题讨论会，系统、深入地调查当前教学中存在的问题，并对

11、收集到的信息进行分析、综合、比较和总结，为实验研究提供真实的背景信息。2.实验研究方法本课题采用的实验研究方法是通过实验班和对照班的教学实践，通过教学研究、教学研究、现代教育理论的创造性应用和资源整合，研究解决教学中的具体问题，探索促进学生情感和智力发展的教育教学策略。研究工作的总体安排和具体进展1.准备阶段：(2020年9月-2020年10月)实现目标：分析研究对象，制定研究计划，完成项目申报，为研究做准备。阶段结果：完成申报并填写期初报告；形成课题实验的具体书面材料，完成课题研究的实施方案。2.实施阶段：(2020年11月-2020年3月)实现目标：2020年10月初至12月(1)做好组织

12、问卷、收集整理相关数据、制定研究草案等工作。(2)开展实验研究，完善项目框架，挖掘项目内涵和外延，收集实验数据。2020年1月至3月中期(3)定期进行自查总结，反思和明确下一阶段的研究工作，撰写中期研究报告，接受现场的中期评估和验收。阶段性成果：实验班和控制班的教学实验有序进行，初步形成结论。大部分材料形成了一个系统，该课题的研究论文形成了一个阶段草案，并提交给讲师。3.总结阶段：(2020年4月-2020年5月)实现目标：(1)收集数据，分析研究对象，撰写课题最终报告；(2)最终评价和课题评价的评价。(3)完成最终报告并进行最终评估。阶段性成果：(1)初步形成“体验-探究”数学教学模式的一些

13、策略。(2)论文关注心灵，启迪智慧体验探究数学教学模式通过评价。技术路线：1.数据查询。利用图书馆和网络、专业报纸和工具书收集、查阅和整理相关文献和理论资料。2.面试和交流。拜访学生和家长，咨询专家和专业部门。3.网络浏览。依托网站和单位丰富的教学资源和现代化的教学手段。4.抽样比较试验。结合我校多年实验班和普通班的教学经验。5.专家论证。项目方案、项目实验、论文开题、论文提纲、草稿和最终论文都经过专家反复论证。可行性论证1.这一课题得到了教学和研究专家以及现场教师的认可。在课程改革的形势下，它具有深远的现实意义，在中学教学与研究领域占据领先地位。2.在中国师范大学专家和教师的指导下，在学校、网站和网络学院的大力支持下，在同学和同行的相互支持下，通过对网络学院课程理论的研究，本项目必将取得丰硕的成果。3.我有多年的数学教学实践经验，