2014年1月助学课堂 扬帆起航--“361”助学课堂模式收获

1、补习教室扬帆起航-361”助学教室模式的收获太平镇第三小学李冬“道路漫溢其修远，我上下寻索。 目前，课程改革的道路又长又困难。 学新课，不能探索、形而上学新模式，不能断章取义，不能歪曲曲解。 对于传统的定径套，我们要怀疑、革新，但不能完全抛弃。 毕竟，有法律，没有法律。 学期以来，在平时的工作中，我积极配合学校进行“361互助教学模式”的探索与推进，我认为在本学期的教学活动过程中，无论是自各儿还是学生，都在发生翻天复地的变化。作为旁听老师，我感到很深，首先，要清楚地认识到助学教室的开始一定是有势头的，原因只有一个，就是对我们的小盆友有力量，这种模式完全是把主动性交给我们的小盆友，互相帮助，互相

2、评价，都是在小盆友们的交流讨论过程中完成，小盆友因此，大家一起分享成功的喜悦吧。 我觉得这和以往的授课方式相比，是很大的变化。 在下一节课的过程中，我还要虚心学习，把补习课的精髓放在自各儿的教育实践中，为了自各儿课，为了自各儿教的小盆友们，我们要努力。作为模特研究的老师，我很同理心你。 在这个过程中，我觉得学生们也在改变1 .学生的语言表达能力日益增强实验学校的学生要在课堂上每天的语文课上展示小组的学习成果。 因此小组内的每个学生必须向整个小组或者全班讲述自各儿小组研究的学习成果。 说话的好坏影响整个小组的荣誉。 所以，小组内的每个学生都要锻炼自各儿所说的能力。 课堂上训练学生的语言表达能力，

3、有利于理解语文内容，有利于提高小学生的逻辑思维能力，也有利于教学改革倡导的学科综合。2 .学生的评价能力显着提高小组合作学习中的评价主要包括：人民教师对学生个体的评价、人民教师对学习小组的评价、学生对学生的评价、学生对其他小组的评价、学生对人民教师的评价。 在一个充满工作团队学习的教室里，工作团队意识、健全竞争意识的氛围浓厚，各学习工作团队不愿落后于其他学习工作团队，各学习工作团队除了自各儿做得好外，对其他学习工作团队的表现进行客观公正的评价，指出优点，并指出其他工作团队不足，是自己团队成功的原因上课的时候经常能看到这样的场面。 比如，学生：你们小组最好学习成果来展示，但是展示中同学的声音太小

4、，同学的手放在口袋里的学生：这样的评价一多，小学生的评价能力就自然提高了。学中文的勇气和自信心增强了在普通式(秧歌式)的教学中，学生实质上参与度不高，不想学习或者不想学习的学生，如果坐在座位上不影响规律，可以蒙混过关，可是人民教师难以察觉，也不能马上察觉。 在小组共同学习的班里，全班学生有百分之百要参加学习。 小组合作学习有自主学习，所以对(小组中的两对，即强弱对)交流学习、小组内学生的交流、合作学习、报告学习成果时，要求所有学生参加等一系列学习策略，所有学生必须给小组加瓷砖，有日子学生学习语文4、工作团队、竞争意识增强工作团队意识和竞争意识都属于非智力因素范畴。 在完成某件事上，非智力因素比

5、智力因素重要。 例如，即使做同样的事，充满喜悦，高兴地做，与被强迫，不得已被动地做，效果完全不同。 另外，智力水平相当的两个学生，一个对学习乐趣不疲劳，勤奋，而另一个学生对学习对应，厌倦学习，两者的学习效果也完全不同。在以工作团队学习为主要形式的教学中，人民教师紧紧抓住和适应作为学生潜在心理的集体荣誉感和有竞争力的心理特征，不断进行培养、训练和强化，把工作团队意识和竞争意识作为永远推进学生学习的内在驱动力，使学生快速进行学习。粉笔的字水平变强了普通班的学生在黑板上写粉笔字的机会很少，在以小组合作学习为主要形式的课程中，所有学习小组都有机会通过黑板展示和报告学习成果，所有学生都有机会在黑板上写粉笔字。 为了得到好的评价，粉笔字要写得好且写得快，所以学生们在练习自各儿粉笔字。 他们的粉笔字写得很好。6 .团结互助的意识增强了在以小组合作学习为主要形式的课程中，特别重视学习小组的集体荣誉。 班级有定期的小组排名，定期选出优秀的学习小组，学校也定期选出学级优秀的学习小组，给予一定的奖励。 在这样大的环境下，学生们自然重视自各儿的学习小组，为了小组的荣誉，大家团结互助，好同学不厌其烦地指导和帮助弱同学，弱同学不迟，积极努力。 这样的学习环境不仅使学生们顺利完成了学习任务，而且增进了同学之间的团结和友谊。总之，在补习课程的实施过程中，老师应