浅论如何将识字教学生活化

1、浅论如何将识字教学生活化 陶行知先生是中国伟大的家，他提出了“生活即教育”、“即学校”、“教学做合一”三大主张，其中，“生活教育”理论是陶行知教育思想的理论核心，是陶行知教育思想的主线和重要基石。识字一直是低段教学的主要任务，新教材的识字量偏大，识字教学占用了课堂大量的时间，我觉得如果我们实践陶老“生活教育”的理念，把识字任务放在生活的大环境中，学生认字的兴趣会更浓，效果会更好。 首先，创设生活化的校园环境。 1、教室环境生活化。 教室是孩子们第二个家，每天他们三分之一的时间都生活在这。因此，教室也成为孩子们识字的好“教材”。老师除了可以使用在黑板上贴“黑板”、讲桌上贴“讲桌”这些实物教学法外

2、，还可每日在小黑板上写一首古诗，一方面引导学生背诵，一方面扩大学生的识字量。另外，利用黑板报开设“新闻报告厅”，每天把比较重要的国际、国内、校内的新闻进行报道。这样既可以提高孩子们的识字能力，又可以培养他们关心国家大事，留意身边事，做一个有心人。此外，根据孩子们的兴趣爱好，还可以设置一些有趣的识字内容，如：让一年级的新生为自己设计“名片”，把自己的姓名写在卡纸上，放在课桌上。学生们很快地相互认识，熟识了对方的姓名，认识了许多原本陌生的字。这样不但为以后的学习生活提供了方便，更重要的是让学生能够更好地融入学校这个大家庭。 2、校园环境生活化。 除了教室，校园也是对学生进行识字教学的重要阵地。在永

3、威小学，校园的墙壁上都有小学生必背古诗的墙画，不断地对学生的记忆进行强化。在校园中，大到各种宣传橱窗、黑板报、画廊，小到名人名言、温馨提示都可以成为识字教学的重要资源。校园中任何一个汉字，就是一个识字的平台。校园绿绿的草地上插着一块牌子，牌子上一句：小草青青，脚步轻轻。这句温馨的提示语，不但让孩子们多了一个识字的途径，更重要的是让孩子们有了一份人文关怀，更激发了孩子们对学校的热爱。 其次，提供在生活中识字的舞台。 (1)调动家长积极性，让识字教学走进家庭。 自己孩子两三岁的时候，我带着他走在街上，总是随手一指，告诉他两旁店铺的名字，也没指望他记多少，只是希望培养他识字的兴趣，但就是这不经意的一

4、指，后来孩子也不用我指了，两旁店铺的名字他都知道了，居然认了不少字。家长每天回家给孩子读一篇文章，不仅可以帮助孩子识字，也可以使孩子懂得更多的道理。 (2)采取多种途径，让识字教学走向社会。 识字教学资源无处不在,无时不有,教师要唤醒学生随时主动识字的意识,引导学生在课外、在生活中采用多种途径广泛识字。 马路边一块快普普通通的公交站牌，街道上一个个别具一格的店名，甚至与孩子手中拿的各式各样的零食包装袋这些看来并不起眼的东西，可以成为最好的识字教材，只要你做个有心人。 电影、电视、网络最受孩子们的欢迎，因此它可以成为识字的重要“内容”。 引导孩子们阅读课外书进行识字，也不谓是一种很好的识字方法，但不管采用何种形式，教师要想方设法为学生提供展示的舞台，比如建立“识字袋”“识字乐园”“识字擂台”等。激励学生不断地在生活中积累识字量，让生活成为学生识字的舞台，让学生成为学习的主人。 陶行知的“生活教育”理论揭示了生活与教育的辩证统一关系，教育不该是孤立的，而应走出校园，走向社会生活。因此，作为教师，我们更应以陶行知先生的“生活教