浅谈团队心理在体育教学中的运用

1、浅谈工作团队心理在体育教育中的运用摘要本文分析了“团体心理”在体育教育中的积极消积作用，从教育管理的角度出发，提出了把“团体心理”作用发挥为一盏茶提高体育教育质量的意义。关健语团体心理体育教育教学管理1、什么是团体心理？ 体育人民教师在教学过程中要使全班学生的思想和行动一致，严格按照教学计划完成教学任务。 为了使学生的思想和行动一致，人民教师必须把握全体学生在教育过程中表现出的心理行动倾向。 掌握学生团体的心理活动规律，对体育教育的科学管理极为有利。 群体心理是指群体在同一规范和目标的指导下在协同活动中表现出的一般心理行为倾向。 在学校，无论是班级团体还是小群体的成员都有归属感、集体荣誉感、从

2、众感、同理心、团结互助感等心理。 这是管理心理学研究的一个分支。 体育教育过程实际上也是体育人民教师(管理者)调节学生(被管理者)学习行为的过程。 因此，团体心理和规则对管理体育教育有指导意义。2、工作团队心理在体育教学过程中的具体运用：2.1利用归属感心理，增进进取心所谓的归属感，是指团体的成员属于这个团体的感觉。 这种心理上的产生，是由于人的本性需要，即生活在社会上的人渴望他人的友谊，得到他人的认可所以个人的能力、才能的表现都需要在集体中实现。 学生中有这种心理，人民教师对这种心理加以正确的引导，可以使学生之间相互影响，相互促进，相互提高，产生更加积极的效果，这加强了课程和活动的粘聚力。

3、举一个例子，对一个小组的大部分人给予表扬和肯定的话，极个别的人会通过强烈的归属感，在今后的学习训练中变得认真。2.2利用群众心理，增强集体粘聚力从众是个人在团体社会舆论的压力下，抛弃个人意见使其与团体一致的社会行为心理现象。 所谓听众感，是指团体成员在语言、行为、态度等方面与尽可能多的成员达成一致的心理。 我们仔细观察，在学生中亲密的关系在动作、服装、打扮等方面极为相似，但是在几个亲密的学生中必定有一个比较大或者很有威望。 这个小组的其他成员附和他的言行，他有团结力。 因此，要调动那个团体成员的积极性，首先要正确地调动他，调动他的积极性，从而调动其他学生的积极性，增强集体的团结力。 不愿上体育

4、课的学生，由于要求全体学生必须上体育课，不得不勉强上体育课。 判断个体是否为大众，可以从许多现象中总结出4种不同的情况：表里一致的从众时订不从中表里不从表里一致的远离大众。 从群众表达的复杂程度来看，体育人民教师要做得更细致的调查工作，理解学生对体育课的要求，只需根据学生的需要进行体育教育，才能避免学生中出现表里如一的抵触感。2.3利用学生的同理心心理，加强师生关系所谓同理心，是指团体成员对同一语言、行为、态度，对本团体内的人员具有更高的接受度、评价、支持度。 人们在交往中有过这样的体验，对你提出完全相同的善意批评，如果一个人是好朋友，一个人是有关系的人，你就乐于接受小伙伴的批评，对后者往往嗤之以鼻。 这种心理的产生是由于人的心理距离。基于这种群体的心理化学基，在体育教育中，人民教师把自各儿高高地放在学生身上，虽不能下达命令，但应尽量得到学生的同意，把你看作是他们中的一员。这是常言道“和学生打成一片”。 学生容易听懂人民教师的话，便于教育的顺利进行。2.4利用团结互助心理，更好地完成教育任务团体成员可以把其他成员的责任和义务看作自各儿，可以共同承担，被称为团结互助感。运用这种心理在体育教学中学生可以互相纠正动作，在练习时需要帮助和保护的