浙江教育发展的若干对策与建议

1、浙江教育发展的若干对策建议内容摘要：自“10”以来，浙江教育取得了历史成果，但仍未适应_ _发展的需要。本文分析了现阶段我省教育事业面临的问题，提出了新时期进一步发展存储教育事业的若干对策，供政府相关部门决策参考。关键词：浙江教育；发展；发展。对策“10”以后，浙江教育事业取得了明显的成绩，但面临严重的挑战，主要表现在以下几个方面：第一，基础教育的发展不平衡。在区域经济和历史教育基础的影响下，浙江省城乡、地区间、学校之间仍然存在较大的差异，结构矛盾突出。按地区来看，农村、经济不发达的地区、岛屿的整体供给能力不足，学生都拥有、教师水平、教育观念等方面存在很大差异。从层次的角度看，幼儿教育和欠发达

2、地区高中普及率是薄弱环节。从学生的角度来看，贫困家庭子女、民工子女、心理行为偏差、身体残疾学生要有特别的爱。第二，高等教育水平低。Xx年前，省地方高校研究生和本专业学生的在校学生费为1:133:12，全国平均成绩为1:103:7。由于教授科学研究型大学不足，除了浙江大学，没有一所高校进入国家“211工程”。全省地方高校14个博士分，硕士分228个，全国排名第6位。国家重点学科和实验室工程研究中心的数量明显不足。第三，职业教育模式陈旧，特色不明显。教育、劳动部门“两皮”现象突出，劳动准入制度落后，社会需求不能转化为教育动力。第四，教育投入总量不足，学校运行体制改革要进一步深化。全省财政性教育经费

3、占GDP比重只有2.44%，政府投资融资渠道减少，保障不足，人员经费比例过大，公共经费少。“越位”和“缺席”现象明显。“缺席”表示政府对义务教育的投资不足，“越位”表示对非义务教育的基础建设投资和事业经费准备，教授和物流科学研究，现任教师和退休人员都管理。针对上述问题，从强大的教育性建设的角度来看，笔者认为，为了在新的时期进一步发展存储教育事业，必须采取以下对策。一、加强政府对教育事业发展的责任，全面实现基础教育的均衡发展1.加强义务教育的政府责任，增加政府对义务教育(尤其是农村义务教育)的投资。发展义务教育是政府的责任。根据国际经验，越是经济发达的国家和地区，义务教育投入就越是政府为主的体现

4、。浙江省是我国经济最发达的地区之一，政府要充分承担义务教育投入的责任，更好地推进义务教育的公平发展。为了促进龙湾区义务教育的均衡发展，政府必须增加对义务教育(尤其是农村义务教育)的投资。据估计，在“11-5”期间，省全体义务教育预算内的教育拨款每年提高1个百分点，到xx年争取70%以上，农村义务教育预算内的教育拨款每年提高2个百分点，到xx年达到80%。2.增加对农村地区的转移支付和大邱支持，促进地区间教育平衡。浙江省省级财政要扩大对经济困难县(市)的财政转移支付。要支持县级财政对农村义务教育经费的支出增加，而不低于税费改革前的水平。特别是要增加对丽水等不发达农村地区和东头等岛难县的教育专用转

5、移支付。国家财政除了每年在欠发达地区的农村中小学实施现代远程教育项目，并筹集用于支持欠发达地区教师队伍建设的专项资金外，还建议采取以下措施：通过制定合格中小学教育的资金标准，不足的部分由市级财政转移支付。不能符合规定的资金标准的，由国家财政转移支付，保证地方基础教育的均衡发展。各级政府要重视教育软件开发，加强教师软件开发方面的培训，使教育软件开发中开发者不懂教育，教师不懂软件开发问题，以教育信息化促进基础教育的均衡发展。3.切实加强农村学校建设，实现学校间优质布局平衡。各级政府要通过加大投入，改善学校运行条件，加强学校领导班子配岗、教职员等措施，切实加强农村学校建设。继续实施浙江省万教标准化建

6、设工程，争取xx年，使全省80%基本达到国家和省规定的学校运营标准，校园布局合理，环境良好，学校安全、设施配套，达到相对平衡水平。要大力经营县镇农村寄宿制学校，保证学生饮水、住宿、饭店等生活设施安全、实用。4.为农村性工作者子女提供教育，支持贫困学生完成学业，为弱势群体提供公平的教育机会。要更多地关注弱势群体，纳入各级政府和教育行政部门的议事日程。要以高度的社会责任感和共产党员的使命感，为流动人口子女提供“同性教育待遇”，普及宁波海西地区民工子女教育的成功经验，真正接受与常住人口子女平等的教育机会。为了把浙江省的特殊教育事业发展到高标准和高质量，除了建设高水平的专业特殊教育机构外，还要深入研究

7、和探索智力残疾儿童等形式、内容和方法。使成年后真正融入主流社会。此外，要切实保障经济困难家庭的子女受教育的权利，在全省范围内普及“受教育权”等支持形式，防止一名学生因家庭经济困难而上学，要直接向城乡困难家庭发放支援学特别基金。第二，建立高校与经济社会的互动发展机制，建立技术应用型人才培养基地。双向高校和经济发展成为浙江省高等教育可持续发展、浙江省经济社会可持续发展两个可持续发展战略的新时期，即“交叉关口”。1.引进国内外先进管理经验、课程及教材等，努力形成浙江省高质量应用型技术人才培养的特色和知名品牌。浙江建设高素质应用型技术人才培养基地，不仅要注重硬件建设，还要注重软件和环境建设。积极引进国

8、内外先进学校运营和管理经验，引进“粘钢”，引进急需高级应用型人才培养基地的学科领导、课程、教材、教学管理方法，推进相关课程、教材、教学改革，通过培养浙江省优秀素质应用型技术人才，形成特色，具备人类信息资源市场竞争力。2.高校积极推进行业、企业经营，积极推进“订单式”人才培养模式。浙江要建立高素质应用型技术人才培养基地，将高校与当地经济发展需求、产业优势、企业发展趋势紧密结合，为以行业、大企业为基础的高校人才培养提供多种形式的合作和支持。为此，各高校所在的市级政府应制定专门的奖励政策，并提供必要的支持。科学分析“11-5”期间_ _根据发展和劳动市场的高中段教育发展需求，对行业、企业、经济发展的

9、实际需求，各相关高校以实用性、技术型特点为中心，针对市场自律经营学校。为了加强高校与企业的合作，高校必须以行业、企业、市场的人才规格要求及“订单”为导向，决定培养目标和发展规模。实行计划、预测、有目标的“订单培养”，有助于学校根据实际需要掌握学校运营方向，调整专业设置，改变专业格局，避免误差和盲从，使专业设置更好地适应企业和市场的需要，帮助学生学习真正的能力和真正的技能。学校和企业的结合必须逐步发展到更高的水平。高校应在企业制定“要求”的前提下，进一步鼓励企业参与人才规格、课程计划、评价标准的制定。只有这样，企业的“订单”才不仅仅是“龙”的预售，而是教育目标、课程计划、教育方法、评价方法等广泛

10、的“订单”集合。能为形成全省高质量应用型专业技术人才基地提供很大的支持和支持。3.实行弹性学制，加强学生实践能力的培养。浙江要建立高素质的应用型专业技术人才基地，并渡边杏因循守旧，在培养机制和模式方面进行大胆的探索和创新。世界经济、政治、科学、技术、社会、文化正在发生急剧变化，将严重影响各级教育。为此，“刚性”学制不能很好地适应浙江的市场需求，特别是技术应用型人才培养，必须实行弹性学制，以学习和工作交替，积极推进学分制改革。要实现弹性学制，必须加强对动态的、持续的人类信息资源开发的观念，使学者对自己的实际情况和未来做不同的设计，通过阶段性的学习完成学业。学生可以在规定的学习年限内保存学籍的基础

11、上创业、打工、实践。要实行弹性学制，必须解决课堂与实践的脱节，学生普遍缺乏实践经验的问题，提高利用效率，与就业市场一起形成良性循环互补运行机制。三是注重明确服务导向、能力培养，深化职业教育改革。1.努力构建适应浙江省_ _发展的职业教育新体系。职业教育的整体管理、发展计划和服务保障不仅仅是_ _咨询的事情。世界各国职业教育管理没有相同的模式，但相同的一点是教育主管部门没有单独管理。在我国，职业教育发展实际上与劳动保障、人事、产业等多个部门相关，离开多部门的联合和协调，职业教育很难得到真正的健康发展。全省各级政府机关要统一步伐，统一管理，职业教育发展才能得到良好的政策环境。这就需要以全省多个地区为对象的产业发展的实际需要，科学必须确定全省和各地职业教育发展的重点。以市场需求为目标，以就业导向、能力至上、