高中数学算法的三种基本逻辑结构和框图表示教案3 新课标 人教版 必修3(B)（通用）

1、算法的三种基本逻辑结构和方框图表示教育目标1.知识和技能：设计表示故障排除过程的流程图，并了解流程图的三个基本逻辑结构(顺序、条件分支和周期)。理解前两个可以设计简单的流程图。2.过程和方法：通过模仿、操作和探索，抽象算法的过程，培养抽象概括能力、语言表达能力和逻辑思维能力。3.情感和价值：通过算法的例子体会构成的数学思维方式。提高学生欣赏数学美的能力，培养学生的学习兴趣，提高学好数学的自信。通过学生的积极参与和大胆探索，培养学生的探索精神和合作意识。教材分析重点：顺序结构和条件分支结构的理解和应用。困难：条件分支结构的应用。教学法根据本单元的特点，贯彻“以教师为主体，以学生为主体，解决问题为

2、主线，以能力为目标发展”的教学思想，主要采用“启发指导”、“自主探索”的教学方法。通过创造问题情境，刺激学生的探索欲望，通过适当的叶诗文、练习问题练习，引导学生积极思考、总结、灵活掌握知识，使学生从“知识”到“吴”、“使用”提高学生的数学素养。教育工具利用多媒体提高课堂效率课程体系提出问题讲课内容以学生比较熟悉的公园指南、医院的地图、购物中心的指南为背景，提出画的结构。教师与学生的互动老师提问，学生们思考、回答、徐璐补充。设计意图引入学生熟悉的图片，说明数学源于现实，适用于现实。复习简介讲课内容1.检查方块图的符号和意义。2.查看绘制流程图的规则3.请给我看看上节课的流程图。4.介绍流程图的逻

3、辑结构。教师与学生的互动教师提问，学生回答，徐璐补充，学生思考，探索，抽象。设计意图实施上节课的基本知识。利用上节课的流程图，学生们很容易熟悉，思考，集中精力抽象新问题。从另一个角度，分层提出问题，刺激学生的知识欲望，培养学生的“多事、勤奋”习惯。概念形成讲课内容1.顺序结构的概念2.顺序结构的一般形式abc范例1。教科书第11页范例1范例2 .1.条件结构分支结构的概念范例3 .2.条件结构分支结构的一般形式条件处理是否条件流程1流程2是否范例4 .教师与学生的互动教师提出了概念和结构图的一般形式。学生理解和记忆。学生做，教师启发，师生共同完成，规范问题解决形式，简化问题解决程序。注：教科书

4、上的画有点错误，不简洁。教师提出概念、结构图的一般形式，学生提出观察、理解、记忆、比较、顺序结构的差异。设计意图规范学生的语言和写作形式，培养学生的语言表达能力和写作能力，培养学生的抽象概括能力。加深学生对概念的理解，培养学生的知识应用能力规范学生的语言和写作形式，培养学生的语言表达能力和写作能力，培养学生的抽象概括能力。使用案例讲课内容例2课本第12页例3课本第13页摘要：两种结构的共性1)一个入口，一个出口。特别注意：一个判断框可以有两个出口，但一个条件分支结构只能有一个出口。2)结构的每个部分都可以运行。也就是说，每个箱子都有进出入口的路径。以上两点是确定流程图是否合理的基本方法(当然，

5、学习循环结构后，循环结构也有此特性)教师与学生的互动学生做，教师启发，师生共同完成，规范问题解决形式，简化问题解决程序。附注：范例2和3分别反映了条件分支结构的两种情况。设计意图加深学生对概念的理解，培养学生应用知识的能力。练习反馈讲课内容练习：课本第13页a组1，2，3，4练习第14页练习b组1、2和3思考考试问题超市购物：购物低于250韩元没有折扣购物满250元(包括，河东)，低于500元的可以打10%的折扣购物500元，不到1000元，打九折购物1万1000韩元，低于2000韩元可打9折购物满2000元，打8折请绘制此算法的流程图(多分支)解法：稍微教师与学生的互动学生练习，教师巡视，发

6、现问题，个别指导，增进师生感情。设计意图学生可以亲自练习，巩固学过的知识，在练习中发现学生的问题，及时纠正，培养理直气壮地解决唐德宗问题的好习惯。思维问题是为了提高学生的综合应用能力，综合利用顺序结构、条件分支结构的主题。为有学习馀力的学生准备，反映了在教学中尊重学生的个性差异，不同的水平有不同的要求。归纳整理讲课内容1.通过本单元的学习，我们熟悉了算法框的顺序结构和条件分支结构，并利用这两种结构设计了算法流程图。2.通过模仿、操作、探索，体会了结构性思想方法、数学的模式化思想、分类讨论的思想。3.从数学上学习算法要注意算术、思想方法、思维方式的高理解问题。教师与学生的互动学生总结，教师补充。设计意图学生在知识、方法、应用几个方面总结，使所学知识合理化和系统化，也是知识的内化过程。同时培养学生的概括、归纳能力和数学思维方式的提炼，课后作业讲课内容操作：课本第13页练习a