七年级语文下册 第4课《赵普》课件 苏教版.ppt

1、宋史,赵普,赵普：（922992）北宋大臣。字则平。后周时为赵匡胤的幕僚，任掌书记，策划陈桥兵变，帮助赵匡胤夺取政权。宋初任枢秘史，乾德二年起任宰相，太宗时又两次为相，淳化三年因病辞职，封魏国公，他少时为吏，读书不多。相传有“半部论语治天下”的说法！,以诵读贯穿全文，通过不同方式的诵读来走进文章，每个层面的诵读都要有目的，有指导，有实效。 以读知文借助诵读，了解大意 以读会意借助诵读，理解文章 以读悟人借助诵读，领会风采,组织学生用多种方式朗读课文。 学生最终做到读准字音，读出节奏， 读出感受，了解故事的基本内容。,一、以读知文,阖 箧 薨 龌龊 掷 缀 卒,h qi hng W chu zh

2、 zhu z,三、以读会意,1、引导学生回顾文言文翻译的原则 学生具备了初步的翻译文言文的方法，可以 让学生回顾在翻译时注意什么。,二、以读会意,如何翻译文言文,在翻译过程中，必须遵循“字字有着落，直译、意译相结合”的原则。这就要求我们，在具体翻译时，对句子中的每个字词，只要它有一定的实在意义，都必须字字落实，对号入座。翻译时，要直接按照原文的词义和词序，把文言文对换成相应的现代汉语，使字不离词，词不离句。如果直译后语意不畅，还应用意译作为辅助手段，使句意尽量达到完美。,在文言文中凡是国名、地名，人名，官名、帝号，年号、器物名、度量衡等，在翻译时，可以原封不动地保留下来，不用翻译，因为这些词一

3、般都无法与现代汉语对译。,变单音节为双音节词。,添加省略成分。,调整语序,介绍文言文翻译的基本知识，原则-直译意译相结合；方法-移换调补增删。,翻 译,普少习吏事，寡学术，及 为相， 太祖常劝（之） 以读书。,赵普年轻时熟悉官吏（应处理）的事务，他学问不多，等到做了宰相，宋太祖常拿读书这件事劝他。，,熟 悉,少,等到,担任,拿，用,（他）,省略句:“太祖常劝（之）以读书”介宾短语后置,晚年手不释卷，每归私 第， 阖户 启 箧取书，读之竟日。,他晚年读书勤奋，每次（退朝后）回到自己的住宅，关上门，打开书箱，拿出书，整天在读。,放下,自己的,府第,关上,打开,书箱,从头到尾，整,状语后置作补语：读

4、之竟日,及次日临 政， 处 决如流。既 薨，家人发箧视之，则论语二十篇也。,到了第二天，办理政务时，处理决断很快。他死后，家人打开书箱一看，原来是一部论语。,处理,政务,处理,决断,古今异义:处决（古代是“处理”与“决断” 两个词的组合，今天则多表示“执行死刑”）,已经,是，就是,句未语气词，表判断或肯定,薨:代诸侯或大官的死,去世,普性深沉有岸谷，虽 多 忌克， 而 能以 天下事 为己任。,赵普性格深沉而严肃刚正有原则，虽然多嫉妒而好胜，但能把 天下大事作为自己的责任。,严肃刚正,忌妒刻薄,但是,固定句式:“以为”译作“把当作”,把 当作,宋初，在相位者多龌龊 循 默，普 刚毅果断，未有 (

5、之) (与) 其比。,宋代初年，在宰相职位上的人许多都拘谨顾小节而遇事沉默不言，赵普却刚毅果断，没有谁能与他相提并论。,过分谨慎,遵循,沉默,相提并论,没有（谁）,（同）,古今异义：龌龊，今义多为“不干净”或“品质恶劣” 。,尝 奏 荐某人为某官，太祖不 用。 普 明日 复奏 其人，亦不用。,他曾经推荐某人担任某个官职，太祖不用这个人。赵普第二天又上奏请用这人，太祖还是不用。,古代向君王上书或进言,推荐,第二天,又，再,那,担任,明日，普又以其人奏，太祖怒，碎裂 奏牍掷 （于）地，普颜色不变， 跪而拾之以归。,第三天，赵普还是上报这人。太祖生气了，把赵普的奏章撕碎了扔在地上。赵普脸色不变，跪在

6、地上把碎纸片拾起来带回了家。,第三天,把碎裂,脸色,而,词类活用：碎裂，是形容词活用作“使动用法” ， 按现代汉语应用“把字句”来翻译。,奏章,在,他日补 缀旧纸，复奏如 初。 太祖乃 悟， 卒 用 其人。,过了些日子把这些旧纸片补缀起来，重新象当初一样拿去上奏。太祖这才清醒过来，最终任用了这个人。,别的、另外,修补连接,同,开始,才,明白,那,终于,起用,三、以读悟人,1、文中哪些地方体现了赵普热爱读书？找到这些句子， 想想该怎么读？,“阖户启箧取书，读之竟日” “阖”：表闭门谢客，暂停一切社交活动，排除一切干扰， 可见其要读书的决心之大。 “阖、启、取、读”：一连串的动作描写，具体生动的表

7、现了赵普为国而勤奋学习的精神。 “读之竟日”体现了读书的专注和投入。,2.用简洁的语言概括文中的两件事，你觉得赵普是一个怎样的人？,1.赵普刻苦读书。 2.赵普以天下为己任，冒死举荐人才。,赵普虽然对人苛刻，但他是一个刻苦读书，胸怀天下、热爱国家，具有超人的毅力、坚强的意志的人。（评价人物要用全面的观点）,3.品味语言：,本文刻画人物语言简洁，且善用细节描写，请举例说明。,明确： 1.刻苦读书：“每归私第，阖户启箧取书，读之竟日。” 2.冒死举荐人才：“普颜色不变”、“补缀旧纸，复奏如初。 过程： 尝奏荐 不用 复奏其人 亦不用 又以其人奏怒，碎裂奏牍掷地 复奏如初 乃悟，卒用其人,把握这些细

8、节，想想该怎么读？,赵普： “跪而拾之以归”、“补缀旧纸”、“复奏如初” “拾”：此举非常冒险，极有可能再次触犯龙威。 “补缀”：要恢复原样，需要多么大的决心和耐心 “复奏”：反映他的毅力阖坚定的意志。,这个细节，细致具体的写出赵普不顾个人安危，为国荐才的精神，表现他超人的毅力和坚定的意志.,太祖 “碎裂奏牍掷地” “碎裂、掷”表示愤怒的程度，连续的动作中 可见太祖怒不可遏的样子。,这是关于太祖的细节描写，写太祖是为了衬托赵普的不顾个人安危，为国荐才的精神。,请从人物描写的角度，对下列语句进行赏析。（能脱稿赏析）,1、“晚年手不释卷，每归私第，阖户启箧取书，读之竟日。” “阖、启、取、读”：这

9、一句主要运用了一连串的动作描写，具体生动的写出了赵普晚年读书的认真勤奋，表现了赵普刻苦读书，胸怀天下、热爱国家的精神。 2、“明日，普又以其人奏，太祖怒，碎裂案牍掷地，普颜色不变，跪而 拾之以归。他日补缀旧纸，复奏如初。” 这一句主要运用了动作描写。“拾”字写出了此举非常冒险，极有可能再次触犯龙威；“补缀”要恢复原样，需要多么大的决心和耐心；“复奏”反映了他为国荐才的坚定意志。这个细节描写，细致具体的写出了赵普不顾个人安危，为国荐才的精神，表现他超人的毅力和坚定的意志.,（熟记）,运用了人物描写的语句赏析的方法： 1、指明方法； 2、一般作用（具体、准确、细致、传神、生动、形象等）； 3、具体

10、作用（结合文本）； 4、联系人物。,知识梳理,(一)、重点字词： 及为相：等到； 虽多忌克，而能以天下事为己任：虽然但是； 尝奏荐某人为某官：曾经； 普明日复奏其人：第二天，又，再； 卒用其人：终于； (二)、一词多义：以 为 (三)、古今异义 颜色 处决 龌龊 (四 )、省略句、倒装句 太祖常劝以读书；读之竟日； 普明日复奏其人；碎裂奏牍掷地。,一词多义,以,太祖常劝以读书,而能以天下事为己任,普又以其人奏,跪而拾之以归,为,尝奏荐某人为某官,及为相,而能以天下事为己任,（介词，拿，用）,（把）,（将）,（连词，然后）,（担任，做）,（作为）,（担任，做）,古今异义,在相位者多龌龊循默,普颜

11、色不变，跪而拾之以归,这幅画的颜色很鲜。,这乞丐衣衫褴褛，很龌龊。,（形容人过分谨慎）,（形容不干净、肮脏）,（面容颜色）,（色彩）,古今异义,及次日临政，处决如流。,这个罪大恶极的人今天被处决了。（执行死刑）,（处理决断）,课后学习 ：,假如把赵普放到当今社会中，你认为他能适应社会的发展吗？为什么？ 收集刻苦学习的名言、名句、故事。 背诵课文。 小试牛刀：细节描写训练：怒、喜、认真、等，只写细节。,重点句： 省略句、倒装句 太祖常劝（之）以读书 可以译为：“宋太祖常拿读书这件事劝他”。,单元反馈,1、引导学生回顾单元预习，再次认识人物 风采，对照单元预习，提升分析能力。同时 从人物身上谈谈自己获得的启发。 2、结合单元