上海-中职数字化校园规划课件

1、，中等职业学校数字校园计划计划，计划理念，建设理念，建设理念，建设理念，学习者讲师企业专家社会访客，职业学校数字校园愿景，通过主要数据管理推进校园信息管理模式，构建和应用资源课程，构建开放建设校企合作平台，职业学校数字校园特色基本服务校园信息管理资源课程建设和定制智能教室学校-企业合作平台多维门户，基本服务，孔刘服务校园信息化管理的核心，其他应用程序考虑管理工作数据、管理场所、教育资源，考虑资源建设后的课程建设，提高定位，尝试构建职业学校特色的个性化智能环境，丰富的数据和内容，通过门户进行展示，企业建设的数字校园基本服务校园信息管理资源课程建设和定制智能教室校企合作平台多维门户，基本服务，孔刘

2、服务，集成计划，防止重复建设，校园信息管理核心，其他应用程序考虑管理业务数据，管理场所后的教育资源，考虑资源建设后的课程建设，尝试构建具有专业学校特色的个性化智能环境，拥有丰富的数据和内容通过门户进行展示，将企业引入已建设的数字校园，扩大企业功能，基本服务、基本服务包括一套基本的数字校园应用程序，为数字校园的其他应用程序提供基本应用服务平台，为各种基础设施和模块提供孔刘接口，提供分组。在此基础服务层的基础上构建和实施了上层应用程序，实现了服务孔刘和集成计划的目的。校园信息管理、校园信息管理主要为日常学校管理、宣传展示、物流服务过程中涉及的工作提供信息系统支持。以学生相关事务为中心，支持入学、在

3、校、离校前周期信息电子管理。主要集中在学校各教职员的个人事务及行政管理层面的功能诉求上。(莎士比亚，温斯顿，学校名言)(温斯顿，学校名言)，在基础数据上扩大教师专业化发展类应用系统，结合职校特色，推进教师专业发展应用。组织机构、教师档案建设、教师学分及工作时间计算等，以教师相关工作为中心。支持学校教师的基础设施。教舞台综合管理系统。支持学校教务处的日常教务管理工作。学校教务管理人员、教师、学生的综合管理系统功能，学校教务管理人员、教师、学生的综合管理系统。它完成了所有日常的教务和行政管理工作，建立了所有行政事务管理，从学生入学到毕业离开学校，学校内教务管理、数据管理、跟踪学校基本性质的教学和行

4、政管理平台，提高了教育和行政管理的效率。实现教育和行政的工作标准化、管理精细化、应用个性化和绩效可视化。、开放资源池、资源无处不在、资源随处可用的资源：易于管理、易于使用、避免重复建设，不要问任何人。构建有效统一的资源管理平台：集中：提供资源集中存储顺序：有序地组织和管理资源整合。要大力整合校内现有资源开发。资源库的结构应该有助于发展。确保对其他软件应用程序使用强大资源的支持孔刘：校内、校外资源内容共同建设和孔刘、教育过程管理、校内教师的教育质量评价，同时将全校日常教育管理、评价准备、日常数据、资料等作为量化指标展示和表达，管理各个业务任务过程、成果。课程管理领导界面，提供给学校领导，界面以图

5、形方式显示当前学校的指标分数，并按总分和分分显示。显示教育质量评估结果(包括得分差距)和事务处理的概览结果。通过全校数据监督评估、数据监督评估系统的捕获程序，从每个业务数据库收集各指标数据，或通过应用程序的标准数据接口，将学校管理系统和应用程序系统的实时数据汇总到数据收集库。指标分析程序分析多种数据，最终用图表表示。数据监督功能和接口、开放资源库建设、开放资源库需要有序、发展、开放、灵活的利用，并适应未来的发展。怎么井然有序？连接？灵活性？开放吗？探索位置(代码)元(信息)路径(链接)、开放库建设、库渲染图、精品课程的核心理念、精品课程建设职业技术能力评价系统的建立。尝试各种新的教育和学习理念

6、，包括移动教育、自主学习、任务驱动等。个性化评价：需要一个评价体系，以作为学生学习能力和学习情况的评价标准。也用作培养学生的指导意见。个性化指导：根据学生数据分析的结果，教师开展个性化教育指导和分层教育的理念。泛在教育环境：利用电子学习系统、学习社区等工具，为学生提供更广阔的学习环境，扩大教室，激发和激发学生自发学习的热情。个性化智能教室职业技术学习路径，个性化智能教室学生能力多维评价，实现目标秋山幸二，目标学习，目标评价。学习社区、个人文件、关系引擎、学习社区的特征是“交互”，是偏向非正式学习的多方向交互式学习模式。多维门户建设，通过一系列网站的展示和功能，有序地向学校教师和社会公众展示整个

7、职业学校数字校园各信息化系统。、特定功能应用程序集中展示和访问门户、展示和功能操作相结合的双功能精品课程门户资源中心门户卡门户、全校学生数字校园信息平台后的个人工作平台教师工作平台学生学习门户企业用户浏览门户、职业学校日常信息为主的展示门户XX职业学校门户、实验实践系统集成、教育系统不能单独孤立，不能有效地将教育相关系统集成到整体计划中，充分利用实验教学数据，充分利用职业教育资源孔刘建设：将教育系统的资源整合到开放资源库教育设备中心监管整合中：打开每个教育教室的监管墙，整合监管系统，构建统一的教育设备管理中心，随时了解每个教室设备的使用情况。将教学结果转化为评价：通过数据收集和数据推送等技术手

8、段，实时获得学生的实验教学结果。企业如何参与？结合职业学校的教育特点和数字校园的总体规划，可以尝试和促进校企合作的发展：计划实施，计划构建阶段计划，第一阶段建设：基本平台，优先构建基本应用模块。基础平台多维门户网站校园信息管理精品课程建设平台库建设，二期建设：以应用实践和深化为主。在第一年建立的系统基础上构建职业能力技术模型，在此模型的基础上探索和实践个性化的智能教室。深化资源内容建设和应用；构建学习社区实现信息化校企合作功能。通过与教育系统的有机集成、提出、建议、事前公司和职业学校系统、深入的业务理解和沟通，数字校园项目是实施庞大长期计划的系统工程。建议选择建设综合实力和经验丰富的公司。数字校园计划建议根据不同的功能、广泛的功能、较短的实施时间、成熟的组件、个性化需求进行二次开发。示例：从基本服务平台网站内容管理平台电子学习平台统一消息传递平台、06岁学前教育、基础教育、中等职业学校、高等教育、在职继续教育等各种教育解决方案提供商市、区、学校、各级行政管理部门到专业线管理部门，全面解决方案提供商包括顶级设计、云计算、应用系统设计开发实施、移动终端软件从资源整合和深化应用程序、项目管理和实施、专业操作到全面技