一线教师如何做课题

1、开展课题研究，促进专业成长- -课题研究基本知识交流探讨， 第六师五家渠高级中学陆苏新第1部课题研究的认识和思考第2部课题研究中的基本知识第3部课题的选择和确定第4部课题研究假设第5部课题研究方法第6部研究计划和课题研究案第7部研究课题的申报第8部课题报告书第9部课题研究报告书第10部课题研究的课题第11部报告十三五课题的选择案， 交流要点：共十一部分问题，第一部分，对课题研究的认识和思考，一、一线人民教师对教育科学研究的认识和感觉神秘，不可期待，只有专门人才忙：整天忙于教育，没有时间搞科研：有很高的科研积极性但研究人民教师自身的问题，人民教师做自各儿的研究，作为人民教师进行研究教育科学研究是

2、促进人民教师专业成长的重要途径。 思考1 :教育科学研究对我们有什么帮助，中小学教育科学研究是中小学人民教师在教育教学活动中以问题意识、研究态度面对教育教学实践中的问题，解决这些个问题，是人民教师充满思想的行动。 中小学的人民教师做教育科学研究，要从记录教育现象、记录自各儿思想、记录自各儿心中的感觉开始，结成一串“珍珠”，那是一串很漂亮的项链。 我们的教育科学研究理念是“问题是课题，反省是研究”。 思2 :了解中小学教育科学研究，思3 :人民教师为何开展课题研究，一是人民教师专业成长的需要，二是解决日常教育实践问题的需要，三是自各儿工作生存的需要，因此各人民教师了解教育科学研究的知识，参与课题

3、和问题的研究，掌握教育教育的先进手段和方法，淘汰历史发展形势问题：校本科研促进人民教师的专业成熟和职业发展的研究高校研究性学习课程的有效实践研究高校研究性学习课程的教学内容的设置修订研究工作量对初中生的英语成绩有怎样的影响，第二部分，课题研究中的基本常识一，课题与项目工程的关系：课题：人们研究先辈或云同步代的人还没有认识或解决的问题项目工程：指事物被分类的门类，或者由相互关联的几个课题组成的比较复杂的综合性的科学研究问题。教育部中国智慧教育监督“十三五”科研修订重点项目工程“校本科研促进人民教师专业成熟与职业发展的研究”；教育部中国智慧教育监督“十三五”科研修订重点项目工程“校本科研促进人民教

4、师专业成熟与职业发展的研究”； 教育部中国智慧教育监督“十三五”科研修订重点项目工程“校本科研促进人民教师专业成熟和L01教育理念和学业特色研究(20题) L02教育经营和质量管理研究(35题) L03校本科研和人民教师发展研究(35题) L04素质教育和教学模式研究(50题) L05课程改革和考试评价研究(35题) L06教室教育和学生学习研究(1666题L07校本德育和团队活动研究(58题) L08心理健康和卫生教育研究(58题) L09体育审美教育和艺术教育研究(40题) L10社会实践和科技教育研究(25题) L11学校安全和生命教育研究(43题) L12教育技术和教材开发研究(35题

5、) L13特殊教育与教育的联系研究(15题) L14民族教育和农村教育研究(15题) L15民办教育和社区教育研究(10题)、分类目录(15类639题)、二、课题的分类、第二部分、课题研究的基本常识第二部分、课题研究的基本常识、三、课题的类别和水平、第二部分、课题子课题的实验和结题被命令为上位课题单位的军队指挥。 取得的证明书由上级课题的“立项受理单位”批发“参与研究”结题证。 国家一级次课题相当于省课题。 国家级二级次课题及省级课题中的次课题相当于地级课题。 地级子课题相当于县级课题。 第二部分，课题研究的基本常识，五，课题研究基本概要，一，课题研究是指课题研究用科学的研究方法探索教育客观规

6、律的过程，也是认识教育规律提高人民教师素质、提高教育教育质量的过程。 中小学课题研究要坚持以学校为中心的原则，把学校、人民教师与学生的实际紧密结合。 2、课题研究与普通教研的关系：中小学人民教师应以普通教研活动为主要研究形式。 正常的教研活动要让所有人都能参加，课题研究不需要追求所有人都参加。 课题研究必须与通常的教研活动紧密结合，不会出现“两张皮”脱节现象。 第二部分，课题研究中的基本常识，第五部分，课题研究基本概要3，教研课题研究的一般项目计程仪，(1)一般项目计程仪：第二部分，课题研究中的基本常识，第五部分，课题研究基本概要3，教研课题研究的一般项目计程仪必须具有小学高级以上的专业技术的

7、作用。 否则，小学高级以上职能的两名研究人员应书面推荐。 参加者：张* (说起分工，负责哪部分内容的李* () (3)课题经费问题的重要重点课题：由国家或者省课题管理部门分配指定，帮助一定课题研究经费的立项课题：研究经费由课题的所在单位或者个人承担。 第三部分，课题的选择和确定，一，课题来源于问题：学校发展中存在的突出问题教育教育教育实践中的问题人民教师问题学生的问题监护者社会教育行政决策产生的问题等。 1、挑选问题的策略：一是需要科研基础，二是从大处着眼，三是搞好合作2，挑选问题标准具有可行性、实用性、创新性和实际价值。 大小适中，难度适中，目标明确，陈述清楚。 最重要的是可以测量。 第三部

8、分，课题的选择和确定，一，课题是问题： 3，问题的类型来源于直接性问题，指明教育教学中存在的问题。反思性问题是指具有“问题意识”的人民教师，为了改善和提高自各儿的专业水平和教学能力，通过对自各儿教学行为的总结，反思和纠正存在的问题。 探索性问题是指将教育理论和成果转化为具体的教育教育教育实践活动时所面临的问题。 第三部分，课题的选择和确定，二，课题的概要1，课题是什么课题是经过了正式立件的问题，课题可以是一个问题，也可以是多个问题的构成。 2、什么是小课题？ 小课题是从人民教师自身教育教学中的小、小现象、小问题入手，分别寻找教学问题，通过讨论作为“小课题”，寻找问题的根源，寻找解决问题的策略和

9、方法，形成有效的经验，指导自各儿教学。 第三部分，课题的选择和确定，二，课题的概要3，课题和问题的区别和联系学校存在的问题，通常在校本研究中解决。 时间可以长也可以短，以解决问题为主。 解决一个问题后，随着新问题的发生，研究新的对策来研究解决。 问题不需要立案也不需要复杂的批准过程，但过程和方法可以参照课题研究来进行。 4、提倡用课题思想解决问题人民教师在校本研究中，通过把问题研究提高到课题的高层次来认识、应对、扎实地思考、研究，达到取得真正的实效，切实地解决学校存在的问题的目的。 第三部分，课题的选择与确定，二，课题的概要5，课题研究与校本教研的关系1 )校本教研的概念：指以学校为基地，以校

10、内教育实践中的实际问题为研究内容，以学校管理与人民教师为研究主体，以促进人民教师与学生的共同发展为研究目的而开展的教育行动研究活动。 “为了学校”、“在学校”、“接近学校”三个重要概念相关。 校本教研的基本要素和行为(或形式): 自我反省-人民教师个人、互助-人民教师集团、专业领导-专业研究者。 第三部分，课题的选择与确定，二，课题的概要5，课题研究与校本教研的关系2 )校本的意义：校本的出发点是学校自身存在的问题，脚丫子的落脚点是解决学校面临的重要问题，过程是以学校自身的人员参与为主或专业研究者与学校合作3 ) 校本的实行：主要体现在四个方面：校本训练、校本课程、校本管理、校本研究4 )校本

11、研究的有效模式：课例研究、课题研究、叙事诗研究5 )校本研究的主要对象是：教育活动6 )自学反思式教研自主发展，找到自各儿校本教研是人民教师专业成长的载体第三部分，课题的选择和确定，二，课题的选择1，选题：1)从课题指南中选择困扰自各儿的教育问题2 )学校选择问题后，人民教师参加的一部分研究3 )人民教师根据自各儿教育教育中的问题提取自各儿课题。 1 )选题的意义1 )选题是课题研究成败的关键。 2 )好开始等于成功的一半。 3 )选题要慎重周密。 2 )选题原则：1)方向性原则：2)科学原则：3)实用性原则：4)创新性原则：5)可行性原则：6)价值性原则：7)合作性原则、第三部分、课题的选择

12、和确定、二、课题的选择2、分析问题、形成课题的一般方法：一般来说，要做评估一个问题是否成为课题，(3) (2)研究的问题需要一定的理论依据，可以纳入教育教学范围进行研究。 (3)问题应具体，应有明确的定义。 (4)问题应该是我们感兴趣的，答案是存在的，可以预测的。、第三部分、课题的选择和确定、二、课题的选择3、课题名称的设定修订和表现3: (1)课题名称3360是课题最高级的概括要求：必须简洁。 2具体来说，必须避免空虚。 3要用明确的概念，不是模糊的概念、自我创造性的、口语的、个人简化的概念。 (2)课题名称结构：一般应包括：个课题的研究范围和对象、研究内容和研究方法三部分。 简称课题名的3

13、要素。 研究对象可以是学生，也可以是人民教师、教材、管理方式等的研究方法有实验研究、比较研究、调查研究、实践研究等。第三部分、课题的选择和确定、二、课题的选择3、课题名称的设定订正和表现：设定订正要求： (1)能够体现研究的范围、对象、内容、方法等。 (2)主题内容最好涉及两个变量。 例1 :课题名称：“五家渠高级中学学生的学业成绩和分层递归教育的实验研究”(范围) (对象) (内容) (方法) (内容为2个变量：学业成绩和分层递归教育)、第3部分、课题的选择和确定二、课题的选择三、课题名称的设定修订和表现：例2 :课题名称3360六师* 学校人民教师教育科学研究素养的调查研究(范围) (内容

14、) (方法) (内容有两个变量：教育素养科学研究素养)示例3 :课题(方法)教材、教育、管理、评价等，第三部分，课题的选择与确定，第二部分，课题的选择3，课题名的设定与表现：设定要求： (1)能够体现研究的范围、对象、内容、方法等(3)主题不使用疑问句形式，不使用包含比喻象征等修辞手法的语句，必须作为课题主题用记叙文记述。 (4)避免在主题中进行价值判断。 例4 :以下课题名的设定修订不符合要求： 1、工作量对初中生的英语成绩有怎样的影响(疑问句) 2、“中学人民教师敬业精神低下的原因研究”(否定的价值判断)第三部分、课题的选择和确定、二、课题的选择4、课题名设定修订的变化(课题名设定修订的变

15、化)2.难度过高。 3 .价值太低。 4 .主题陈旧，选择题随风飘扬。 二、课题的选择四、课题名的修改示例： (1)新课程条件下如何追求文科全面教育的有效性可以改变为新课程条件下文科全面教育的有效性问题研究；(2)学校德育如何引领初中生安全网际网络的探索与研究； 中学德育可以转变为引导学生安全网际网络的实践研究；(3)认真建构每天的开课，积极推进校本教研可以转变为校本教研每天开课形式的探索；(4)利用乡土资源开发学生课外实验活动的研究， 研究初中生课外实验活动的乡土资源利用，第三部分，课题的选择和确定，第四部分，形成课题研究假设，研究假设：对基于现有科学理论和事实研究的课题，设想了一个或多个可

16、能性的回答或结论。 一个课题的研究假设可以有一个，也可以有几个。 好的课题研究的前提应该是科学性。 可验证性。 可预测性。例如，课题：五家渠高级中学学生的学业成绩和分层递归教育研究其研究假设基于对五家渠高级中学学生差异现状的研究，基于学校个体化教育现状和经验教训，实施分层教育有望解决问题：符合学校实际，提高不同层次学生的学习效果； 探索教学中实施素质教育的有效途径有效转换学校人民教师的教学观念，提高不同层次人民教师的教学水平和理论水平。 第五部分，选择课题的研究方法，选择研究方法：选择合适的研究方法，首先阐明课题研究的内容。 研究内容确定的话，研究方法也很容易确定。 研究内容是进一步细分实际上由研究假设提出的问题，使假说具有更高的操作性和更具体的研究问题方向性。 例如课题：在“五家渠高级中学学生学业成绩和分层递归教育研究”的假设的基础上，我们可以进一步细分为7个比较具体的问题进行研究：建立分层方法和措施，探索形成学生学习效果和最佳结构的分层递归教育和分层学习指导模式， 探索将学生的学习差异资源转化为学习动力的可能性，分层递归教育和检查学生能力形成的显着性，分层递归教育对学生个性发展的作用，通过分层递归教育和提高人民教师教育能力，建