试论课堂教学中构建师生关系的重要性

1、试论课堂教学中构建师生关系的重要性 摘要:“学生主体”样式在语文课堂教学过程中运用不当，不仅不能为新课程教学带来生机和活力，还会影响学生语文知识的学习、语文能力的培养和发展。正确认识并处理好教学活动中教师、学生、教材三者关系，是合理运用“学生主体”教学样式的前提和保证。 关键词:语文教学;学生主体;师生关系 当前的语文教学在新课程标准“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”基本理念指导下，一些教师在课堂教学活动中采取以学生自主探索，张扬个性，让学生自己发现问题、解决问题的举措，调动和发挥了学生在学习过程中的积极性、主动性和参与性，充分体现了“学生主体”的教学样式。但是，有的语文教学课堂表面上看气

2、氛活跃了，学生学习的积极性主动性提高了，沉闷多年的语文课堂教学热闹了，实际上也暴露出许多问题。如语文教学课堂上教师少讲甚至不讲是否能达到教学目的，课堂上的热闹是否能成为评判教学成功与否的标准，学生标新立异、哗众取宠的言论是否能说明有创新精神等问题。难怪江苏省一位长期从事语文教学法研究的资深学者把这样的“学生主体”的课堂教学评为“上课时间，学生讨论，尖子发言，全班小结”的“放羊式”、“记者招待会式”的课型。 因此，正确理解和处理新课程标准下课堂教学活动中师生关系的问题，成为当前语文教学研究的一个重要课题。教师是履行教育教学职责的专业人员，承担着教书育人、培养社会主义事业的建设者和接班人、提高民族

3、素质的使命。如何履行教师职责，是值得深入研究的。教师不仅要知识面广，有较高的专业知识水平，而且在教学中要具有一定的理解能力、组织能力和表达能力。在语文教学活动中，不论是进行“隐性知识”教学，还是进行“显性知识”教学，都要根据教学内容，联系学生实际，寻找最能体现教学内容中重点难点、最易于学生接受和参与的教学方案、方法，确立教学点、切入角度，由易渐难、循序渐进地培养提高学生的语文知识、语文能力水平。缺少教师必要的分析、讲解、引导、参与等活动，学生自己就难以进行语文学习。学生在学习语文知识，习得语文能力的过程中，离不开教师的帮助和评判。在教学过程中，必须重视师生共同合作的双边活动。片面强调和突出“学

4、生主体”作用，甚至把在教学中起主导作用的教师误解为围着学生转的“客体”，必然会导致课堂教学陷入“儿童中心主义”、“学生中心论”的困境。 事实上，极端鼓吹“学生主体”论的美国教育心理学家罗杰斯，他的那种“人本主义”教学言论在西方教育界也深受非议，就连他的法国弟子马腾斯也公开表示对他的理论“深深不以为然”。学生对语文知识的学习和能力的习得活动，既表现为个人的自学活动，也是在教师指导下的特定的认知活动和练习活动。前者具有学生凭自己兴趣爱好来选择学习内容的特点，而缺少学习的目的性、系统性;后者经过科学合理的安排，有计划、有步骤地帮助学生学习语文知识，习得语文能力。我不怀疑中学生天资聪颖，思维活跃，想象

5、丰富，但并不表明他们对语文知识的学习和语文能力的习得就有最佳的途径和方法，对课文的文化内涵、基础知识、思想情感、价值取向等就具有清醒的、正确的感知力、鉴赏力、判断力和表述力。如果不经过教师的讲解、分析，只是突出让学生自己去研究，自己去发现并解决疑惑问题，特别是对一些年代久远、作品内容相对复杂、主题情感不甚明朗的课文，学生自己是很难体会和领悟的。 况且，学生在理解和吸收的过程中，由于个性差异，学习方式方法不同，所获得的知识在质和量上必然存在差异。这就需要教师在教学的双边活动中进行调控、引导，使学习的目的更明确，教学活动更生动有成效。中学生已具有一定的认知力、分析评判能力、独特的情感意志，但他们的审美能力、情感因素、价值取向及道德标准等还需要进一步培养和完善，还没有形成正确完善的人生观和世界观，对事理的分析判断仍处于凭自己情感兴趣用事阶段，缺少理性的思考和选择。语文教学的一个重要任务就是要培养学生高尚的情操，使学生受到美的教育，养成坚持真理、积极向上、不断进取、不断探索的人生理想和崇高精