《构建学科知识体系》PPT课件

1、构建学科知识体系，培养阅读技术，培养东营市第一中学杨富民，近年来综合能力考试的地理考试问题总体上符合中学地理教学大纲，但不拘泥于教学大纲，强调能力立义的命题思维，着重对地理基础知识的理解和应用能力的测试，关注综合能力的测试。由于地理的综合性和图表分析运用较多，综合能力中地理问题变得更加困难，大部分学生认为地理系投入了很多学习，成绩“产出”较少。要充分利用有限的考试准备时间，采取正确的复习方法，掌握复习内容和能力要求，提高复习效果的方法，同学们要重视！第一，以“本”为基础构建学科知识体系，以地理教材为基本内容，以“讲课大纲”和“考试说明”为基础，以教科书为基础，以高中地理知识与自然、人文地理的有

2、机结合为主题，相对集中相关内容进行系统复习。教材内容分为35个专题复习的情况：地球、地方时和古濑车站、全球日期分布、地图、7大洲和中国的重要经纬线、太阳和太阳系、太阳光地图类型和分析技术、地理计算技术和故障诊断技术、地球的运动、“船东”号宇宙飞船和中国航天事业、大气的构成垂直分层和大气世界气候类型农业位置选择，世界主要农业地区类型传统工业区和新型工业区、城市的位置要素、城市化问题及其解决方法，交通和旅游，全球环境问题和可持续发展，世界区域地理，中国和区域经济发展。 在专题复习中，要避免一切，以知识的点、线、面为网络，抓住知识的主干，围绕重点、难点进行复习，构建完整的知识框架体系。中学地理内容多

3、，是高中地理知识的基础和高考命题的归宿。在复习过程中，将高中系统地理知识和中学区域地理知识，特别是人文地理知识结合起来，将系统地理知识实施到特定地理区域，重点分析和解决问题。结合我国水力的分布、农作物的分布，回顾中国地形，结合河流、中国河流、气候类型和农作物的分布，回顾中国气候，结合区域经济开发，回顾中国区域地理，结合重要的经纬线、资源、能源、工业和农业，回顾世界八大国家地理特点。高考中独立出题的知识内容(如地图、地方时、区)单独按主题复习。在复习中，学生要自主复习教科书和地图册，按时完成老师分配的跟踪训练问题，检查不足之处，完善自己的知识体系，掌握知识基础，培养基本技能。自然地理的难度大，对

4、同学的理解和空间思维能力要求高，记忆的内容相对较少。在复习中，要以运用为目标，整理知识点的思维，重视方法和技巧，做更多的分析，询问老师，通过对典型考试问题的练习，加深理解。复习人文学科，要求学生具有较强的逻辑思维和归纳能力，要在一定的时间内阅读，掌握知识的语境和主要思想，以理解为基础进行思考，分析，归纳，形成自己的切身利益和观点，将知识的内在联系、因果关系、分散的知识点联系起来，在大脑中形成条理分明的知识体系。第二，把握地理能力的核心，培养地图技术，地图包含丰富的地理信息，是地理系独有的信息综合载体和教育工具。最近高考试题大部分以初中地图为载体调查了高中系统地理知识，大部分高考试题设计是用各种

5、形式的图表、文字、数据表示地理现象和地理规律的。因此，必须特别注意地图技术的培养。1，地图综合地理课开始初，学生要具备高中地图册上下、中国地图册、世界地图册、地图技术培养。首先要引起思想上的高度重视。从纬度、地形、气候、河流、资源、农业、产业、人口、城市等几个方面，在课堂上复习、问题、老师的讲课过程中，将学到的地理知识载入地图，逐步确立了地理和地理现象的空间概念，完成了地理的准确位置。2，俗话说，所见不如所见，所见不如所见。与困难知识相关的指导、变形大的指导、老师的说明、同学们反复阅读也很难掌握。对这种图形要用手画一次，把大脑和手结合起来，在“画中”思考和领悟，对相关知识的理解才能更透彻，记忆

6、也更牢固。例如地形剖面、太阳直射点移动图、2 2分钟的太阳光侧视图南北半球平面图、主要气候类型图、长江黄河干流分布图、海流分布图、中国铁路干线图等。3，阅读地图，绘画，养成良好的绘画使用习惯，在此基础上开发地图分析能力，交换地图，掌握交换图片的方法，用地理语言进行各种图形信息摘要分析，学习的知识说明，分析，判断，地理现象和地理规律评价，与国家或主题评审一起进行地形图、地形图、地球日照，3，理论联系实际，能力培养，1，联系生活实际高考复习要把地理知识与生活实际、社会实际问题联系起来，从地理角度观察和分析自然和社会问题，并将这些内容渗透到各主题复习中，达到知识激活、以前运用、创新思维的高度。太阳高

7、度和太阳能热水器住宅建设、气候资源和气象灾害、温室效应酸雨臭氧层空洞和光化学烟雾、人口膨胀、自然资源开发、能源问题、生态环境破坏、城镇体系规划、旅游、交通等。2、关注社会热点，关注国内外大事，关注社会热点，利用地理知识和原理，分析和评价自然和社会发展的相关问题对人类、自然和社会的影响和意义。西部大开发、长江三峡工程、南水北调工程、西气东送工程、西电东送工程、青藏铁路、林业生态工程、“神州”号宇宙飞船和中国的航天事业、台湾问题、中东问题、海洋开发、海洋资源等。值得注意的是高考以热点和焦点为问题背景调查了相关知识，其立足点是教科书的基础知识，答案都在教科书上。这里强调的是基础知识的灵活运用。在复习

8、中扔掉课本，不要背大量的热点内容。第四，在实践中巩固和认识问题，整理问题解决思路，各课的跟踪训练是巩固地理知识的必要手段，也是提高地理知识迁移和应用能力的有效方法。解试题，把握三点。一个是问题的杨怡适中，在练习中巩固。中学地区地理和高中人文学科的基础知识很多，遇到在问题上不能遇到的内容，必须翻查教科书和地图集，复习和巩固。问题的目的是确认掌握基础知识。所有的练习都不止是对教科书知识的考察。做太多的练习，无视对基础知识的记忆，这是浪费时间。二是解决典型的考试问题，提高觉悟。典型的考试问题有知识的重点和思维价值。自然地理对理解的要求比较高。例如球体计算、等高线、等温线、等压线、日照、气候类型等考试

9、问题时不能做，第三，难度适中，大部分考试问题不超过X和地理中等难度水平。老师讲解的考试问题往往是同学们普遍存在的问题，要注意两方面的提高。一是总结解决问题的方法和规律，做每个问题不能满足于只知道那个问题的答案，要总结解决这种问题的思维、技巧和规律，为以后解决问题打下基础。第二，要反思解决问题错误的原因，如果基础知识掌握得不好，就要复习教科书、地图册、演讲稿，调查不足的地方。如果是解决问题能力的失误，就要理解考试问题，思考，总结。如果审查问题不是认真的，是粗心的，就要严格要求自己，克服坏习惯，增进知识，提高能力的目的。学习地理知识的四个心理环节、应用环节、地理知识的目的是应用，只有应用地理知识，

10、才能体会地理知识的正确性和重要性。因为这些知识对学生来说大部分是实践上未经验证的知识。在应用地理知识的过程中，可以加深理解，巩固和扩大知识，形成多种技术。只有应用地理知识，才能实证学生是否真正掌握了知识。在中学地理教育中，学生应用地理知识的方法主要有两种。一是回答问题，绘制地形图，分析图表，完成“预报”天气过程等多种类型的练习。这些练习必须与教学任务紧密结合。另一个是在野外考察中解决某些问题的探索，解决小环境问题等实际问题。应用地理知识的方式可能有所不同，但应用地理知识时，学生的心理过程是相同的。它由三部分组成：1。认清问题就是发现问题，明确问题的内容和目的，了解解决问题的条件。这是学生应用地

11、理知识解决问题的第一个条件。例如，学生必须回答问题，明确问题，明确要求什么，要求什么等。也就是说，通常是说话的审议过程，在应用地理知识解决实际问题方面，学生必须发现问题，明确这个问题需要解决什么，需要什么条件等。弄清问题的这一部分通常被学生忽视，这往往是学生应用地理知识时出错的重要原因之一。调查问题是学生的一种智力活动，包括学生的一系列复杂的心理过程。以心制为例，首先要有正确的感知过程，即看问题。在此基础上，要通过思考过程理解问题的意义，进一步分析题目中给出的概念的关系，明确题目要求，在一定时间内经历记忆过程。例如，“以亚洲大陆为例，在世界自然带分布图中说明自然带的纬度地对性和经度地对性时”，

12、要先阅读问题，弄清问题的含义，理解问题要求什么，要求什么。这个问题的要求是“说明自然带的纬度地对性和经度地对性”，考虑到标题为“在世界自然带分布图中”、“以亚洲大陆为例”的条件，结合这两个问题才能解决。因此要重视学生问题分析能力的培养，提高学生发现和解决问题的能力。这不仅有助于学生应用地理知识，还有助于提高学生的智力。2 .重视知识，重视知识是为了解决问题而回忆相关知识，选择有用知识的过程。学生查清楚问题后，已经了解了问题的性质，应该应用已经有的地理知识来解决这个问题。因此，要回想自己已经拥有的相关知识，尽快选择最有用的知识，准备解决问题。重视知识也是复杂的心理过程。这不仅需要记忆，还需要对现

13、有知识进行比较、分析。在这个过程中，由于地理知识本身的特性，学生容易产生某些弱点，很难再现已经学过的知识，甚至再现错误或妨碍的知识等。例如，地理知识的机械记忆知识越多，再现知识的难度就越大，对特定问题的内容和要求往往很明显，但无法回答。“说我们国家14个沿海开放城市的名字”这个问题，意思和要求很容易理解，但是因为14个城市的名称已经忘记了，所以不能解决这个问题。地理概念也很复杂，多种多样，有些概念很接近，但其他概念也容易产生再现错误或妨碍性的现象。例如，季风、季风区、季风环流、季风气候徐璐连接，但另一个概念在解决问题时并不容易阐明。(莎士比亚、季风、季风、季风、季风、季风、季风、季风、季风、季

14、风)说明我国季风地区的气候对农业生产的影响。”在这个问题上说的气候是季风气候，不是季风和季风循环。解答这个问题的时候，一些学生根据冬天、夏天的季风来回答，内容必须出现不全面的现象(例如“夏天普遍高温”的特点不能回答)。解决问题的时候，为了再现知识，加强巩固知识的教育，对知识有良好的记忆，同时不断加强知识系统化，理解知识之间的联系，都有助于再现知识。另外，经常向教育介绍地理知识适用于现实生活的事例，也有助于学生重视知识。3 .知识的转移，知识的转移是指在以前的学习情况下所学的知识技术，应用于新的学习情况，获取新的知识，解决新的问题等活动的过程。只有把学过的地理知识用于学习新知识或解决新问题，发挥

15、效果，才能真正掌握知识。理性知识的转移由两部分组成：一是分类化。一个是具体化。分类是将具体问题和新知识分类，寻找相应地理知识的过程。例如，在解决“横断森林垂直分布图、植被图、植被图、植被图、植被图、植被图、植被图、植被图、植被图、议员人数问题”时，在区分山地森林植物垂直分布这一知识类别时，应属于纵向地带性的知识范畴。之后，要从垂直地带性这一知识中找出与解决这个问题相关的理论问题，讨论“气温取决于海拔”的理论。(莎士比亚，气温，气温，气温，气温，气温，气温，气温这个过程就是分类化。在知识迁移中具体化过程是将相应的理论知识应用于问题解决的具体步骤。例如，上述主题应明确气温随海拔变化的规律，然后具体

16、思考如何使用该规律，以及如何解释横断山区森林植物垂直分布的原因。(莎士比亚，风夏季，季节名言)阶段说明，每当海拔上升1公里，气温下降的6个横向山区在白天较高，气温受热带、亚热带、温带、温带、温带森林植被类型的影响，亚热带常绿阔叶林。地理知识转移中地理知识内各种知识的差异很大。例如，人文地理知识和自然地理知识之间、自然地理各要素知识之间、各种人文地理知识之间有着明显的差异，所以在任务分类中很难出现困难。例如，谈到气候的特点，一般不把它归入其他知识类别，但具体化中经常出现问题。例如，在对上述问题的具体化中，一些学生经常直接回答：“因为每次海拔上升1公里，气温就会下降6，横断面山区森林植物就会出现图

17、中所示的分布特征。”显然，这个回答不正确。具体化是逻辑推理过程，因为学生缺乏地理推理能力，无法正确应用知识。因此，在地理教育中，要加强推理能力训练，提高学生应用地理知识的能力。4 .由于技术形成、地理技术复杂多样，地理教育只培养学生的地理基本技术。地理基本技术是指直接影响学生学习地理或参与社会生活的地理技术。例如阅读地图、观察模型、写地理论文、记住地名等。地理基本技术是在学生掌握地理知识的过程中通过练习形成的，但同时也成为学生学习地理知识和解决实际问题的必要条件。因此，在理解学生学习地理的过程中，必须研究地理基本技术的特点和形成过程。根据地理基本技术，自身的性质和特点，可以分为两大类别：动作技术和精神技术。地图绘制、气象观测器操作、地理取样等地理动作技术在活动中组织得比较合理。这一系列动作方式出现在外部。地理精神功能是在头脑中表现出来的，以一定的程序组织起来，顺利进行地图阅读、地名记忆、地理标本观察等一系列认知活动的方式。(莎士比亚、地理、地理、地理、地理、地理、地理、地理、地理、地理、地理、地理)这两种技术在实际活动中很难分离。例如，观察标本还有具体的手、眼睛动作方式和识别活动。无论是动作技能还是精神技能，