青岛版1.1《小数乘整数》说课稿

1、1.1 小数乘整数课堂讲稿亲爱的评委和老师：下午好。(鞠躬)我是12号考生，今天我们班的题目是小数乘整数。下面我将从四个方面开始我的演讲：教材分析、教学规律、教学过程和黑板设计。一、教材分析这是一门计算课。本课程基于学生对整数乘法的学习，因子和乘积的变化规律，以及小数的含义和性质。它是以后学习十进制乘法、十进制除法和四次运算的重要基础。根据课程标准的要求和五年级学生的认知水平，我确定了以下三个教学目标：1、结合具体情况，了解十进制整数的算术，掌握十进制整数的计算方法，并能运用所学知识解决简单的实际问题。2.使学生积极体验计算十进制整数的过程，培养初步的抽象、概括和简单的逻辑推理能力，并渗透转化

2、的数学思想。3.在解决问题的过程中，认识到数学与生活的密切关系，激发学生学习数学的兴趣。本课程的教学重点是掌握十进制整数的计算方法；教学的难点是理解小数乘以整数的算术。二、教学规律这门课应该充分体现以人为本的教学理念。为了突出重点，突破难点，我将综合运用情境教学法、启发式教学法等方法，有效调动学生的积极性。注重在学习方法上给予学生主动，主要采用自主探究、合作交流的学习方法，让学生体验十进制整数的形成过程，培养他们勤奋思考的精神和勇于探索的精神。三，教学过程为了更好的实现教学目标，我把整个教学过程设计成以下四个环节。第一个环节：创设情境，提出问题开始上课时，我用多媒体展示的情境地图来唤起学生整理

3、信息，并问以下问题：八月份的水费是多少？设计意图：通过多媒体课件的可视化展示，学生可以发现信息，提出问题，培养学生的问题意识。第二个环节：独立探究、合作交流本课程将分为四个教学层次：第一级：探索算法，初步理解算法。首先，要求学生独立列出公式：3.24=，并问：为什么用乘法让学生认识到十进制整数和整数乘法有相同的含义。在此基础上，引导学生观察公式的特点，然后揭示题目：小数乘以整数。然后鼓励学生利用他们现有的知识和经验来尝试计算。学生可能会想到：把乘法转化为加法计算，把元转化为角度计算；根据产品与要素的关系。在及时肯定学生实践的基础上，引导学生发现他们的共同点是将新知识转化为旧知识，并及时渗透转化

4、后的数学思想。最后，通信使用垂直计算方法。关注竖排的标准书写和计算：即书写竖排与整数相同(3和2对齐)；3.2展开十次，根据整数计算，然后将乘积减少到小数点后1/10。在此基础上，明确了垂直法是最好的，并指导学生初步总结算法，即将十进制整数转化为整数进行计算，然后点小数点。第二级：深入理解算法，巩固算法。首先，让学生独立形成公式，并用垂直公式进行计算。然后引导学生从十进制单位的角度解释算术。0.8中有8个0.1，21个0.8等于168个0.1，等于16.8。然后增加练习：给分数加上小数点，让学生独立练习，巩固他们的理解。最后，引导学生观察因素小数位数之间的关系引导学生复习以上三个问题的垂直计算

5、方法，并总结出小数乘以整数的计算方法：首先，根据整数的计算方法，如果因子中有几个小数，从乘积的右边的小数点开始数几个点，结果可以简化。本课程为学生创造了一个独立思考和相互交流的空间。重新评估算法和算法使学生能够积极体验算法的查询过程，并及时渗透转化的数学思想第三个环节：整合应用、扩展和升级我在这门课上设计了三个层次的练习：基本问题，独立练习2，使用垂直计算；综合问题，独立实践4，明辨是非；拓展问题，独立练习6，解决生活中的问题。从浅入深、从简单到困难、从数学到生活这三个层次的实践，拓展了学生的视野和思维空间，提高了学生解决问题的能力。第四部分：回顾与梳理、总结与反思在这节课中，我将引导学生从认知、能力和情感三个方面自由谈论自己的收获，通过综合复习，形成对小数乘整数的完