小学一年级下册数学培优补差计划

1、苏仙石小学一年级数学(下)培优补充差修正器画画儿易先馀2011年2月17日小学一年级的下册数学培优补差修订画新世纪呼唤新课改，小学数学教育正在大变革中。 作为一个人民教师，我们必须在数学教育中进行素质教育，探讨培养学生创新精神的方法，探讨打底子学生终身发展的方法。 学生的智力发展水平不同，大面积提高教学质量，全面创新数学课程，必须切实把握班级培养互补工作。通过测试进一步了解班级学生的情况，围绕学校的工作目标，认真评价上课准备、上课、评分工作、定期学生的成绩，除完成各课的教学外，还应采取课内外培优补差措施，制定培优补差修正方案，并制定更有目的的的培优补差方案。第一步是基本情况、学生情况分析：深入

2、理解综合素质、学习态度、学习方法。第二步是制定培优补差目标，对优秀学生学习的主要目标放在能力培养和数学素养上(分析、解决问题的转移能力，而学困生的主要目标放在基础知识的掌握和基本能力上)。第三步培优补差基本构想和措施：一、指导思想用人民教师的特殊爱献给特殊的学生。 “帮助学生，带他们一起走路”。 看一眼劣等生，爱三分，用最大的耐心和恒心弥补效果。二、差生原因分析寻找根本原因，发现学习困难的原因有大姨妈因素和心理因素，但更多的是学生自身的原因。1、志性障碍：对学习无目的性、积极性和能动性、自各儿的日常学习持自暴自弃态度，把接受学校教育的活动视为强加于自各儿的精神枷锁。2、情绪障碍：没有积极的学习

3、动机，整天精神不振，整天做和尚，一天撞钟。 随着时间的流逝，知识不足越来越多，成绩越来越差。 上课自豪感低，不敢举手发言，上课不敢直视人民教师的眼睛，对班级的集体生活感到恐慌。 你成为了很难学习有日子的学生。3、不好的学习习惯：学习困难的学生通常没有好的学习习惯，对学习不感兴趣，把学习交给父母的人民教师来完成。 他们一般是玩耍，上课注意力不集中，自习能力差，任性，上课不听课，练习不结束，上课前不预习，课后不复习，课外作业不能独立完成，还要抄课外作业，拖拉经常发生，有不明白的问题也问别人不能用正常的逻辑思维和合理的推理分析来处理学习。 他们对自各儿的要求不高，只是为了对付人民教师的父母，学习也不

4、能成为他们内在的需要。4、环境要素：其中家庭教育因素是引起学生学习困难的一个突出因素。 父母的文化水平低，期待水平低，他们大多缺乏指导能力。 有些父母认为对小盆友的教育方式缺乏简单、粗鲁、缺乏耐心的教育，缺乏兴趣，放任孩子，读书也无所谓，也有人说“即使不识字也做不好”。 这大大伤害了小盆友的进取心。 有些监护者常年在外暑期工，小盆友呆在家里不受管理左不过，家庭文化氛围不好，妨碍了学生学习，造成了学习上的困难。3 .采取措施由于各种各样的原因学生的学习变得困难，这些个的学生自豪感低，成为了自暴自弃。 但是，他们真的不想上去吗？ 没有。 有句格言说没有不想成为好孩子的小盆友。 我们必须让他们抬头走

5、路。 因此，我们就学习困难的原因着重于以下几点。1 .让学习困难的学生正确认识自各儿。学习困难的学生不擅长自我评价、自我判断和自我反应，容易降低学习目的，放弃不懈的学习努力。 人民教师有责任帮助他们正确认识自各儿，形成适当的自我意识。 帮助他们寻找学习困难的真正原因，取长补短，帮助他们摆脱学习困难的困境。2 .培养良好的学习态度。正确的学习态度是提高学习成绩的重要因素。 学习态度端正的学生一般学习长、认真，即使是自各儿不感兴趣的科目和内容，他也能够对此抱有积极的态度，克服困难，继续学习。 所以，要激发学生的兴趣和云同步，重视学生学习态度的培养。3 .优化课堂教学手段。形成学习困难的学生有一个过

6、程。 因此，他们的变化也只能逐步进行。 这是一个渐变的过程。 教育从容易到难，发展学生阶层，处于积极的学习状态。 人民教师和学生的活动交互进行，多为学生提供自我表现的机会，及时鼓励学生进步，发现问题后立即纠正。 每个学生采用不同的教学方法。4 .教给他们学习方法。从某种意义上说，难学的学生最大的困难是不知道如何学习，他们如何学习的关键是掌握学习策略。 结合语文学科的知识特点，应该帮助他们掌握特罗尔自各儿知觉、注意、记忆和思考活动的普通认知策略，解决本学科问题的特殊策略，反思认知策略和学习努力程度联合特罗尔策略等，有利于学习困难的学生改善学习。5、刺激好奇心，引起求知欲。在讲授教育内容之前，先提

7、出有关教育内容的实际生活问题，引起好奇心。 为学习困难的学生创设问题状况，问题要小而具体，崭新有趣，启发性，并有适当的难度，要让他们“跳起来摘桃子”。 引起学习困难的学生的求知欲，也要注意知识的积累。 他们的基础知识很差，只有在积累了一定程度的知识领域内的知识时，才能使该领域的知识具有求知欲。6、加强个别指导，提高个别指导质量。帮助学习困难的学生是一项长期的工作。 上课时要照顾这些个学生，对他们的实际情况提出不同的要求，使他们能够采取不同的教育措施。 对于课堂上没有解决的问题，老师帮助补课。 为了补缺，我们利用空堂课、自习课对学习困难的学生进行补缺。 必须区别对待课外作业。 同时要积极开展同桌

8、教育、钟点工纳教育、合作教育，帮助他们共同进步。7 .倡导积极评价。学习困难的学生问题通常不是一天两天形成的，而是在多年的批评声中成长，他们很少受到赞扬和赞扬，产生了悲观、失望、自信心不足等消极的心中的感觉。 所谓“悲哀在心中翘辫子”，我们要对他们寻求特别的爱，使他们变得腐烂魔法，逐一打开这些个生锈的锁，真诚地唤醒他们的自信心，用爱促进他们的自豪感，鼓励他们抬头走道儿。 因此，尊重学生的人格，重视学生的存在，平等对待每个学生，与学生进行交流。 对于他们的点滴进步，即使是微小的进步也会及时地给予肯定和表扬，进步大的给予奖励。8 .给学生成功的机会。学习困难的学生遭遇的各种挫折和失败非常多，容易体验焦虑不安、愤怒等消极情绪。 这些个的消极情绪反而阻碍了他们的学习。 相反，成功感可以让学生在轻松愉快中学习，增加学习兴趣。 学习困难的学生并非什么不好，往往有别人所不能比的优点。 我们的老