小学数学课堂教学模式

1、小学数学课堂教学模式通过深入课堂授课，发现小学数学课堂教学存在一些问题，这是由于教学方法落后和传统课堂模式的制约。识别并正确分析这些问题，研究解决方案，构建一个实用的教学模式，使课堂教学更好地服务于教育的需要。一，当前小学数学课堂教学中存在的问题课堂教学中存在12个以上的问题：知识转移多，情感体验少；更多的模仿和复制，更少的方法指导；灌输和解释更多，思考和感受更少；更多的问题和答案，更少的探索和交流；更多的机械记忆，更少的实践和创新；坚持一致性，少发展个性；有许多照本宣科的书，很少智力活动；显性内容多，隐性内容少；有许多任务要处理，精神上的乐趣却少了；更多的批评和指责，更少的鼓励和赞扬；远离现

2、实，较少实际应用；形式多样，但教学效果较差。这种教学的结果是高消耗和低效率。老师累了，学生苦了，负担重了，效率低了，能力差了。第二，树立正确的课堂教学观，做到十到位。什么是教学？教学是特定环境下的多边活动，以情感交流为背景，以促进学习和发展为目标，具有开放性、能动性和创造性。审视教学，我们所追求的课堂应该具有自主性、民主性、合作性、探究性、开放性、生成性、趣味性、活动性、生活性和有效性；强调经验、感知、智慧、发展和培养；隐藏着一种宁静美、平淡美、睿智美、内蕴美和生活美。体现师生相互尊重、多方沟通、教与学、和谐统一。力求达到：目标准确、具体、层次分明，教学方法现代化，教学方法选择合理，以个人自学

3、和小组学习为主要教学形式，教学程序简单、实用、科学，环节设计突出，过度自然，层次分明。教材、学习情境、起点、预习、指导、练习、操作、反馈、检测和反思都已到位。三，几种常见的课堂教学模式(一)针对四个实际结合三个特点，构建基本的课堂模式数学课程标准提出数学教育应注重学生的全面发展，提供有价值的数学，倡导有意义的学习方法。如何把握好课堂教学已经成为新课程改革的核心问题。在教学中，要注意转变教与学的方式，继承“接受式”的精致，理解“发现式”的真谛。陶行知说：教师的责任不是教书，而是教学生学习，教师的教学方式必须以学生的学习方式为基础。构建理想的课堂模式是基于“先学后教”、“学教结合”和“学导结合”的

4、原则，根据四个现实，即：1 .面对教材的现实。根据教材的特点选择合适的教学方法。2.面对学生的现实。根据学生学习个性的特点，采用不同的指导方法。学生有不同的背景，不同的个性和不同的方式。他们应该因材施教，因材施教，因材施教。3.面对教师的现实。根据自己的个性特征、知识结构和教学能力，选择适合自己个性特征的教学方法。4.面对学校的现实。学校有不同的经济实力、不同的办学理念和不同的发展水平。根据学校软硬件条件和人文环境，确定教学方法。摘要：结合小学数学的学科特点、学生的认知特点和教学的多目标特点，探讨了我们的课堂教学，倡导个体自主学习与合作探究相结合的“五步教学法”模式：内聚迁移尝试1.衔接与迁移

5、：数学是一门高度系统化的学科，每堂课的教学内容往往是前一堂课的发展和下一堂课的基础。要区分新课，要识别新旧知识的连接点，设计要具有高度的概括性，要有承上启下的知识，这样才能引导学生从过去中学习，进行积极的知识转移，让学生在最容易接受知识和信息的时候，快速简单地进入新课。例如，在讲授“十进制加减”时，首先要复习“整数加减”，以唤起学生对“同位数对齐”、“进位”、“退位”等相关知识的回忆和再现，为学习新知识做准备。这是课堂的第一个环节，是新旧知识的纽带。要进行适当而有效的审查，必须做到“三不”。不要太杂。简单明了地说，很难把握导致新知识的关键点，这会影响学生学习新知识的心理和知识准备。2.不要太难

6、和复杂。回顾过去是为了唤起学生对旧知识的记忆，再现旧知识，引入新知识，沟通新旧知识的内在联系。太多的困难会把老师和学生的精力都缠绕在答案的正确性上，冲淡重点，影响学习新知识的情感准备。3.不要花太长时间。(不超过5分钟)如果时间太长，学生很容易放松，感到无聊，并进入消极的思维状态。遵循五个原则：准确性原则；简单原则；流动性原则；直觉原则；系统原则。2.尝试探索：这是课堂上的第二个环节，在这个环节中，学生完成他们的认知需求，获得基本知识，形成基本能力。布鲁纳说过“探索是数学的生命线”，而数学教学中最有价值的事情就是培养学生的意识、毅力和勇于探索的能力。为此，教师应积极为学生提供广阔的学习空间，创

7、设问题情境，提出具体要求，指导学习方法，鼓励学生自学、同桌咨询或小组讨论，大胆尝试，体验学习的艰辛和乐趣，成功与失败，让更多的学生自主学习。本课程可采用以下学习形式：(1)个体自学：个体自学是让学生发现问题，研究问题，探索知识。在自学过程中，学生可以根据自己的基础、习惯、水平、方式和速度，画圈、写圈、说圈、想圈、做圈、说圈，对自己已经知道的内容进行整理和总结，并画出自己不太理解的内容来解决。(2)小组学习：在自学的基础上，提出个人解决不了的难题，与同伴讨论或以学习小组为单位讨论，并尝试引导学生分组帮助解决。(3)全班学习：在个人自学和小组学习的基础上，充分发挥学生的主体作用，交流和展示全班，达

8、成共识。鼓励全体员工参与，团结互助，自由辩论，取长补短，让每个学生都能达到学习目标。遵循五个原则：独立性原则；主动性原则；合作原则；探究原则；创造性原则。3.展示反馈：这是课堂的第三部分，让学生派代表交流自己的学习情况，注意让更多的学生参与交流，尽量让学生表达自己的意见，并鼓励学生敢于思考、发言和发言，思考和探索过程，说出得出结论的依据，说出自己所学的内容，以及有哪些可疑的问题。遵循四个原则：(1)师生平等，感情和谐；(2)既有倾听又有争论；(3)倡导竞争，深化参与；(4)积极评价和相互学习。在这个过程中，学生有一定程度的自主权。他们交流知识、学习方法、学习思维、学习合作、学习记录和克服困难的

9、学习毅力。4.引导疑惑和启发思维：这是课堂的第四个环节，完成两项任务。首先，学生交流反馈信息，发现学生的认知盲点，准确把握学习情况，并给予有针对性的集中指导和讲解。说到学生的需求、困惑和困难。二是提出有价值的思考问题，引导学生深入探究。孔子说：“不要生气，不要掉头发。”“愤怒”是一种积极思考和不理解的状态。“省略”是一种“说而不能说”的情况。善于引导，善于指出，善于鼓励，善于启发，善于打开和关闭。引导学生从多角度、多方面进行思考，启发他们的思维，从而达到“不跳引入”的教学效果。让学生养成善于学习、勇于思考、愿意动脑的习惯。遵循五个原则：启发性原则；冲突原则；思维原则；生成原则；互动性原则。5.

10、练习和发展：这是课堂教学的最后一个环节，是巩固和升华的阶段。练习包括练习和作业。马新岚说：“没有实践就没有能力。”鼓励学生自己设计习题，自己练习，互相练习，弱化习题的“应试”味道，增强习题在生活中的实用价值，增强习题的德育功能。练习要注意六点：1。突出练习的目的。围绕教学目标安排练习。2.注意练习的阶梯。注意从易到难、从简单到复杂的安排。3.注意实践的多样性。从不同的角度和侧面实践多样性。4.注意练习的兴趣。设计有趣、有情节和有吸引力的练习。5.注意实践的发展。灵活运用知识解决综合性或思想性问题，开阔学生视野，拓宽知识面。6.注意实践的规律反馈。及时反馈，形成正确的知识结构和技能。作业中有三点

11、要注意：1。掌握作业的数量，不要在数量上恐吓学生，要分层次安排，因人而异，这样优等生才有发挥的空间，学困生才有成功的可能；2.作业形式多样，如动手、思考和网上查询，让每个学生在掌握知识的同时发挥自己的特长；3.鼓励学生设计个性化作业和小组合作。让作业不再成为学生的负担，希望学生从作业中体验学习的乐趣。遵循五个原则：经验原则；激励原则；开放性原则；发展原则；有效性原则。以下是一些常见的教学模式(二)讨论式教学模式这种模式的主要特点是：以学生为主体，在教学过程中，让学生积极参与整个教学过程，让学生在学习过程中积极发现问题，共同解决问题。在讨论过程中，培养学生的实践能力，培养学生分析问题和解决问题的

12、能力，培养学生的创新思维能力。教师的作用主要是引导学习方向，帮助学生解决学习过程中遇到的问题。这种模式的主要形式有：(一)引入新课程让学生讨论学习内容、目标、学习方法。(二)初学者新知识通过学生讨论和探索新知识及其规律，找出学习中的问题。(三)掌握新知识通过学生讨论解决问题的方法，理解教材，掌握知识。(4)巩固知识学生讨论巩固知识的方法，选择练习，练习，教师帮助修改。(5)总结学习方法教师和学生一起讨论本课使用的学习方法，为以后的学习打下基础。(6)家庭作业学生讨论并选择本班的家庭作业，教师给予指导。例如，九一教材数学第八卷第二单元第二节：加法的意义和运算法则。它可以设计如下：(a)引进新课程

13、。1.让学生讨论本课的学习内容、学习目标和学习方法。2.老师总结学生的成绩学习内容是：加法的含义和加法的运算法则。学习目标是：理解和掌握加法的含义，理解和掌握并学会应用加法定律。学习方法是：自学教材，初步尝试练习，找出存在的问题，分组讨论，初步解决学习中遇到的问题，提出不能解决的问题给老师或全班讨论解决。(二)初学者的新知识。学生自学教材内容，选择练习，进行初步练习，找出存在的问题。(教师巡逻和指导。(3)掌握新知识。1.分组讨论，解决学习中的问题。(教师巡逻指导。(2.小组不能解决的问题应该在课堂上讨论解决。3.老师帮助解决课堂上无法解决的问题。4.老师和学生总结这节课学到的知识。加法的意思

14、是把两个数组合成一个数的运算叫做加法。相关的定义是：两个相加的数称为加数，相加的数称为和。注意：如果你把0加到一个数字上，你会得到原来的数字。加法定律：(1)加法交换定律：两个数相加，加数的位置互换，它们的和不变。这叫做加法交换定律。(如果用字母A和B来表示两个加数，它们可以写成如下形式：A B=B A)(4)巩固新知识。1.学生讨论巩固的方法。2.根据选择的方法选择练习。3.学生练习，教师检查指导和修改。(e)教师和学生总结本课的学习方法并评价学习效果。(6)作业。1.选定作业，教师指导。2.独立完成作业，并指导老师。由于这种模式是以学生为中心的，它给了学生更多的发展空间，提高了学生学习的积

15、极性和主动性。由于全体学生的积极参与，各级学生都得到了共同提高；因为是让学生发现问题和解决问题，学生在学习知识的同时可以掌握学习方法，提高了教学的整体效率。(三)互动教学模式该模式主要是在讨论教学模式的基础上进行改进和优化，加强了师生之间的交流。主要形式可概括如下：(a)引进新课程。教师指导学生明确本课程的学习内容、目标和学习方法；学生提出不同意见，由教师进行分析和总结。(二)初学者的新知识。引导学生初步学习，找出存在的问题。(三)掌握和应用。教师和学生一起讨论和解决学习中遇到的问题，分析和总结所学知识，并将所学知识应用于实践。(4)巩固知识。运用知识进一步练习。学生会提出他们遇到的问题，老师

16、会帮助他们解决。(5)作业。教师和学生一起讨论作业的内容和形式，作业由学生独立完成，以检验本课的实际效果。这种模式加强了师生之间的交流，使课堂教学更有目的性。教师可以在交流过程中及时了解更多的课堂动态，及时引导学生学习，最大限度地提高课堂教学的有效性。(四)实践教学模式这个模型主要是为一些实用和必要的类设计的。其主要特点是：让学生在实践中实践、探索和掌握知识，培养学生的实践能力和实践能力。例如九易教材数学第二册第二单元厘米和米的认识单元就可以采用这种课堂教学模式。基于讲座的教学模式该模式主要侧重于学习方法和技能中潜在因素的研究，注重培养学生的学习能力，为学生今后的学习打下坚实的基础。五，课堂教学模式的优化组合当然，教学的艺