小学英语对话教学

1、小学英语对话教学法和技巧郑南4小练习月群对话教授是英语教育的一种形式，属于口语教育。其目的和作用是加强听说训练，培养学生用自然的英语交流。一、教学策略对话教授是小学英语教学中不可缺少的内容，对话贯穿教材始终。通过对话教育，学生可以进行听、说、读、写各方面的技能的训练，这可以说是培养学生综合技能的最有效的方法。由此可见，对话教育在英语教学中具有重要的地位和作用。对话教学是石重贵教学的难点。在传统教学中，先讲单词，再讲句型，然后讲课文。也就是说，采用“单词-文章-翻译”的模式，其弊端已经明显。学生所学的只是独立的单词、短语、句型，最终不能正确灵活地运用语言。基础教育阶段英语课程的主要任务是使学生掌

2、握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。随着课程改革的推进和教师在课堂上的大量实践，已经总结了很多经验和日程教育模式，但是如何进行会话教育仍然值得我们深入研究和思考。为达到有效的教学目的而采用的所有有效原则和教学行为都是可能的叫做教学策略。根据教学战略的特点，教学战略可以分为普遍性战略和具体性战略。普遍性教学策略是指适用于组织策略、激励策略、提问策略、评价策略等多种课程的教学策略。具体的教学策略用于培养听说读写能力，可以根据相关的教学内容分为词汇教学策略、阅读教学策略、听力教学策略、写作教学策略、语法教学策略等。二、小学英语对话教学策略根据小学生学习英语的特点和英

3、语课程标准的要求教授对话学习要从学生的学习兴趣、生活经验、认知水平出发，培养学生的听说能力，提倡体验、实践、参与、合作和交流的学习方式和任务型教育途径。小学生处于英语学习的初级阶段，所以英语教育的主要任务是培养学生的兴趣，给学生树立信心，帮助学生养成良好的学习习惯，形成有效的学习策略。为学生以后的英语学习打下坚实的基础。在教育方面，我采取了以下战略，取得了一定的效果。1.利用活动挂图加强口语训练小学教科书上每门课都装有一张色彩鲜艳、生动的壁挂图表，教师要充分利用这个有利条件训练学生的口语，说明图画的内容。在这里，教师要着重训练学生语言的流畅性。学生们使用学过的语言进行沟通，让他们敢于说英语，体

4、验学习英语的成功感。(约翰肯尼迪)2.为学生创建情景，利用整体教育模式学习对话众所周知，语言不是独立，而是复杂的整体。语言只有在特定的情况下才有意义。传统的教学模式教师先说单词，然后说句型，最后进入对话的学习。这种模式似乎先给学生解决难点，学生学习课文的时候像鱼一样得到水。但是效果不是我们想的那样。学生不理解课文的内容，使用语言更远。(阿尔伯特爱因斯坦)为什么学生学了很多年英语，最终什么话都说不出来的原因可能就在这里。对话教育的关键是让学生在理解语篇的基础上学习语言。这样，语言就会产生生命，成为活的语言。因此，在教学中，教师要采用整体教学模式，把词汇和语法放在具体情况下学习。也就是说，教师的任

5、何活动都是以对话的情景为中心进行的。从一开始就向学生展示对话，通过提问、实物、动作等帮助学生理解。这样，学生们不仅了解了其意义，还学会了如何运用，可以说是一举两得、一举两得、一举两得。教师应该为尽可能多的学生创造真正的语言交际场面，为学生语言的运用建立平台。实际语言情景的创立是我们教育的难点。因此教师应该通过各种活动或游戏，让学生运用和巩固语言。(莎士比亚，语言)采用听说领导、读写裴珉姬原则。学习语言的根本目的是说一口流利的英语，听说很棒。有效的学习工具是所有其他能力发展的基础和学习的基础。听说学生可以学习概念，扩大词汇，理解语言结构，培养语感。培养一定的听力能力是教育的最基本要求。因此，教学

6、生先听或听懂，必须是他们先听或听懂的，要求他们读的必须是他们先能说的。(莎士比亚)。具体地说，在教学中听完对话后，可以先说听到的信息，然后具体说明课文的大意，最后再听细节。第二，在录音的同时阅读课文的过程中，先不要让学生看文章反复听的内容，然后再看文章。(莎士比亚，哈姆雷特)这样开始会浪费时间，听一句话几次，甚至十多次，学生才能说出来。(莎士比亚，哈姆雷特，时间)但是从长远来看，学生的语感提高了，口语也有了很大的发展。这样实际上不是学生读英语，而是说英语。这样反复训练，学生们可以在适当的地方闭嘴出来。(莎士比亚)。4.创造性地使用教材由于对话的话题不同，难度也不同，教师可以根据学生的实际情况和

7、现有知识创造性地使用教材。例如，可以整合一个单元的对话教学内容，使用抽象的对话或难以理解的语言作为阅读材料，让学生阅读中学语言。总之，教师可以不限于一种教学模式，采取不同的形式，最终获得学习语言的最佳结果。5.在对话教学中注重培养学生的文化意识。语言和文化密不可分。英语作为语言本身必须包含文化的内容，没有文化教育的英语教育是不完整的。在英语教学中，向学生传授西方国家的文化知识，培养学生的多元文化意识，也是英语课程标准的要求。很容易看出小学英语会话的很多部分涉及文化的内容。例如：西方的节日，色彩在西方文化中所象征的意义，西方的食物.在教学过程中，教师要有意识地向学生渗透西方文化。这样不仅能激发学

8、生学习英语的兴趣，还能培养他们的多元文化意识。通过中西文化的对比，激发学生的爱国热情。各种教育活动，通过游戏进行对话教育根据小学生的心理特征和学习特征，有趣新鲜的东西最能引起他们的注意，能深深记住他们，持续很久。因此，教师应该给学生提供足够的语言资料，包括简单的英语童瑶、童瑶、童瑶、各种游戏、活动等。小学生喜欢表演，喜欢吸引别人的注意，说英语的害羞少，不怕出错，教师要充分考虑小学生的这种特点，合理组织课堂教学活动，在活动中学掌握语言。另外，英语作为一种语言只能通过很多练习来掌握，教师应该给学生提供说英语和说英语的机会。三、小学英语对话教学中的问题小学英语课堂对话课有以下四种“重”四种“轻”。(

9、一)、重译英汉，创造轻情；对话中过分强调句子的汉语意思，不论对话的发表和训练，基本上是英汉翻译的形式。教师进行文章、学生翻译或学生进行徐璐文章翻译，这种英汉翻译的形式不利于学生英语思维习惯的形成，由于没有语言情况，学生会理解句子的意思，但不能进行交际。(b)，重型机械训练，轻型语义训练；如果教师表示盲目阅读，学生跟着读，就不能给学生创造新的教学情况，进行意义训练。(c)、重语言知识的说明、轻语言知识的使用；主要表现为过度说明文章构成等语法知识，减少了学生听练习的机会。(d)，重型机械重复性的使用语言忽视了学生创造性使用语言能力的培养。教师完全以学生可读的教材内对话内容为目的，渡边杏束缚和扩大教

10、材，学生的语言运用完全是党学的教材文本，缺乏与旧知识的融合，缺乏对新内容的创造性运用。四、小学英语对话教学的步骤和方法小学英语对话教育热身活动申智发表统一联系3354扩展应用程序评价测试结合这种教学模式，谈谈小学英语教学的一般步骤和方法。(a)，热身活动活动形式：听、说、玩、表演、唱歌等活动可以听歌曲、对话、简短的英语故事，可以说对话，可以根据图片说一句话，可以说小故事，可以玩游戏，可以演出对话或短剧，可以指指点点，可以唱英文歌。热身活动的目的是营造英语学习氛围，激发学生学习英语的兴趣，以旧为新，为新的课程学习铺平道路。因此，选定的歌曲、Letsdo、chant等内容最好与新收到的内容有关。例

11、子：对话涉及颜色，可以在热身活动中唱关于颜色的歌。可以在对话中谈论数字，复习在热身活动中学到的数字。对话中出现了很多动词，可以在热身活动中做Letsdo。(b)，显示新知识：1、方案演示有的老师为了节省时间，上对话课，就是直接读文章或写文章，然后翻译，再读，学生读，学生读，就完成了任务。这样枯燥的灌输式教育也许可以节省一些时间，但也可以节省学生的思考、理解、体验的一个过程，培养学生学习的兴趣，学生处于机器记忆状态，一种小和尚念经、无心的状态，所以印象不深，忘记的自然也快，不能说更灵活的运用语言，所以这种方法很不可取。人类学家马林斯诺指出：“没有语言情景，单词就没有意义，什么也不能代表。所以单词

12、也只能在情景语境中有意义。同样，对话也是如此。对话是在特定情况下习惯的语言。脱离情况，对话也会失去意义。当然，在课堂教学中，教师不能把生活的实际情况带到课堂上，但是对于每个单元对话中出现的新的语言点，要把握重大的、困难的地方，对重大的、困难的句子，创造接近学生实际生活的语言情况，有助于学生理解和理解。、可以用实物、实物、动作示范、绘画、全教团、简笔等制造情况。发表后，学生们已经初步认识和理解了语言，接着到了训练阶段，训练对句子的掌握有重要意义。认识和理解不能代替运用，而是学会实际运用，所以必须有这样的模拟练习和练习。训练徐璐有不同的层次和阶段，要依次进行机器训练，语义训练。2、机械训练机器训练

13、首先要模仿机器。重点是模仿重复对话的重点短语。教师给学生示范，学生和读书。这种模仿需要大量重复多次。可以采用个人说、造说、半反说、行与行之间、男女学生之间进行角色对话等多种方法和形式。通过这样的训练3、语义训练意义训练的基本形式是教师可以提供实物、卡片、照片、情景等，使学生在教师提供的实际情景中利用新学的句型进行交往。意义训练是因为新内容、新词汇、学生的学习兴趣比较高，所以意义训练提供接近学生生活的语言素材，训练新句型需要使用旧词汇，但这一阶段的联系不是为了学习更多的词汇，而是为了让学生对新学的重点句子使用很多学过的单词、感兴趣的工作，进行句型结构的应用、替换、比较机械的训练以语义训练为例。对

14、话功能语句是Whatdoesshedo吗？Sheisa .在机器训练的基础上，请几位同学上台前，背对同学，头戴有职业特征的头饰，全班同学分成两组，左边的问题右答，左边的问题：WhatdoesLifangdo？右边是“Sheisanurse”。老师作为裁判，根据实际情况回答“是”“否”，如果右边对了，就让那个学生出来。我说I ma nurse (c)，合并练习：1、听音程音让学生沿着录音机或教材用一句话读对话，可以纠正学生的发音，在英语课上听声音也很重要。我们几乎没有与外国人交流的条件。外国人说英语的唯一方法是听录音带或看教材，所以老师在教学中不要忽视这一部分，让学生感受到地道的英语。2、共同建

15、设合作让学生们在组内或同桌之间合作交流，分角色阅读对话。3、演出展示让学生们分角色对话。角色表演是学生运用语言获得巩固的好机会。学生们学会了不，能不能说，能不能正确使用，只能从模拟情景对话中知道。因为学生理解中还有什么偏差，表现中有什么失误，只有在练习中才能表现出来，及时纠正，在训练中坚持巩固，达到熟练程度的同时，角色表演也是鼓励学生表现自我和建立自信的中间方式，所以老师要让学生大胆表演，给每个人展示自我的机会。(d)，应用程序扩展有些老师认为，在设计课上，一般都是对话训练到这一部分，学生可以进行书本对话，完成了教学任务，但不是这样。对话的拓展训练是对话教学的重要组成部分，是对对话知识运用的一种反映，是对话知识运用的提炼和升华。一般来说，在这个过程中，教师们经常根据任务要求，使用学过的对话，分配完成任务的任务。(莎士比亚，哈姆雷特)例如，makeasurvy完成问卷，我们经常看到的老师准备了照片，让学生们看图片讨论对话等。(莎士比亚，模板，书籍)(e)，评估测试针对教育目标设计几个诊断练习。用学生活动手册练习听力，练习填留空子，看图片阅读对话，完善对话，完成对话等，教师也可以根据对话的功能句型，亲自设计诊断练习内容。例如，Whatisshedoing?设计了这种完形留空子填充练习。one monk _ _ _ _ _ _(carry)thewater。two monks