心理测量学重点.ppt

1、心理测量学知识学习指导,心理测量学都学些什么？,概述 测验的常模 测验的信度 测验的效度 项目分析 测验编制的一般程序 心理测验的使用 我们不一定人人都能编制心理测验，但至少可以掌握一定的心理测验技能。,第一节：概述,心理测验的分类： 按照测验的功能（智力测验、人格测验、特殊能力测验） 按照测验材料的性质（文字测验、操作测验） 按照材料的严谨程度（客观测验、投射测验） 按照测验的方式分类（个别测验、团体测验） 按照测验的要求分类（最高行为、典型行为）,PSYCHCN,第一节：概述,纠正错误的测验观： 测验万能论 测验无用论 心理测验即智力测验 什么是正确的测验观？,PSYCHCN,第一节：概述

2、,心理测验在心理咨询中的应用： 智力测验、人格测验、心理评定量表（见三级教材第三章。）,PSYCHCN,第一节：概述,心理测验的发展史： 三个人名：高尔顿、卡特尔、比内 四个表现：操作测验的发展、团体智力测验的发展、 能力倾向测验的发展、人格测验的发展,PSYCHCN,PSYCHCN,这部分内容考试时出现的形式？,例题： 1（单选）我们将学生的考试结果按名次排队，这些名次数于（B）变量。 A命名 B顺序 C等距 D等比 2（多选）等距量表中的数值可以进行（AB）运算。 A加 B减 C乘 D除,4、在顺序量表中，变量具有（B）。 (A)相等单位 (B)等级 (C)对比零点 (D)等比 5、按测验

3、的要求分类，可将测验分为（ AB ）。 A 最高作为测验 B 典型行为测验 C 主观测验 D 客观测验,3、关于测量，正确的说法是( B )。 （A）测量就是心理测量 （B）就是依据一定的法则用数字对事物加以确定 （C） 就是用数字来描述事物的法则 （D）就是用一些题目或数字来描述事物的属性,PSYCHCN,第二节测验的常模,常模团体是什么？ 由具有某种共同特征的人所组成的一个群体 确定一般总体、确定目标总体、确定样本 常模团体的条件。 取样方法 简单随机抽样、系统抽样、分组抽样、分层抽样 常模分数与常模,常模的类型： 一、发展常模 发展顺序量表 智力年龄（智力年龄的计算方法） 年级当量 二、

4、百分位常模： 百分等级 百分位数 四分位数和十分位数,PSYCHCN,80的百分等级表示在常模样本中有80%的人比这个分数低。 那么，30的百分等级呢？,三、标准分常模 线性转换的标准分数z、Z 非线性转换的标准分数 T分数 标准九 标准十 标准二十,三、标准分常模 线性转换的标准分数z、Z 非线性转换的标准分数 T分数：50为平均数，10为标准差 标准九分：5为平均数，2为标准差 标准10分：5.5为平均数，1.5为标准差 标准20分：10为平均数，3为标准差 四、智商及其意义 比率智商 离差智商,PSYCHCN,什么是标准差？ 和方差一样，表示一组数据离散程度的大小。 各数据偏离平均数的距

5、离（离均差）的平均数，它是离差平方和平均后的方根。用表示。因此，标准差也是一种平均数平均数相同的，标准差未必相同。,PSYCHCN,比平均数高两个标准差：98% 比平均数高一个标准差：84% 处于平均数水平：50% 比平均数低一个标准差：16% 比平均数低两个标准差：2%,这部分内容考试时如何出题？,常模样本量的大小，一般最低不小于（）。 A、100或500B、800或1000 C、20或25D、30或100 抽样的方法一般有（）。 A、简单随机抽样B、系统抽样 C、分组抽样 D、分层抽样,常模分数又叫（）。 （A）导出分数 （B）原始分数 （C）粗分数 （D）总体分数,系统抽样法的关键是计算

6、（）。 （A）样本量 （B）总体 （C）哪个班 （D）组距,取样是指从（ ）中选择有代表性的样本。 (A)总体 (B)群体 (C)目标人群 (D)样本,当以50为平均数，以10为标准差表示时，通常叫（）。 （A）Z分数 （B）T分数 （C）标准九分数 （D）离差智商,常模分数构成的分布，就是通常所说的（），它是解释心理测验分数的基础。 （A）常模分数 （B）常模 （C）导出分数 （D）分数,常模团体的条件包括（）。 （A）群体构成的明确界定 （B）对群体具有代表性 （C）样本大小要适当 （D）具有新近性,（）表示的是个体智力在年龄组中所处的位置。 （A）离差智商 （B）比率智商 （C）百分等级

7、 （D）标准九分数,55的百分等级表示在常模样本中有55%的人比这个分数（） （A）低 （B）高 （C）相等 （D）以上都不是,比率智商IQ被定义为（）与实足年龄之比。 （A）实足年龄 （B）真实年龄 （C）心理年龄 （D）智力商数,发展常模就是（）。 （A）常模 （B）个人的分数 （C）团体的分数 （D）年龄量表,（ ）是由具有某种共同特征的人所组成的一个群体，或者是该群体的一个样本。 (A)团体 (B)常模团体 (C)受测人群 (D)样本,导出分数的特性（）。 （A）与原始分数等值 （B）具有意义 （C）等单位 （D）具有参照点,离差智商的优点是（）。 （A）建立在统计学的基础之上 （B）

8、表示的是个体智力在年龄组中所处的位置 （C）表示的是智力高低的一种理想的指标 （D）以上描述都不对,第三节：测验的信度,信度是指同一被试者在不同时间内用同一测验（或用另一套相等的测验）重复测量，所得结果的一致程度。 这部分内容考概念不考公式。,PSYCHCN,信度评估的方法,重测信度（又称稳定性系数） 复本信度（又称等值性系数，如果两个复本的施测相隔一段时间，则称重测副本信度或稳定与等值信度） 内部一致性信度 分半信度 同质性信度 斯皮尔曼-布朗公式常用的修正公式 评分者信度,信度与测验分数的解释,解释真实分数与实得分数的相关。 确定信度可以接受的水平。 小于0.7时测验不能用于对个人作出评价

9、或预测。 在0.7与0.85之间，可用于团体比较。 大于0.85时才能用来鉴别或预测个人成绩或作为。 解释个人分数的意义。 比较不同测验分数的差异。,影响信度的因素,样本的特征 测验的长度 测验的难度 时间间隔,影响信度的因素,样本的特征 测验的长度 测验的难度 时间间隔,信度只受（）的影响。 （A）系统误差 （B）随机误差 （C）恒定效应 （D）概化理论,用重测法估计信度，最适应的时距随测验的目的、性质和被试者的特点而异，一般是以（）周较宜，间隔时间最好不超过（）个月。 （A）12；4 （B）24；6 （C）46；8 （D）68；10,一般要求在成对的受过训练的评分者之间一致性达到（ ）以上

10、，才认为评分是客观的。 （A）0.70 （B）0.80 （C）0.90 （D）1.00,同质性信度代表测验内部（ ）间的一致性。 （A）两半测验 （B）所有题目 （C）题目与分测验 （D）分测验,复本信度又称等值性系数。它是以两个等值但题目不同的测验来测量同一群体，然后求得被试在两个测验上得分的相关系数。复本信度反应的是测验在（）上的等值性。 （A）时间 （B）题目 （C）评分 （D）内容,如果复本信度考虑到两个复本实施的时间间隔，并且两个复本的施测相隔一段时间，则称（）。 （A）重测复本信度 （B）重测信度 （C）复本信度 （D）稳定与等值系数,使用同一测验，在同样条件下对同一组被试前后施测

11、两次测验，求两次得分间的相关系数，叫（），又称（）。 （A）复本信度 （B）重测信度 （C）稳定性系数 （D）分半信度,洛德提出在学绩测验中，为了保证其可靠性，各类选择题德理想平均难度为：五择一题，0.70；四择一题，0.74；三择一题，0.77；二择一题，（）。 （A）0.78 （B）0.79 （C）0.85 （D）0.90,复本信度的缺点有（）。 （A）如果测量的行为易受练习的影响，则复本信度只能减少而不能完全消除这种影响 （B）由于第二个测验只改变了题目的内容，已经掌握的解题原则可以很容易地迁移到同类问题 （C）能够避免重测信度的一些问题，如记忆效果、学习效应等 （D）对许多测验来说建立

12、复本是困难的,一般来说，在一个测验中增加同质的题目，可以使信度提高。下列描述正确的是（）。 （A）测验越长，测验的测题取样或内容取样越有代表性 （B）测验越长，被试者受猜测因素的影响越小 （C）测验越长，越遵循报酬递增原则 （D）测验太长，有时反而会引起被试者的疲劳和反感而降低可靠性,第四节：测验的效度,效度是指所测量的与所要测量的心理特点之间符合的程度，或者简单的说是指一个心理测验的准确性。 信度与效度的关系（专栏5-4） 效度的性质 相对性、连续性,效度评估的方法,内容效度 专家判断法、统计分析法、经验推测法 构想效度 对测验本身的分析、测验间的互相比较、效标效度的研究证明 效标效度 相关

13、法、区分法、命中率法,效度的功能： 预测误差、预测效标分数、预测效率指数 影响效度的因素： 测验本身的因素 测验实施中的干扰因素 样本团体的性质 效标的性质,在心理测验中，效度是指测验所测量的与所要测量的心理特点之间的符合程度，或者简单地说是指一个测验的（）。 （A）稳定性 （B）准确性 （C）可信度 （D）区分性,如果其他条件相同，样本越同质，分数分布范围越小，测验效度就越（）。 （A）高 （B）低 （C）大 （D）接近1,美国心理学会在1974年发行的教育与心理测量之标准一书中将效度分为几个大类：即（） （A）内容效度 （B）构想效度 （C）效标效度 （D）区分效度,（ ）是检测测验分数能

14、否有效地区分由效标所定义的团体的一种方法。 （A）相关法 （B）区分法 （C）命中率法 （D）失误法,构想效度是（）。 （A）构思效度 （B）主要涉及的是心理学的理论概念问题 （C）指测验能够测量到理论上的构想或特质的程度 （D）测验的结果是否能证实或解释某一理论的假设、术语或构想，解释的程度如何,在命中率法中，命中的情况是指（）。 （A）预测成功实际也成功 （B）预测成功但实际上失败 （C）预测失败而实际上成功 （D）预测失败实际也失败,内容效度的评估方法有（） （A）专家判断法 （B）双向细目表法 （C）统计分析法 （D）经验推测法,专家判断法，就是请有关专家对测验题目与原定内容的符合性做

15、出判断，看测验的题目是否代表规定的内容。如果专家认为测验题目恰当地代表了所测内容，则测验具有内容效度。因此，内容效度有时又称（）。 （A）构想效度 （B）效标效度 （C）区分效度 （D）逻辑效度,测验实施中的干扰因素包括（）。 （A）主试者的影响因素 （B）测验情境 （C）其他干扰因素 （D）被试者的影响因素,第五节：项目分析,项目分析 定性分析 定量分析 难度 区分度,项目的难度,定义 计算方法（记住四个公式中哪三个是计算公式，哪个是校正公式。） 难度水平的确定 P值越接近0.5，区别力越高。 对于是非题而言，难度应该为0.75最合适，四择一题0.63时最佳。,项目的区分度（鉴别力）,区分度

16、的范围介于-1到1之间。 表5-6 项目鉴别指数与评价标准。 表5-7 D的最大值与项目难度的关系。,在200个学生中，答对某项目的人数为120人，则该项目的难度为（）。 （A）0.1 （B）0.2 （C）0.4 （D）0.6,一般来说，测验的项目分析包括（）分析和（）分析。 （A）大小 （B）范围 （C）定性 （D）定量,难度与区分度的关系，一般来说，较难的项目对高水平的被试区分度（），中等难度的项目对中等水平的被试区分度高。 （A）中等 （B）一般 （C）高 （D）低,难度P值越接近0或接近1，越无法区分被试者之间能力的差异。相反，P值越接近于0.50，区别力越高。为了使测验具有更大的区别力，应选择难度在0.50左右的题目比较合适，各题的难度应在（）之间。 （A） （B） （C） （D）,第六节：测验编制的一般程序,测验项目的分析 测验的对象 测验的用途 测验的目标 测题的编写 搜集资料 命题的一般原则 测题的编制要领 测验的编排和组织 合成测验 预测与项目分析 信度与效度考察 常模定制 编写指导手册,这部分内容考试时如何出题？,例题 1、（多选）：测题常见的排列