幼儿园礼仪方案

1、幼儿礼仪教育可行性方案吴起县第二幼儿园 赵志荣一、课题提出千百年来礼仪之风传承至今，我国素以“文明古国”、“礼仪之邦”著称于世。随着社会公共交往的日益密切和频繁，决定了学好礼仪知识，拥有良好的礼仪习惯是现代社会每个人必须掌握的一种生存技能。首先，礼仪是一个人综合素质文明程度的最直观的体现，其重要性不言自明。再次，礼仪是一个人乃至一个民族、一个国家文化修养和道德修养的外在表现形式，是做人的基本要求。从这个意义上说，学习礼仪知识，运用礼仪规划，这对提高每个公民的精神文明水平，促进国内社会交往和国际友好往来，都具有重要的现实意义。幼儿作为祖国未来的花朵，是新一代的接班人，应该从小就对幼儿进行道德教育

2、，要为培养有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人打下坚实的基础。根据纲要的规定：向幼儿进行道德教育是培养他们团结友爱、诚实、勇敢、不怕困难、有礼貌、守纪律等优良品德、文明行为和可爱的性格，这是根据我国的教育目的、品德形成和发展的规律，结合幼儿的年龄特征制定的。这就明确了幼儿园在幼儿礼仪培养方面所负有的责任和义务。在幼儿园中加强此方面的教育，不仅是塑造幼儿健全人格、培养幼儿良好行为习惯，更是提高全民族素质，构建和谐社会的需要。 现在的孩子基本是处于核心家庭中成长的，过着“高高在上、唯我独尊”的生活。在日常教育工作中，我们发现许多幼儿存在独断、霸道、无礼、自私等缺点。让我感到，学前期的孩子学习礼

3、仪是非常重要的。再则，学前儿童时期是一个个性、品德开始形成的重要时期，这个时期所形成的习惯是非常牢固的，往往影响人的一生而成为个人行为准则的组成部分，正如歌德所说：“一个人的礼貌就是一面照出他肖像的镜子”。由此可见，礼仪教育是时代的需要，是培养二十一世纪接班人的需要，它有利于弘扬中华民族传统美德，有利于提高民族素质。良好的行为习惯不是一朝一夕就能形成的事，良好的习惯要在不断的重复和习作中形成，要培养一个人良好的行为习惯，必须从小抓起。因此，可以这样认为，礼仪教育作为提高全民族素质的一项基本工程，在学前儿童中进行礼仪行为教育是极为必要的。二、国内外关于同类课题的研究综述古人云：“不学礼，无以立”

4、，你不学礼，就没法在社会中立身，中国作为有5000多年文明史的“礼仪之邦”，讲文明、用礼仪，是弘扬民族文化、展示民族精神的重要途径。物质文明高度发达的当今社会，礼仪教育更引起了世界各国的普遍关注。例：我国颁布的幼儿园教育指导纲要（试行）（2000年）在社会领域中提出了教育幼儿“理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则”等。英国学前教育计划学校委员会（Shools councyl pre-school Education Project）把“提供一个学习的环境，发展和谐的人际关系”作为评价学前教育的标准之一；日本文部省公布的幼儿园教育要领（1990年4月）中也把“人际关系”作为学前教育五大领域之一

5、，强调和谐的人际关系的构建离不开礼仪教育。在韩国,人们见面、说话、告辞都有固定的礼仪,同时还有同事之礼、师生之礼、馈赠之礼,看似琐细的礼节里透露出一个民族尊老、互敬、好客的风气。韩国的礼仪教育始于幼儿阶段，是幼儿教育的一个重要内容。礼仪是人类文明的基本要求，也是个体道德素质的外在体现，文明礼仪及其习惯的养成对儿童的终生发展有着十分重要的意义。一个好的坐姿、一个好的举止，对于孩子来说就是健康的生活习惯；良好优雅的礼仪仪表也会让孩子容易得到周围的朋友的认可，更容易被他人所接受，而获得良好的发展空间，孩子也会变得更有自信。因此礼仪教育是各国学前教育的重要内容之一。品格和礼仪是孩子一生成功的基础，对于

6、学前儿童来说，品格、礼仪与能力的塑造远比知识和技能的获得更重要。为了让孩子从小养成知礼、学礼、懂礼、用礼的好习惯，使男孩子成为未来社会的彬彬有礼的绅士，女孩子成为未来社会落落大方的淑女，我们很有必要向幼儿灌输礼仪知识。只有懂得爱的人，才会欣赏爱、理解爱、礼仪教育实质上也是培养人的教育，是教人如何尊重人、如何与他人相处。人是社会的人，人在社会中生活，又以自己良好的礼仪影响他们，因此人必须要学会尊重他人，才能真正自立于社会，才能做到自尊自爱，才能营造出和谐融洽的人文环境和文明社会。 三、课题研究概述：、核心概念：礼仪：礼仪是人类维持社会正常生活而要求人们共同遵守的最基本的道德规范，它是人们在长期共

7、同生活和相互交往中逐步形成并且以风俗、习惯和传统等方式固定下来的，对一个人来讲，礼仪是道德水平、文化修养、交际能力的外在表现；对一个社会来讲，礼仪是文明程度、道德风尚和生活习惯的反映。它包括礼貌、礼节、仪表和仪式等。礼貌，是指在人际交往中，语言、动作方面相互表面谦虚、敬重和友善的行为规范；礼节，指在人际交往中，相互表示尊敬、祝颂、慰问和哀悼等方面的惯用形式；仪表，指人的美好外表和良好风度，包括容貌、服饰、姿态和个人卫生等；仪式，指在较大的场合举行的具有专门程式化活动应遵循的行为规范。幼儿礼仪：指幼儿在幼儿园、家庭、社会活动中所必须遵守的一些简单的行为规范。为使各种人相处在一起能愉快融洽，使社会

8、生活和家庭生活正常进行，交往中必须有一种大家所共同遵守的法则、规范。简单地说，礼仪就是表示礼貌的具体礼节，包括言行举止的诸方面细节。新课程教育背景下的幼儿礼仪教育：是指引导幼儿在享受生活、创造生活的过程中，以自己文明的礼仪、热情的态度,自信的个性真正自立于社会，营造出和谐融洽的人文环境和文明社会。、研究预期目标： 1、探索幼儿园礼仪教育的价值、目标、内容、途径、方法，形成有效的幼儿礼仪教育活动方案。2、教育幼儿从小养成礼仪行为的良好品质，从认知、情感、行为的综合养成教育上达到“知情行合一”。培养幼儿良好的礼貌行为，友好的待人方式，热情的生活态度，从而养成自信、自尊的良好个性品格，同时积极营造充

9、满人文关怀、和谐友爱的教育环境。3、通过本课题研究，使幼儿、家长、教师的礼仪得到显著改观，形成一个人人懂道理、守规则、讲文明的良好精神风貌。、研究内容：1、幼儿礼仪教育的目标的研究：根据不同年龄段幼儿制定不同要求的教学目标，在幼儿原有的基础上加以提高，做到既不“拔苗助长”，也不“原地踏步”，真正让礼仪教育落实到每个幼儿身上。2、幼儿礼仪教育的内容的研究：本课题研究的内容大致包括：幼儿的生活礼仪、学习礼仪、公共场所礼仪等，我们研究人员会对幼儿进行此类知识的教育和引导。3、幼儿礼仪教育的途径的研究：我们将礼仪教育渗透到日常生活教育中，注重把幼儿园的教育与家庭、社会的教育资源挖掘结合起来。以爱心教育

10、为核心，与审美教育相结合，培养幼儿的礼仪行为。并开展“五星班级”考核，“学习的小标兵”、“行礼仪，说文明话”等活动，促进幼儿更好的学好礼仪知识。4、幼儿礼仪教育的方法的研究：我们注重调查，掌握第一手资料；注重优化学习环境，营造和谐氛围；科学引导，及时检查，促成良好习惯的养成；5、幼儿礼仪教育的价值研究：针对礼仪教育中的存在问题，我们进行为期两年半的幼儿礼仪启蒙教育的实践与探索，试图通过幼儿在园的一日活动及家庭、社会生活中进行礼仪教育的尝试，以丰富幼儿礼仪启蒙教育的实践经验。、研究对象：2010年2013年在园的小班幼儿36名、中班幼儿36名、大班幼儿36名。四、研究的方法：本课题研究的方法基本

11、思路如下：1、运用文献研究法，深入学习礼仪教育社会学等相关教育理论，设计研究内容，制定实施方案，并进行方案的可行性论证。2、问卷调查法：通过问卷的形式反映研究内容、收集研究资料。开展幼儿现有水平礼仪的调查，和家长对礼仪的看法，并有针对性的进行教育和引导。3、经验总结法：对已研究的、记录得到的进行汇总、调整，由局部经验推出普遍意义，将直观化的东西理论化，从而探求发展规律、撰写经验总结报告。五、课题研究步骤及人员分工课题完成时间：2010年12月2013年12月。课题组人员分工：主要负责人：张娟，主要负责课题中的主要事迹，如：调查问卷的编制和统计、查找活动教材并制定教学目标、制定课题开题报告。执笔

12、者：赵志荣，主要负责课题中的撰写工作，如：记录问卷的调查结果、记录活动过程、编写课题结题总结。课题成员：赵志荣(小班)、任婷婷（中班）、刘巧霞（大班）、主要分年龄段进行教学并写活动后的反思。具体步骤分工如下：一、准备阶段：（2010.122011.12）完成内容：1、确定研究组员，明确分工2、以调查问卷的形式对研究对象进行礼仪方面的摸底和调查3、整理调查结果二、实施阶段：（2011.122012.12）时间为1年完成内容：1、制定各年龄段的教育目标，查找相关的活动教材。2、开始授予礼仪教育，保证每周一、两次的教学活动，并做好活动记录和活动反思。3、开家长会、举行家长开放日、公开观摩活动，让家长充分了解礼仪的重要性。4、礼仪在一日生活中的渗透。5、利用家长、老师、幼儿的榜样作用影响幼儿。6、准备一次中期鉴定，请园领导和专家进行指导。三、总结阶段：（2012.122013.12）完成内容：1、整理汇总