第2章人格发展理论与教育.ppt

1、你知道你所在社会的行为要求、道德规范和价值观吗？你认识你的父母、老师、同学和朋友吗？你了解你自己吗？当你做出重要的人生选择时，谁最受你的影响？等等。所有这些问题都与个体社会化过程密切相关。学习目标，描述埃里克森的心理社会发展的八个阶段，并列出这一理论的教学意义。提出了一些提高学生自信心的方法。解释自我意识、自我概念和自尊的含义及其对个人社会和情感发展的影响。作为班主任，李老师发现班上有些学生很特别：虽然小明的学习成绩很好，但几乎没有什么知心朋友；小红表现出对周围的世界充满好奇，喜欢深究，有时给老师带来很多教学上的麻烦；小平的成绩一般，但他的自我评价太高，他骄傲自满。小部队做事退缩，缺乏自信，不

2、善于表达自己；小李，因为她的父母放弃了纪律，整天在游戏室玩，没有去上课。如果你是李小姐，你认为小明没有朋友的可能原因是什么？如何帮助他建立良好的同伴关系？你将如何引导小红的探索行为？你如何让小平正确认识自己？你如何帮助小部队建立自信？你如何与小李的父母沟通，让他回到班上？1.埃里克森的心理社会发展理论，(1)理论基础，(2)心理发展阶段，埃里克森简介，埃里克亨伯格埃里克森(Erik Homburger Erikson，1902-1982)，美国精神分析学家，当时最负盛名的精神分析学家之一，建立了代表新精神分析学派的人格发展理论。他认为人格发展受生物、心理和社会因素的影响，从情感、道德和人际关系

3、的全面发展来研究人格发展。因此，埃里克森的理论也被称为心理社会发展理论。埃里克森1902年出生于德国法兰克福，1933年定居美国。他是精神分析学家，是新精神分析学派的重要代表。1927年，应安娜弗洛伊德的邀请，埃里克森在维也纳的一所小型私立学校教授艺术、历史和地理，并开始和她一起从事精神分析。与此同时，我开始对儿童心理学感兴趣。1938年，他研究了文化对南达科他州土著儿童心理发展的影响，然后研究了加利福尼亚印第安人。他发现在所有的社会中，人的个性发展都应该适应这个社会的习俗。当不同的社会遇到相同的问题时，解决的办法是不同的，即风俗习惯不同，但不同社会的人的个性或个性发展结构基本相同，可以分为八

4、个阶段。1950年，他的散文集童年与社会出版，提出了他的人生发展八阶段理论。与弗洛伊德过分强调性本能在个体发展中的作用不同，埃里克森将个体置于更广阔的社会背景中，重视社会对发展的影响，并将心理发展阶段延伸到人的一生。人格的发展是一个渐进的过程，一个人一生必须按照固定的顺序经历八个阶段。每个阶段都有一个发展任务，这是由个体生理成熟与社会文化要求之间的冲突造成的。如果孩子解决了冲突并完成了任务，他们将获得积极的品质并进入下一阶段。如果孩子表现不好，他们会形成消极的品质。每个孩子完成任务的程度是不同的，通常在积极和消极的终点之间，健康的人格倾向于积极的终点。前一项任务的完成有利于下一阶段的顺利进行。

5、然而，埃里克森并不像弗洛伊德那样悲观。他认为，如果一个孩子在某个阶段不能完成一项任务，他仍然有机会在以后的阶段完成它，这不一定会导致弗洛伊德所说的病理后果。同时，埃里克森还指出，即使某一阶段的任务完成了，也并不意味着这种矛盾不再存在，在以后的发展阶段仍然有可能产生已解决的矛盾。(一)理论基础，埃里克森是当代最负盛名的精神分析理论家。面对工业社会的巨大挑战和美国社会的一系列社会问题，他用心理发展的同一性进化理论修正了弗洛伊德的心理性欲发展理论；用潜意识和意识的自我潜能取代潜意识冲动；用个人与社会的互动取代有机体与环境的冲突；用两极对立的斗争代替单向发展；用终身发展取代早期发展。(2)心理社会发展

6、的八个阶段：1 .婴儿(02岁):基本信任对基本不信任2。幼儿期(2-4岁):基本的自主意识与害羞和疑虑的对比3。学龄前阶段(4-7岁):基本的主动性和负罪感。4.学龄(7-12岁):基本的勤奋感和自卑感。青年(12至18岁):自我认同与困惑的基本意识。成年早期(18-25岁):亲密与孤独7。成年中期(25至50岁):繁殖与停滞8。成年后期(50岁至死亡):当婴儿在出生后得到安全的抚养和照顾，他们的基本需求得到满足，他们将体验到安全，并建立起对他人的信任，尤其是对母亲的信任。这种对周围世界的基本信任是形成健康人格的基础。如果儿童的基本需求得不到满足，他们在此期间得不到成年人的照顾，甚至遭受虐待

7、，他们将对周围环境产生不信任和不安全感，这种怀疑将持续到后期。埃里克森认为，为了顺利形成基本的信任感，孩子的生活应该有规律、有保障，孩子的期望应该实现。幼儿(24岁)的基本自主意识与害羞和疑虑有关。这个阶段的主要任务是获得自主感，克服害羞和疑虑。为了给孩子一种自主的感觉，他们应该有一定的行动自由，允许孩子做他们能做的事情。如果成年人对孩子限制太多，批评太多，惩罚太多，他们很容易让孩子怀疑自己的能力，为自己的无能感到羞耻。另一方面，应该对孩子的行为有一定的限制，这样孩子才能在一定范围内学会独立生活，服从社会秩序。学龄前阶段(47岁)有一种基本的主动性和负罪感。这个阶段的主要任务是获得主动权和克服

8、负罪感。这时，孩子们的活动更加灵巧，他们的语言更加精炼，他们的想象力更加生动，他们开始创造性的思考、活动和想象。如果父母肯定和鼓励孩子积极的行为和想象力，孩子就会获得主动。如果父母经常嘲笑和限制孩子积极的行为和想象力，孩子会缺乏主动性，感到内疚。4.学龄(712岁)勤奋的基本感觉是自卑感。这个阶段的主要任务是获得勤奋感，克服自卑感。为了完成学习任务，孩子们必须努力学习，但同时他们也害怕失败。勤奋和自卑之间的矛盾构成了现阶段的危机。如果孩子们继续在学习上取得成功并经常得到奖励，他们会变得越来越勤奋；如果你在学习中失败并经常受到批评，很容易形成自卑感。在此期间，同龄人、学校和其他社会机构对孩子的影

9、响越来越大。埃里克森认为，我们成年人的努力工作态度和责任感，以及他们与他人互动的自信和能力，主要来自于他们在小学时期的艰苦工作经历、优异的成绩和良好的同伴关系。5.在青年时期(1218岁)，基本的自我认同感与认同感是混淆的。这一阶段的主要任务是建立自我认同感，避免认同感的混乱。自我认同的含义，所谓的自我认同感是一种关于你是谁、你在社会中处于什么位置、未来会发生什么等等的体验。一个实现自我认同的青少年至少有以下三种体验：第一，他觉得自己是一个独立、独特的个体，有自己的个性。虽然他和别人一起工作，一起承担任务，但他也可以和别人分开。其次，就时间而言，我对发展有一种连续性和认同感。“我”从童年开始发

10、展，我将在未来继续发展和改变，但我仍然是我，不是别人。第三，从空间的角度来看，自我可以在各种社会活动中体验一致性，自我可以成功地整合个人所扮演的各种角色。自我认同、职业/职业认同、政治认同、宗教认同、关系认同、成就和智力认同、性认同、文化/种族认同、对个性和身体认同的兴趣。几个重要的概念，身份获得：个人成功整合了自我的许多组成部分，形成了一个清晰的世界观和未来目标。身份危机：个人赖以赋予日常生活意义和目的的价值和目标体系的突然问题解决或退化，通常包括强烈的情绪焦虑和抑郁。身份的过早封闭：在危机期间，个人在自己的约束和意识形态领域进行了投资，却没有内心的选择。一个人无法适应心理和社会危机中更明显

11、的状态。法律延迟期：许多年轻人处于心理和社会停滞状态，也就是说，他们处于自由实验阶段，以便延迟承担义务和责任，避免过早完成身份认同。在确立自我认同之前的一段时间被称为“法律延迟期”。尽管寻找身份的延迟可能是痛苦的，但它最终将导致更高形式的个人融合和真正的社会创新。第一阶段，青春期早期(11-14岁)是身份解构时期。第二阶段：青春期中期一般指15-17岁阶段，即身份重建阶段。第三阶段：青春期晚期(有些学者认为是成年早期)是指18至22岁的阶段，以及身份巩固的阶段。青春期晚期的人会对自己的核心本质有强烈的好奇心和疑虑。在努力寻找心中问题的答案的过程中，他们必须考虑自己过去与他人建立的关系以及自己未

12、来的抱负，并通过重新审视获得选择性的反馈。在这个过程中，身份就像一个基本点，使个人能够获得必要的和持续的社会关系经验。许多妇女不符合身份发展的标准。他们倾向于被动地社交，通过关注他人的行为来定义自己的身份。6.成年早期(1825年)的亲密和孤独在这个阶段的主要任务是获得亲密和避免孤独。在这一时期，如果一个人能与他人建立友谊和爱情关系，甚至建立家庭，他将在自我发展中获得亲密感，如果他不能与他人建立亲密感，他将感到孤独。7.中年(25岁和50岁)的生殖与停滞有关。现阶段的主要任务是获得再生产和克服停滞。这里的生殖不仅指个体的生育能力，还指关心和引导下一代成长的需要。因此，有些人可以在没有孩子的情况

13、下获得生殖的感觉。缺乏这种经验的人会专注于自己，有一种停滞感。成年后期(从50岁到死亡)的自我提升与失望和厌倦有关。这个阶段的主要任务是获得自我提升，克服失望和厌倦。这时，生活进入了最后阶段。在这个阶段，一个人如何看待自己的生活是非常重要的。如果一个人对自己一生所取得的成就感到满意，认为自己所走的道路和所做的选择是正确和必要的，正确看待自己一生中的成功与失败、欢乐与不幸，把自己的生命视为人类发展链条的一部分，他就会获得一种自我完善的感觉，并冷静地对待死亡的来临。否则，你会害怕死亡，对生活感到厌倦和失望。表2埃里克森对个人发展的这八个阶段的贡献。1.将人格发展阶段延伸到整个生命周期，突破了其他自

14、我表现心理学家只描述幼儿人格发展的局限。2.弗洛伊德的理论已经被大大修正，注重自我和外部社会环境的作用。将自我心理学的理论研究提高到一个新的水平。3.埃里克森从情感、道德和人际关系的整个发展过程来研究人格的发展，而不是从某个心理过程的发展来研究，这是值得借鉴的。4.埃里克森的理论中有一些辩证的思想。例如，人们认为发展有阶段，每个阶段都有一个由自我和社会期望之间的冲突所形成的矛盾或危机。更加重视教育的作用。他不仅指出了各个阶段的发展任务，而且提出了解决矛盾、完成任务的具体教育方法。在教育方面，他不仅强调父母的作用，而且非常重视同龄人、老师和社会的作用。6.青少年身份的发展开辟了新的研究思路，为后

15、代开展应用研究，解决青少年的各种心理和行为问题，如吸毒、性犯罪、网络成瘾等提供了重要的理论指导。局限性：1 .埃里克森人格发展阶段的一些结果，如再生产意识和自我完善等，是如此模糊，以致于很难甚至不可能进行科学的检验和验证。2.虽然他的理论极大地修正了弗洛伊德的理论，但他仍然没有摆脱弗洛伊德的本能。3.埃里克森的心理和社会危机是否具有文化普遍性，需要通过跨文化研究来进一步验证。(3)心理学和社会发展理论在教学中的应用，1)帮助学生适应勤奋和自卑的危机；2.适应身份和角色混淆的危机。第二，道德认知发展理论，第一，皮亚杰的道德认知发展理论，第二，科尔伯格的道德发展理论，第三，科尔伯格的道德发展理论面

16、临的挑战，第三，自我意识，自我概念和自尊，第一，自我意识的含义，第二，不同年龄学生的自我意识，教学反思，你或你的学生现在处于埃里克森的心理和社会发展的哪个阶段？在科尔伯格的道德发展阶段，你或你的学生现在处于什么水平和阶段？你了解你自己吗？如何充分发挥教师的作用，促进学生自我意识的发展？你将如何向小学生、中学生和大学生解释一些道德观念，如“作弊是可耻的”？如何在父母或同龄人的帮助下帮助有自卑情结的人建立自信？埃里克森的心理社会发展理论认为，在人的心理发展过程中，自我与社会环境相互作用，形成的人格是生物、心理和社会因素的统一。他把人的一生从出生到死亡分为八个相互关联的阶段：信任和不信任；羞耻和怀疑

17、的自决；主动感与负罪感；勤奋与自卑情结；自我同一性与同一性相混淆；亲密与孤独；繁殖感与停滞感；自我整合与绝望。自我意识的发展自我意识指的是人们对自己及其与周围人的关系的理解。自我意识是个体社会化的结果，它的形成和发展进一步推动了个体社会化的进程。自我意识包括两个方面，一是主观自我，即其身心活动的感知者；另一个是客观的自我，即感知的自我。具体来说，个体自我意识包括三个心理成分：自我意识、自我体验和自我控制。这三个组成部分相互关联，相互制约。此外，不同年龄的学生有不同的自我意识。概要3。道德发展皮亚杰认为，道德由各种规则体系组成，道德的本质包括两个方面：一是对社会规则的理解和认识；第二，人类关系中对平等和互惠的关注是正义的基础。皮亚杰总结了儿童道德认知发展的三个阶段：前道德判断阶段、他律道德阶段或道德现实主义阶段、自主道德阶段或道德主观主义阶段。科尔伯格进一步修正和扩展了皮亚杰的道德发展理论。他致力于儿童道德判断能力发展的研究，提出了“道德发展阶段”理论。该理论根据不同年龄儿童道德判断的思维结构划分道德概念的发展阶段，强调道德发展与年龄和认知结构变化的关系。根据不同年龄儿童对道德困境的反应，科尔伯格将儿童的道德发展分为三个层次和