燃烧和灭火说课比赛课件.ppt

1、课题1 燃烧和灭火,第七单元 燃料及其利用,人教版九年级化学（上册）,新航中学 石光新 说课稿,【教材分析】,【学情分析】,【教法、学法分析】,【教学设计】,【板书设计】,【课后反思】,流 程 图,【教材分析】,1、教材的地位和作用： 燃烧和灭火是现实生活中经常看到的生活场景，其中包含许多的的化学知识，如氧化反应，燃烧的条件，灭火的原理和方法等等。同时，还包含了重要的安全知识，如易燃物、易爆物、灭火器的使用等方面。本节课的内容在初中化学里有举足轻重的作用。对学生将来的生活具有重要的指导意义。如何让学生弄懂并知道灵活运用是本节课教学中重点要解决的问题。,【教学目标】,知识与技能,过程与方法,情感

2、态度价值观,认识燃烧条件和灭火原理 初步学会灭火器的选择和使用 知道引起爆炸的原因，了解易燃物和易爆物的安全知识。,通过实验探究的过程，并利用科学探究的方法，提高科学探究的能力，培养科学的思维方式和问题意识。,体验辩证和统一的辩证唯物主义世界观。 培养勇于创新，积极实践的科学精神和科学态度。,3、教学重难点 重点：燃烧条件和灭火的原理 难点：燃烧条件的实验探究,【学情分析】,已有基础：木炭、硫、红磷、铁丝在氧气中燃烧，氧化反应。 局限认识： 1、对“着火点”及“着火点能否降低”还不完全清楚。 2、知道灭火的方法，但不知道原理，即“知其然不知其所以然”。 发展方向：通过实验探究对燃烧灭火形成完整

3、认识，提高解决问题的能力。,1、教法：本课主要采用实验探究法，再结合问题探究法、分析推理和比较归纳法等教学法，同时合理地运用多媒体等辅助手段，进而达到预期的教学效果。 2、学法：在观察讨论分析总结的过程中，完成实验到理论的跨越。,【教法、学法分析】,1、创设情境，引入新课。,（1）、多媒体展示生活中的燃烧，山林火灾，救火的相关画面。 （2）、演示【探究实验1】、小魔术： “烧不坏的手帕”,设计意图： 用多媒体、实验的方法导入，学生比较容易理解，轻松突破难点，并且让学生体验到从生活走向化学，激发学生的学习兴趣。,【教学设计】,设问： 1、画面中有哪些化学变化？ 2、为什么手帕烧不坏？,设计意图：

4、 培养学生自学、自主能力、提供学生交流、展现自我的机会。,再现旧知：联系前面学习的木炭、硫粉、铁丝在氧气中的燃烧实验。,导入：对燃烧条件的探究,【实验探究2】1、全班分成八个小组，按照投影的步骤完成“燃烧的条件”改进型实验,设计意图： 针对教材中的 演示实验所需 时间长、污染大 、烧杯中的白磷 四处滚动的不足 做出改进。,2、根据实验现象分组讨论燃烧的条件。,设计意图： 通过讨论培养学生的 合作意识，提高学生的语言表达能力。,讨论：（1）、由上述实验中大试管内白磷燃烧而红磷不燃烧的事实，说明燃烧 需要什么条件？ （2）、由大试管内白磷燃烧而小试管内白磷不燃烧的事实，说明燃烧 还需要什么条件？

5、（3）、由本来在热水中不燃烧的白磷，在通入氧气后燃烧的事实，再 次说明燃烧需要什么条件？ （4）、综合上述讨论，你能总结出燃烧需要哪些条件吗？,3、三分钟后各小组交流讨论结果一分钟，一起总结出燃烧的条件：,设计意图： 各小组之间互相交流，有助于互相取长补短，使结果更完整、 准确。,燃烧条件： （1）可燃物 （2）与氧气（空气）接触 （3）温度达到着火点,4、根据燃烧的条件，思考小魔术中的手帕为什么烧不坏？ 【小魔术大解密】,设计意图： 学以致用，认识事物的两面性。,教师继续提出问题，燃烧是否只为人类带来益处？多媒体 画面转到一些火灾图片，引导学生思维转向灭火。,分组讨论得出灭火的原理：破坏燃烧

6、的条件，使燃烧停止。,具体方法 （1）清除可燃物 （2）隔绝氧气（或空气） （3）使温度降到着火点以下,设计意图： 提高学生的分析、 总结能力。,强调不能降低着火点，着火点是可燃物本身固有的属性， 是一个定值，不会升高或降低。,【实验探究3】分组完成“蜡烛在不同条件下的燃烧”实验,结合“煤炉”讨论燃烧的条件和灭火原理的应用,1、放煤球前，为什么要在煤炉里把柴火烧的旺旺的？ 2、为什么要不定期清理煤炉下面的煤灰？ 3、为什么用扇子从煤炉底部扇入空气后，煤球越烧越旺？ 4、如果把炉门关得死死地，一点气也不通，时间长了，会怎样，为什么？ 5、把未烧完的煤球埋入煤灰中，它就会熄灭，为什么？,学生自主阅

7、读：常见的灭火器 易燃易爆物的安全知识 1、知道常见的灭火器及其使用。 2、了解易燃易爆物的安全知识。 3、认识一些与燃烧和爆炸有关的图标。,教师讲解：,火灾无情，灭火不如防火！,多媒体放映小影片“遇到火灾如何自救”,小结： 本节课的重点 1、燃烧的条件 2、灭火的原理和方法,5、课堂检测,练习：投影灯片 1、赤壁之战中，周瑜的军队用火攻打败了曹操，根据燃烧的条件回答：曹军 木船是（ ），木船燃烧的条件是（ ），（ ）。 2、用扇子扇蜡烛，一扇就灭是因为（ ），用扇子扇炉火，越扇越旺是因 为（ ）。 A:空气流动使蜡烛接触的氧气减少。 B:空气流动带走燃烧的热量使烛火的温度低于蜡的着火点。 C

8、:炉中燃烧物量大，放热多，空气流通不至于使炉温降低很多，却使供给的空 气增加。 D:使蜡烛的着火点降低。 E:降低了煤的着火点。 作业：P135 5、6题,设计意图： 通过课堂检测，发现备课中的不足，及时调整方法，达到预期目标。,【板书设计】,追求“简洁，清晰，重点突出”,课题1、燃烧和灭火 一、燃烧的条件 二、灭火的方法 1、要有可燃物 1、隔离（或清除）可燃物 2、要与氧气（空气）接触 2、与氧气（空气）隔绝 3、温度达到可燃物着火点 3、使温度降至可燃物着火点以下,【课后反思】,遵循新课改理念是本节课设计的宗旨， 以问题为线索通过实验探究将基础知识教 学与探究性学习相结合，充分体现了以学 生为主体