第14课时 功的原理 机械效率.ppt

1、第14课时功的原理机械效率,第14课时考点聚焦,考 点 聚 焦,考点1功的原理,内容：使用机械时，人们所做的功都不会少于直接用手所做的功，即使用任何机械都_。 说明 (1)使用机械虽然不能省功，但我们仍然使用，是因为使用机械或者可以省力，或者可以省距离，或者可以改变力的方向，能给我们的工作带来很多方便。 (2)功的原理是一个普遍的结论，对于任何机械都适用。 (3)一般做题遇到的多是理想机械(忽略摩擦和机械本身的重力)，此时，人们所做的功等于不用机械而直接用手对重物所做的功。,不能省功,第14课时考点聚焦,考点2机械效率,1.有用功、额外功和总功,第14课时考点聚焦,2.机械效率,比值,比值,小

2、于,第14课时考点聚焦,第14课时考点聚焦,第14课时考点聚焦,考点3机械效率的测量,1.测量滑轮组的机械效率,刻度尺,弹簧测力计,竖直匀速,第14课时考点聚焦,第14课时考点聚焦,2.测量斜面的机械效率,说明 倾斜程度一定时，斜面的机械效率与物体沿斜面上升的高度无关，与物体的重力无关。,第14课时考点聚焦,知识纵横,第14课时考点聚焦,知识纵横,类型一、功的原理,归 类 示 例,第14课时归类示例,例1 将一个省力的机械和一个省距离的机械组装成一个组合机械，当利用这个组合机械做功时() A.一定不能省功B一定可以省力 C.一定可以省距离 D一定能省功,A,解 析 解决此类问题的关键是把握住功

3、的原理“使用任何机械都不能省功”。本题将一个省力的机械和一个省距离的机械组装成一个组合机械，貌似将两种机械的优点都利用了，可以省功，给人以误导，其实省力的机械必定要费距离，省距离的机械肯定费力，但是这个组合有可能省力，也有可能省距离，但不是“一定”，而且也不会省功。,第14课时归类示例,类型二、机械效率及其测量,第14课时归类示例,例2 2013苏州 某小组同学在“探究滑轮组的机械效率与哪些因素有关”时，提出了一些猜想，小组将对猜想进行验证。 (1)如果影响机械效率的因素有多个，要研究机械效率与某个因素的关系，需要先控制其他几个因素不变，这种方法在科学探究中被称作_。 (2)下列是同学提出的两

4、个猜想： 猜想A：两个相同滑轮组成的滑轮组，其机械效率与滑轮组细线的绕法有关； 猜想B：两个相同滑轮组成的滑轮组，其机械效率与滑轮组提升的物重有关。,控制变量法,第14课时归类示例,图142,甲、丙(或乙、丁),相等,甲、乙(或丙、丁),正确,解 析 影响机械效率的因素有多个，要研究机械效率与某个因素的关系，需要先控制其他几个因素不变，这种方法在科学探究中被称作控制变量法。要探究滑轮组的机械效率与滑轮组细线的绕法是否有关，需要保持滑轮数目、规格相同，还要控制提起相同的物重，所以选择的是图甲、丙或图乙、丁；若实验测得两个滑轮组的机械效率大小相等，说明机械效率与绕线方法无关，可初步判断猜想A是错误的。要探究滑轮组的机械效率与滑轮组提升的物重是否有关，需要保持滑轮数目、规格相同，还要控制绕线方法相同，所以选择的是图甲、乙或丙、丁；若实验测得两滑轮组的机械效率大小不相等，说明机械效率与物重有关，可初步判断猜想B是正确的。,第14课时归类示例,类型三、功、功率、机械效率的计算,第14课时归类示例,例3 2013河北 如图143所示，重为1140 N 的物体，它与水平地面的接触面积为 1.5103 cm2 。工人师傅用600 N的力匀速提升物体，物体的速度为 0.2 m/s 。求：(不计摩擦及绳重) (1)工人师傅拉绳的功率。 (2)滑轮组的机械效率。 (3)体重为450 N的小