师生沟通的心理学策略.ppt

1、人民教师和学生交流的心理学策略，心理现象，心理过程：认识过程：感知.记忆.思考.想象2 .感情过程：感情和感情3 .意志过程：和行动相关，个性心理：个性趋向性3360需求.动机，1 .交流的一般规律， “第一推动效应”动机效应“自各儿的人效应”“这个权衡”效应，“第一推动效应”又称“第一印象”，是社会心理学有关人的知觉经典内容，社会心理学通过许多实验，发现在人际交往中，对某人的最初印象是有日子，解释该人后来的一系列心理和行为特征教育心理学也由此可见，人民教师给学生的第一印象严重影响着人民教师威信的形成。 人民教师做着自各儿的“第一印象”的管理，看着第一面，说着第一次课，做着第一次课外作业，开着

2、第一次班会，处理着第一次班级事件。 所以，你们要诚实，不想有花纹。” “我教书这么多年了。 你们的心理早就明白了，别让什么猫腻了。 我治人的方法有好几种，一只手比一只手吃亏，如果有不怕死的，就试试看。” 有北京牌的初中生在1998.3.22 .给北京牌晚报的信中，判例1 :语文老师是入学初期的自我介绍，(2)不容忽视的动机效果心理学认为，人从事任何活动都是产生动机刺激行动的过程。 刚开始人际交往，人们就首先推测对方的交往动机思考我对学生100%的诚实了吗？ 我有没有借口为学生考虑而夹杂着自各儿的私心？ 2 .尽量准确地表达你的好动机，(3)创造温暖的自各儿效果，人民教师寻找与学生的共同点，让学

3、生把人民教师看做自各儿人，可以不断地融洽双方的感情，加深交流。 如果人民教师不能对学生发挥自各儿的影响力，沟通的目的就不能实现。 相反，你可能会被学生左右而陷入尴尬的状况。 人民教师的影响力是多方面的要素：权威效果：关于专业知识、业务能力、学历背景的二、人民教师课“四注意”，消除讨厌的“口头禅”，活用你的体态语学会“急中生智”，活用体态语，一、人民教师的体态特征：天生的胖的人民教师-随和，亲切，容易接近的瘦的人民教师-认真，难以接近的年轻漂亮，声音柔和的女性人民教师亲和力高，留着小平头的中青年男性人民教师害怕白头发苍老人民教师-尊敬，尊重2，注重服装美丽活泼，注重时尚进行宣传3、奇怪眼神的一般

4、用法：视线朝下意味着紧张或怯懦的视线左右偏移表示拒绝或拒绝的视线用直溜溜盯着有敌对意义，或喜欢受到严重打击而视线上升的人有自信心，性格坚强。 。 凝视学生的艺术：认真凝视眼睛有尖溜溜感，不僵直，震撼学生心灵，吐露真情。 注意注视-眼睛亲切柔软自然，让学生感到注意，鼓励，接受良性暗示。 亲密的注视-发自内心，超越真实，让学生感到关心，体贴，产生温暖。 消极的目光接触，垂直视：目光接触指向地面，有“厌人千里”。无视：冷漠地盯着，让学生感觉老师瞧不起自各儿，产生了自卑感。 侧视：斜视，让学生感到老师看不起自各儿。 注视：有一定的威势，引起学生的不安和恐惧。 怒视：表情生气，引起学生的恐惧，容易产生对

5、立情绪，也容易发生心理冲突。 3、表情三种，常见的表情表示亲切、友好：双眼纤细，嘴角微微翘起，微笑着。 表示满脚丫子和赞扬：眼睛有点闭合，嘴角翘起，明显赞扬时点头动作。 表现出兴趣，饶有兴致：眉毛微微翘起，双眼微微张开，嘴巴微微张开，嘴角翘起，微微露出笑容。 偶然性的表情：提问和质疑表现出应该认真回避的表情：显然羞耻不能轻视厌倦，4、其他体态语、手俗语一度，一个人的男学生的无礼行为惹怒了老师。 于是，老师把学生的监护者叫到了学校。 一见面，怒不可遏的老师对父母说。 “你的儿子啊，惹事的本事在班里是掌门人(一边说，一边向父母伸出了自各儿的大拇哥)。 但是，学习成绩一直排在班级最后几名(又给父母增

6、加了自各儿的小拇指)！ 你给他发怎么破吗？ ”父母看到老师这样说话，气愤地和老师吵架。 学会“急中生智”-人民教师教育机智，教育机智：人民教师敏锐地感知学生身体细微变化，面对新的意外情况，迅速做出反应，决断，及时采取灵活有效的教育措施的能力。 对教育的突发场面作出积极反应对能力教育的突发场面作出坚决的决定灵活处理能力教育的突发场面的能力、影响教育机智的因素1、高尚的师德修养：尊重责任心的学生2、深刻理解丰富的知识、经验3、 良好的心理品质敏锐的观察力灵活的思考能力积极稳定的感情坚定的意志冷静是智慧的源泉急躁是无力的表现耐心是育才的前提粗暴是教育的大敌。 充分利用注意规则，利用意外注意规则进行教

7、育： 1、引起意外注意的条件客观刺激物质的特征：强度、对比、变化、崭新的主观因素：情绪、需求、兴趣、个性等。 2、教学中应注意：教学内容要求新颖的教学方法，寻求防止分心的具体方法：邻居控制提出问题的特别安排提出批评，“职业批评用语”15种，赌博型轻蔑型讽刺型挖苦型设驻地型抱怨型问心， 打击型呕吐型的记忆苦思甘型和纵横型的赃物型的罚站不是咨询型，而是利用有意的注意规则进行教育：使学生明确学习目的，培养与学生抗争的能力，培养学生的间接兴趣，培养学生的自信心，三、营造良好的课堂心理氛围。 课堂心理氛围：教育活动是一个双边的动态发展过程，人民教师和学生处于同一教育状况，通过人民教师和学生、学生和学生之

8、间的双向或多向交流，心理体验中形成的课堂心理氛围的作用影响学生的学习效率。 影响学生创造性学习学生人格的发展影响学生的社会化过程：前苏联教育家苏霍姆斯林斯牛鼻子说。 “如果人民教师不采取任何措施，就会使学生形成这种情绪高涨、智力振奋的内部状态，这种未知会引起冷漠的态度，不动摇感情的脑力劳动只会带来疲劳。 即使是最勤奋的学生，尽管他有意识地收集自各儿的努力，记住教材，但他很快就会失去超越轨道理解因果关系的能力。因此，作为人民教师必须非常重视课堂气氛的作用，创造良好的积极的课堂气氛，传授知识，培养兴趣，启发智慧，作为提高觉悟的催化剂。 影响课堂心理氛围的因素人民教师方面，人民教师的指导方式权威的指

9、导民主的指导放任的指导人民教师的转移：所谓转移，是指在人际交往中，一个人感知到对方的某一感情时，他自己也可以体验到相应的感情，即以对方的想法来观察其心中的感觉。 实现人民教师期望的过程：期望的形成、期望的传达、学生的内在化、人民教师的维持或期望的调整。 人民教师的期望效应具有暗示性、层次性、情感性、激励性等特征。 人民教师焦虑人民教师对教育能力人民教师管理对象的偏好，能创造良好的课堂心理氛围，人民教师要端正教育思想和更新教育理念。 人民教师必须扮演“精神卫生工作者”的角色。 人民教师具有聪明的教学特罗尔能力，富有教育机智公正的评价，有合理的期待度，认识人民教师心理健康标准，接受自各儿，正视现实

10、，现实情绪稳定，心中的感觉快乐热爱教育事业，学生和谐的人际交往态度积极，行为适度均衡，热爱生命，个性沙士比亚，一位老教授以前培养的三个得意门生都工作成功，一个在官场擅长春风，一个在百货大楼胜报频繁传播，一个埋头于学问至今，成为学术星空卫视。 于是老教授问：“你认为三个人中哪个更有希望？ 老教授说：“现在还看不见。 人生竞争有三个层次，最低层次是技巧竞争，其次是智慧竞争，他们现在处于这个层次，最高层次的竞争是人格竞争”，个性的特征、个性是人格，是一个人的整体心理的样子，是具有一定倾向的各种心理特征的总和。 特点：人格的整体性人格的复杂性人格的稳定性和可塑性人格的独特性，气质类型和因素的教育，一、

11、气质类型和特征胆汁质：这样的同学坦率热情，精力旺盛，表里一致，脾气急躁，冲动反应快，思维敏捷，感情明显暴露有挑衅性的很多，能非常热情地扑下身子学习，不过，能源消耗的话，感情也经常下降。 冷漠粘液质：这样的同学安静镇定，不过，柔软性不足的踏实自制好，感情难以露出，稍微不灵活镇定，忍耐好但缺乏愤怒。 多血质：这样的同学容易适应环境，活泼，敏感，不输给寂寞，善于交际的思维敏捷，反应快，但往往非常不求解的注意力容易转移，兴趣容易改变，心情不稳定。 挫折、艰苦努力的话，其热情就会骤减，容易改变。 抑郁症：这样的同学行为乖戾，反应迟钝，多忧善感，体验深刻，容易受挫。不想和别人交往，有很强的孤独感，善于体验

12、普通人注意不到的问题。 前苏联的心理学家，有意向4个不同气质的人展示夜间的戏剧，做了观察其反应的实验。 四个人到了大剧院，戏已经开始了。 根据大剧院的规定，演出开始后，观众不能入场随意走道儿。 检票员建议大家在有会儿厅休息等，等到第一场比赛结束再进去。胆汁质的人是急性子，当时和检票员吵架，无视封摇滾乐强制进来了多血质的人机智，检票员不在意的时候悄悄地逃到上面的楼层，正好有空座位，坐下来看戏粘液质的人生性平静，工作有耐心应检票员的要求，耐心等待，直到第一次休息结束才进入压抑抑郁状态的人很失望，再也没有兴趣看戏了，转身回家。 二、气质的优缺点、胆汁质。 优点：活泼、动作快、英勇的清爽的缺点：粗心、

13、易怒的感情容易粘在液质上。 优点：沉着、顽强、有耐心等缺点：冷淡、顽固、呆板等多血质。 优点：活泼、敏捷、亲切的缺点：轻盈、冷却、发热，缺乏一贯性抑郁质量。 优点：细心敏锐，感情细腻的缺点：由于耐心差，孤独，胆小，多疑，任何气质都有积极的一面，也有消极的一面，气质没有好坏的一面。 所以气质不决定你的成果和智力发展的高低，只影响你的智力活动的方式。 三、气质类型与职业选择、胆汁质的人比较适合竞争激烈、冒险性、风险意识强的职业，如探险、地质勘探、登山运动、体育等。 多血质的人适合导游、外交、公安、将校等要求迅速灵活反应的工作，但不适合单调的机器工作和细微的工作。 粘液质量的人，适合会订，法官，管理

14、者，外科压电石英等，要求稳定，纤细，持续性的活动，不过，不适合冒险的工作。 抑郁的人适合要求精细敏锐的工作，如哲学、理论研究、应用科学、机关秘书等。 性格差异和因素的教育，一、性格概念的性格，是人对现实的态度和行为方式中表现出比较稳定独特的心理特征的总和。 恩格斯指出“人的性格不仅体现在他在做什么，也体现在他在做什么”，“做什么”反映了你对现实的态度，表示你追求什么，拒绝什么。“怎么做”反映了你的行为方式二、性格特点，首先是性格态度的特点，在对社会、集体的态度方面，有热爱祖国、关心集体、守纪律、体贴，或者缺乏对祖国的感情、个人第一、自由散漫等。 对学习、工作、劳动的态度方面：勤奋、认真、纤细、懒惰、粗心、保守、浮华对别人的态度方面：体贴、乐于助人、诚实、宽容或漠不关心、伪善等。 对自各儿的态度：律己、谦虚