浅谈我对语文教学的一点认识

1、浅谈我对语文教学的一点认识浅谈我对语文教学的1点认识Introduction to individual Chinese teaching in primary schoolsRen qian shuPrimary school Chinese teaching, not simply the pursuit of form, not to mention the “broken”, and in following the law of education and guarantee under the premise of scientific, in the form of lively

2、 teaching, let the students in a relaxed and happy atmosphere better access to knowledge, improve ability, the development of intelligence. Engaged in the primary school Chinese teaching for many years, I think, really realistic, should make full use of modern teaching philosophy, teaching routine d

3、etails, the ideal teaching effect can be achieved.The elementary school language; Teaching; Fun; The senses; Thinking; Read aloud; respect小学语文新课程标准为小学语文教学输入了新的教学理念，在新的教学理念指点下，语文课堂教学要完全改变传统教育方式中存在的枯燥呆板的满堂灌式的应试教学情势，充分激起小学生的主观能动性和聪明才干，进而提高教学效力，提升教学质量。1、创设生动的教学情境，让学生在乐趣中学习;活化教材、补充教材”兴趣是最好的老师”。学生有了兴趣，才会产

4、生强烈的求知欲，主动地进行学习。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴趣盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。如在教学群鸟学艺1课时，我先在课前精心肠制作了各种鸟的图片，在导入新课时，我采取了故事导入法，告知学生今天老师给他们请来了1群可爱的鸟朋友，然后出示鸟的图片，把它们贴在黑板上，学生1下子就被吸引住了，他们的学习兴趣被激起。在此基础上，揭露课题。这样的教学，学生就会容易入情入境，展开想象，比起简单的讲述更能激起学生的灵性，开启学生学习之门。其次?，?语文这1科知识不单单局限于教材，作为教师必须帮助学生最大限度地拓宽语文学习内容，最大限度地争取语

5、文学习空间，最大限度地激起语文学习兴趣，买通由课内向课外延伸的渠道，让学生带着生活经验与感受走入语文课堂，又带着语文课堂的收获与感悟走向社会生活。2、调动学生的多种感官，让学生全面展现自我新课标强调：教学活动是师生的双边活动。因此，教师在课堂上要巧设问题，引导学生，点拨学生的思路，学生要通过自己的活动，获得知识。所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效力。心理学家认为：”课堂上只有常常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题、解决问题，才能使学生始终处于1种积极探索知识、寻求答案的最好学习状态中。”如在教学群鸟学艺1课时，揭露课题后，我先让

6、学生围绕课题提出问题，然后让学生带着问题自学课文，把找到的问题答案用直线划出，不明白的地方用问号标出。自学时要求学生做到边读边想边动手。通过这样动手、动口、动脑训练学生，能促使他们在最大限度里发挥自己的智慧和能力，在自主学习中掌握知识，构成技能。因此，课堂教学中只有充分调动学生的多种感官，让学生在全方位参与中学习，才能激起学生的学习积极性，提高学生的参与率，使语文课堂生机勃勃，充满活力。3、放飞学生的思惟，让学生在互动中学习对低年级孩子来讲，1节课410分钟不可能完全处于学习状态，而调动孩子的积极性，开发创造思惟，少不了引入游戏和学生互动。让孩子在游戏中学习知识，把学习当做乐事，这类情况下，教

7、学效果会有很大的提高。比如课前品味”游戏点心”，让孩子在轻松愉快的心情中预习课文，用知识得到巩固与积累，同时唤起他们的学习需要，使其进入积极主动的状态，为课堂教学做好充分的准备。如生字卡片传递，既是对生字的认识与巩固，又是词语的积累;课堂中畅游”游戏世界”，积极主动学习新知识等等，将这样的游戏多应用于生字的认、写学习中，让孩子在快乐中掌握知识，成为学习的真正主人。4、展开多种情势的朗诵，让课堂教学”活”起来小学语文课本中的每篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描写的美好、语言应用的精巧、思想表达的深邃、见解论述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。采取多种情势让学生反复朗诵，像朗诵比赛，组织读书会、

8、朗读会，写读后感等，以发掘每一个学生的智慧潜能，发挥学生的1技之长。在朗诵进程中，理解内容，积累词句逐渐提高浏览能力，又提高了学生的写作能力。例如：我在教学群鸟学艺1课时，让学生在浏览中抓重点，引导学生对各种鸟的语言进行反复朗读，以悟出它们内心的想法和学艺的态度。同时，让学生在感悟的基础上，自编自演了课本剧，孩子们用他们的方式通过逼真的形象、丰富生动的话语、独特的表演手法，体现了自己对课文内容的独特理解。这样的教学让学生选择自己浏览感悟的精华，进行具体表述，让他们在各自品评中进1步得到升华，同时，也拓展了学生的发散性思惟和创造力的培养空间。5、尊重每位学生，让学生品味成功的喜悦酷爱学生，?同等

9、的对待每个学生，让他们都感遭到老师的关心。良好的师生关系会增进学生的学习。教师在平常教学活动中，应当仔细注意学生的1言1行，特别是要注意视察那些学习成绩和平时表现较差的学生的言行。教师应当有1双善于发现的学生的”美”的眼睛，留意学生某1方面的优点、亮点，引导他们参与适合的学习，发挥他们的特长优势。由于教师对学生的冷漠、责怪、不适当的批评常常都会挫伤他们的自信心，特别是正在成长和人格构成的小学阶段。而学生1旦丧失自信心，那末他们就会对学习产生抵牾情绪，同时学习的主动性就会大大削弱，固然对语文学习也就提不起兴趣了。所以，作为语文教师应努力创造条件让学困生在语文课堂上获得成功，尝到成功的喜悦，从而激

10、起他们的学习兴趣，让这1部份课堂上的弱势群体动起来，使课堂真真实实地活起来。总之，要让我们的语文课堂充满活力就1定要把它变成学生乐于学习的场所，把学习的权利还给学生，让他们的个性在课堂上飞扬。浅谈我对语文教学的1点认识1、简简单单教语文现在的语文课堂变得愈来愈复杂，情势多，花样多，让人觉得“乱花渐欲迷人眼”，但仔细咀嚼，却又感觉平淡，缺少内涵。新课程强调学科整合，关注学生的个性张扬，但语文学科的整合绝不是各学科的大杂烩，张扬个性要以学生扎实的基础知识和基本技能为基础。不能让非语文活动占据课堂。比方我曾听吆喝公然课就非常热烈，教师把文中出现的所有“吆喝”用公道的语言串起来让学生逐1模仿。学生模仿

11、得很到位，课堂上笑声不断，掌声不断。但反思1下这堂课学生究竟学到了甚么?学生的语文能力提高了多少?课堂上展现“吆喝”的学生课前需花多少时间练习?老师课前难道就不需花大量时间指点吗?课堂看似热烈，其实轻松花梢有余而扎实严谨不足。再如恐龙无处不在，老师借助多媒体给学生展现多种恐龙图片介绍恐龙。学生看到繁多的恐龙图片惊讶不已，沉醉其中。当老师想让学生回归课本时，1堂课的3分之1时间已过。这难道不是剥夺了学生学习“真语文”的时间吗?这难道不是为了增加课堂的可观性，冲淡语文本质，乃至失去语文本质吗?所以，我们要上简单、朴实的语文课。教师要认真研读教材，在深入浅出上做文章，准确地掌控教材，艺术地处理教材。

12、从而使教学内容简约、教学进程简化、教学手段简便、教学语言简洁简单是1种境地，更是1种智慧。2、扎扎实实弄训练学生语文学习的根本目的在于能应用祖国的语言文字，会听说读写，有1定的语文素养，语文教学的专务是听说读写的语言文字训练，语文课中最主要的活动应当是学生的言语实践活动。有专家用这样几个词概括语文课的实质：“读进去、记得住、用得出。”语文课程标准强调语文教学要培养学生感受、理解、积累和初步应用的能力。但是，当今的语文教学，字、词、句、段、篇，读、写、听、说等基础性的东西仿佛被边沿化了。课堂上，见到的是师生的忙繁忙碌与喋喋不休，却很难见到教师引领学生咀嚼语言，扎扎实实地进行字、词、句、段、篇，读

13、、写、听、说等语文实践活动;见到的是连珠炮似的发问或穷追不舍的追问，却很难看到教师挤出1点时间来让学生自己去潜心会文、静心思考、动笔写写，更难看到师生之间能够静心凝听，及时纠正学生发言时的语病如此教学，只是虚化了语文基础知识的落实和基本技能的训练，是1种得不偿失的做法。我们若再看看名师的课恰正是朴实无华，重视扎扎实实训练的。2006年我听过全国特级教师袁源老师的1节文言教学课，至今记忆犹新。仔细想一想那堂课就是最普通的文言教学课：朗读课文、重点词语释义、文意的解读，让学生在读中悟，在悟中读，自然、浑厚、本质、不刻意雕琢。但我听后收获很大，好像有了顿悟，豁然开朗了，突然明白了：文言课文这样教很有

14、实效，我们普通老师也能够这样教，并且一样能教好。我想这应当是我们语文课所寻求的理想境地吧!所以，我们要上扎实、高效的语文课。教师上课应重视实效，重视学生语文能力的提高，该训练时要大胆训练，该讲授时要主动讲授。在“训练”与“感悟”之间寻求最好的平衡点，让“训练”与“感悟”并举。语文学科是基础学科，母语是民族之魂，国家之根。语文课堂应当是润泽生命的殿堂，语文的本质应当是简单、朴实、扎实、高效的。希望我们的语文课堂能真正返璞归真，切实提高学生的听说读写能力和语文素养，到达“奢华落尽见真淳，铅华洗却见本质。”的境地。浅谈我对语文教学的1点认识语文低年级的教学是打好语文基础的3年，如果1个小学生低年级没

15、有学好，基础没学好，那末到了高年级学习就很费劲就会出现拼音不准、语句不通、作文不会写、错别字连篇、乃至闹笑话。因此小学低年级的教学很重要，这也要求老师要不断的适应新情势，不断地加强教学水平提高自已的综合能力这样才能胜任现代教学的任务。现把我这些年小学代低年级的教学心得给大家罗列以下。1、小学生的思惟以直观形象为主，他们容易被真实、具体、形象的事物所感染。我就多利用现代化的教学手段，增强教学内容的直观形象性;语言也多儿童化，使之具有艺术感染力;并尽可能多创造有趣的教学情境，激起学生学习的愿望。 课堂情势单1，很容易使学生身心疲劳，从而转移注意力。我就千方百计，尽可能让自己的课堂在情势上多样化。比

16、如，课堂上常常进行1些小表演、小游戏、小讨论、讲小故事等等活动，把学生的注意力吸引到课堂上来。我还让学生多动手画，多动口读(有节奏、有感情的朗诵)，或表演(把故事性较强的童话、寓言编成话剧等)，把学习的主动权交给学生。 小学低年级学生，纪律观念较差，但他们有着极强的表现欲和好胜心理，时时都想争得老师的表扬和肯定。我就充分利用他们这1特点，通过表扬1部份同学来刺激其它同学的表现欲来保持良好的课堂纪律。小孩子有很强的好胜心理，不管甚么内容的活动，只要以比赛的情势出现，就会激起他们极大的兴趣。我根据小孩子的这1年龄特点，通过各种比赛活动，如争取小红旗、画笑脸、奖小红花、5角星等比赛活动来组织好教学。

17、 经过1段时间的摸索，我的课堂逐渐赢得了孩子们的爱好。看着他们可爱的笑脸，听着他们稚嫩的读书声，我觉得自己也变年轻了!2、把识字教学置于生活的大背景中例如：在识字课的教学中，老师会让学生说说这些字中哪些是你认识的，怎样认识的，学生有时会说：“我是在广告牌上，请教父母认识的。”实验教师教学“西”字时，有个学生说：“我认识，麻将上有西字，爸爸告知我的。”教学“千”字，有个学生说：“我去过千山，妈妈教我认识的。老师及时鼓励：“你真会识字。”学生听到老师的鼓励，就会增加识字的自主性和主动性，主动在家里，在生活中识字。从而增加了认字量，实验教师在黑板两侧分别开辟了“我会读”专栏，实验教师还展开生活识字比

18、赛，这样学生就会留意路旁的广告牌、路标、单位名称牌、标语等等，这些都是学生随时可以利用的识字资源，他们还搜集商标字向同学展现，提高了学生的识字兴趣，使学生感遭到生活是学生识字的大教材，既扩大了识字量，又不断巩固课内所认的字。教学中要尊重学生，鼓励学生自主识字，自主选择方法，自己视察、分析思考、掌握规律，有的孩子愿意小组交换识字，有的孩子愿意随文识字，有的孩子愿意借助拼音识字，只要能记住它，能在语言环境中认识就能够了，在识字要求上不要千篇1律、1刀切。要承认个体差异，要勇于放手。尊重学生主体地位，鼓励心有余力的学生多识字，做到下有保底，上不封顶。农村学校在识字中可以利用资源比较少，教师只能利用休

19、息时间做1些学卡，而新教材内容多识字量又大，实验教师又常常在1起研究教材，探索新的教学方法，任务非常重，老师也感觉每天都忙繁忙碌。所以建议以后能根据农村教学实际、经济状态发放1些教具、字卡等，使识字教学更直观，更能吸引学生。3、 寓教于法，使学生会读书课外浏览应是课堂教学的延伸和发展，要以课内带课外，课外促课内的方法，课内学方法，课外求发展。而课外浏览书籍的种类不同，且题材丰富，文章的内容深浅不1，学生理解能力也高低有别。为了避免只寻求故事情节，忽视文章中心及语言描绘，我重视以下几种浏览方法指点： 1、指点学生做读书笔记。摘录佳句、精彩片断、名人名言等;高年级摘录时要注明出处，写读后感，养成“

20、不动笔墨不读书”的良好习惯。 2、指点学生用读书方法。曾国藩曾指出读书之法：“不同之书，区分对待。应读之书宜缓宜熟;应阅之书宜速宜多。阅书如攻城，轻骑懀呛，所向无前。”根据不同文体的文章用不同的方法去浏览，要求学生初步掌握精读、略读、阅读“3读”法。精读就是要1句1句地读，1句1句地理解，遇到不理解的地方要停下来，做上记号，以便查工具书或向人请教，弄懂了再继续读;略读速度较快，常常1目几行，意在了解大概内容;阅读的速度就更快了，主要用来阅读报纸、搜集信息资料，常常只看看标题。浏览早期，1般以精读为主，有了1定的浏览经验和浏览能力以后，以上3种读书方法可交叉进行，1般内容略读或阅读精彩的部份精读。 3、指点学生进行仿句、仿段、仿篇的练习。如浏览介绍竹子的文章，可引导学生为各种竹子编写标签，激起学生浏览的兴趣，或为文章内容“空白”处作扩充、弥补，不但训练了学生浏览能力，还进行创造想象力的训练 。4、 写段，适时点评鼓励。在3年级段的教学中，先概括后具体的写作方法占了很