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1、庄子与惠子游于濠梁之上,八年级 下册 第六单元,西达中学 任正燕,惠子喜欢倚在树底下高谈阔论，疲倦的时候，就据琴而卧，这种态度庄子是看不惯的，但他也常被惠子拉去梧桐树下谈谈学问，或往田野上散步。一个历史上最著名的论辩，便是在他们散步时引起的，那就是庄子与惠子游于濠梁之上。,导入新课,范例引领读文知内容,活动要求： 熟读文章，用简练的语言复述故事。,范例引领研读理技巧,活动要求： 反复朗读对话内容，说说庄子与惠子的论辩巧妙在哪里。,范例引领研读理技巧,点拨示例： 庄子把“安”的概念进行了偷换，将惠子本意问他的“如何”知道“鱼之乐”，偷换为“在哪里知道”，于是答以“我知之濠上也”。,范例引领趣读析

2、形象,活动要求： 1.同桌分角色朗读，注意读出语气。 2.思考：庄子为什么说他知道“鱼之乐”？谈谈你的理解。,活动提示： 从二人的思想、性格、气质差异上揣摩朗读的语气。,点拨示例： （1）惠子是名家，好辩，对于事物更多的是一种寻根究底的认知态度，缺乏美学意义上的欣赏与关照。对于他的问话，语气要平实中带些严肃；庄子智辩，重观赏，对于外界的认识，带有欣赏的态度，感受到的是自由活泼生命带来的愉悦，语气自然活泼而又轻松。 “子非鱼，安知鱼之乐？”疑问，语气较轻 “子非我，安知我不知鱼之乐？”反问，语气较强。,点拨示例： （2）庄子追求“天地与我并生，而万物与我为一”，和万物平等共生，与外界契合无间，认

3、为鱼“乐”，其实也就是他愉悦心境的投射与外化。庄子推崇“自然”，反对“人为”，鱼儿在水中自由自在的嬉戏，这是符合庄子的理想的。以我观物，物皆着我之色彩。（王国维） 寓意用欣赏的眼光去看待事物，不要过分拘泥于现实，才会有物外之趣。,范例引领演读悟情趣,活动要求： 小组内进行情境演读，说说从中体悟到的情趣。,情境设置： 在一个风和日丽的春日，鸟语花香，微风习习，你跟自己的好友去公园踏青，正好走在桥梁之上，水中鱼儿游来游去，在不自觉间就发生了课文中的对话。,点拨示例 文章虽然由论辩构成，但是轻松、闲适、趣意盎然，让人感受到日常生活的诗意。 一力辩，一巧辩； 一求真，一尚美； 一拘泥，一超然。,梳理探

4、究,活动要求： （1）学习故事，初步领略了庄子文章的特点，你能说出一、二点吗？,活动提示： 可从文章情趣、思想观点、论辩方法、人物形象等方面进行比较梳理。,点拨示例 是语录体，以对话来呈现内容。庄子与惠子游于濠梁显得轻松闲适，充满论辩机智。庄子清高、鄙视荣华富贵、智辩；惠子：利欲熏心、薄情寡义、以自己的心思猜度别人、好辩、有刨根问底的认知态度。 庄子散文善于通过寓言故事说理，想象神奇，语言灵动而有气势，幽默、诙谐，是诸子散文中的精品。,庄子给了我们明亮的眼睛，我们就用它寻找光明；庄子给了我们睿智，我们要用它来寻找生活的美好。请同学们有时间就去阅读吧，阅读语录，去触摸先哲圣人们深邃博大的灵魂。,阅读启示,阅读庄子秋水徐无鬼

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