培训方案的研制与生成2

1、培训方案的研制与生成,湖北省教育干部培训中心 刘期锡,互动小任务,为什么我们总是对熟悉的事物反而关注不够？,分析对象 把握需求,谁？ 咋了？,画作欣赏,对象分析（解决好“谁”的问题） 教师背景信息：年龄、学历、职称、工作年限 教师工作状态：工作岗位、工作经历（经验） 教师工作需求：对职业的期待,学员的类型 状态：自燃、易燃、可燃、不燃 水平：专家型、经验型、帮助型、问题型,视频欣赏,聚焦问题 提炼主题,如何提炼主题？ 基于共性问题、核心问题进行主题提炼 学术前沿、政策前沿、实践前沿、学员兴趣、培训资源,靶向性 小切口 去标签化,基于主题 设定目标,目标涉及：知识、能力、态度、技能、行为等方面的

2、变化 解决什么问题、解决到什么程度,目标的表述：ABCD格式 行为主体（Audience）在什么样的环境下（Condition）产生什么样的行为（Behavior）可以达到什么样的水平（Degree）,关联度 可达成度 可测性 去口号化,围绕目标 设计内容,观念：（1）学员是学习的主体 （2）每个学员都带着自己固有的信念来学习 （3）学员以自己的认知做决策 关照：自身生存状态 工作环境状态 关心的问题 期待与愿望 困惑与难题 经验与话语 习惯与思维（认知方式）,把握课程与目标的切合度 课程功能： 加深专业理解 解决实际问题 提升自身经验,课程内容的整合性：基于教师专业标准 知识，技能，能力，行

3、为，情感、态度、价值观 *情感、态度、价值观系列基于专业理念和师德 *知识、技能系列基于专业知识 *实践系列基于专业能力和行为,课程结构的模块化 结构化特征：模块专题单元,以“高效课堂打造”为例,课程形态的多样化：实践性课程不低于50%,课程呈现形式灵活 照片欣赏,根据内容 选择形式,相同的笑不同的教,第一种：露八颗牙，刺激反应反复强化，形成固定反应行为主义 第二种：微笑是动作技能，演示分解、强化练习认知主义 第三种：共同建构对客户的态度，理解为什么要笑建构主义,培训方式的选择是决定培训有效性的一个重要的环节 使用频率最高的培训方式专题讲座 最受欢迎的培训方式影子培训 印象最深的培训方式体验参

4、与 作用最大的培训方式行动研究（学习） 最新趋势混合式培训,“以典型教学案例为载体，创设课堂真实教学情境” “强化基于教学现场、走进真实课堂的培训环节”,混合式、多样性 ：讲授法、研讨法、传递法、自我指导学习法、团队建设法 参与度、代入感：以学员为主体，强调参与、体验,1.以改革讲授式为逻辑起点 2.构建基于教学现场的实践性培训体系 3.强化培训中的组织化学习（把轮值发言、合作说课、团队展示等实践性培训环节，通过“异质分组”的组织化学习方式加以有效落实 ） 4.注重以行动设计为线索的“任务驱动型”学习（围绕学员所面临的真实问题，展开教学行动方案的设计、研评、行动、反思等活动，实现多样化、参与式实践培训）,一个典型案例,整体统筹 规划跟踪,返岗实践，跟踪指导，形成培训价值链,路径延伸引领实践 方向聚焦。集中培训结束前，引导学员制定返岗实践“5321行动计划表” 。 是实践反思。学员按照“5321行动计划表”聚焦出的问题开展实践研究，并在反思过程中，形成实践研修成果。 个性指导。组织开展返岗实践阶段集中指导活动，分集中和远程两种模式进行。,方案文本的生成,培训方案文本 （1）背景依据 （2）培训主题 （3）培训目标 （4）培训对象 （5）培训原则 （6）培训课程（课表） （7