中学生常见心理问题.ppt

1、1.中学生常见的心理问题和课外策略，陈清平市师范大学心理学院科学山西师范大学心理学院，2，心理学是什么？、心理？心理=人脑对客观事物真实的主观反映，3，内容，中学生、心理问题和障碍，心理问题的主要原因，学校心理咨询战略，4，1，中学生心理健康的基本标准，5，生理系统心理系统社会系统自然系统健康系统=生理WHO定义：什么是精神健康，什么是情感，意志，行为完美和谐？正常积极的心态能使个人的心境发展到最佳状态，与他人保持良好的环境接触，保持良好的适应能力和良好的道德素质。7、中学生心理健康的10茄子标准，智力正常。情绪稳定，心境乐观。意志健全，行动协调。面对注意力集中现实，具有较好的适应能力。适当的

2、反应能力。心理特征与实际年龄相符。自我认识很好。创造性，成就感。8，正确的价值观，精神健康的人，学生的基本条件，遵守校规的人，合格生，积极奉献的人，优秀学生，9，2。中小学生的一般心理问题，心理障碍，10，临床心理学的三个茄子概念，健康心理：具有正常功能的心理活动不健康心理3360典型心理症状异常心理3360神经症，变态人格，适应障碍等11，心理不健康，一般心理问题严重心理问题可疑神经症，心理障碍，神经症人格障碍适应障碍积极的心态，12，1。一般心理问题，最近发生的内容(不到2个月)还没有一般化。反应不强烈。思维符合逻辑人格的明确原因是正常的。13、14、2。严重的心理问题1。咬指甲：紧张和不

3、安，内心反抗的表现，父母或老师要求在不想做某事的时候养成的行为习惯。2。学校恐怖：不良回避行为(腹痛)。头痛)适应。3 .生气：发作性愤怒、哭、尖叫、翻滚饥饿、恶心、绝经等不均衡症状5。睡眠障碍：睡眠困难、夜惊、噩梦、潜行症、16，3资料统计：中学生心理问题检出率10高举报年龄12 15岁男生女生抑郁发生率：高1 25.14%，高2 28.03%，高3 22.76%一般心理咨询中青少年，20，1。中学生生理-心理-行为特征生理特征：第一次性征发育或基本成熟第二次性征发育过程中的心理特征：个性发展尚未成熟的认识能力不全情绪具有多种行为特征：冲动、反叛、过度消费活动，21，22，中学生每日压力源，

4、1。日常烦恼：衣食住行、交通等方面的2。生活事件：考试失败，家庭事故，批评，离婚等3。人际关系应激：家族、同学、师生、异性朋友关系4。学习应激：欺负成绩、作业、同学弱者，释放压力，获得心理平衡。糟糕的家庭教育“受害者”。24，3。学校教育，25，4。社会-文化因素性别差异性别角色应激：男生生理波动大。女学生心理素质低，家庭期待压力，青春期应激，学业压力少数者地位问题儿童，残疾人，文化不适应者，26，4，该怎么办？校园心理危机干预理念和战略，27，学生增长的载体，家庭学校，参考集团大众媒体，28，学校心理健康机构是心理委员3360班，学生心理咨询所3360年级组长心理健康指导中心3360学校心理

5、咨询室，28二级预防性心理健康教育：预防学生心理问题和行动问题。三级矫正性心理健康教育：学生心理障碍和品行不良。第三阶段组织：班主任执行第一阶段开发任务。年级组长监督第二次预防任务。心理咨询中心教师负责三级矫正性任务。各科目教师都要把心理健康教育思想渗透到教学工作中，开拓广泛有效的教育途径和内容补充，整体工作由学校领导负责。30，积极情绪培养，家庭教育方式，学习能力培养，适应能力运动，31，心理援助的概念概念：本质上是情感，认知等导致的心理问题帮助家庭：由于心理因素而消除和治疗心理矛盾的方法：语言，文字，行为，人际关系和同时，教育心理健康的基本知识、学习方法、人际关系方式。2。激发学习兴趣。好

6、奇心和求知欲强，发展知识经验、观察、记忆、思维和语言能力。刺激学习动机，养成良好的学习习惯。落后的学生-成就感体验少，挫败感-自卑抑郁症助长落后。3 .防止不良行为。这次牌匾模仿力强，辨别力弱，容易被新奇的事物吸引，容易被谎言、欺诈、偷窃、旷课、逃学等所玷污。道德、智慧、身体、美、劳动并重，修正不良心理轨迹。4.预防心理障碍。预防和消除各种心理及行为问题、外植壁、神经性呕吐抑郁症、强迫症等，并利用临床心理学技术进行矫正。33，具体方法1。学校训练法：问题解决训练-寻找解决方法人际交流训练-寻找增进与人沟通的方法行动管理训练：改善不良行为2。行为矫正法：加强阳性和阴性，令牌法：使用规定任务完成-

7、；-模式3。团体咨询法：通过团体内部的人际关系，促进个人在交往中的观察、学习、体验、自我认识、自我探索、自我接受、与他人的关系曹征、新的态度和行为方式学习、良好的方式开发。4.事件咨询法：直接帮助有问题的学生，34，2。校园心理危机干预心理干预：及时向心理危机者提供适当的支持，尽快摆脱危机状态，防止心理崩溃。帮助理解事态的发生，准备应对，将心理功能恢复到原来的水平。心理干预有两种茄子：字典干预：牙齿。预测未来发生的事件情况，提前介入。事后介入：危机事件发生后立即介入。35，危机干预阶段：第一阶段：对个人及其问题的评价。步骤2:参与节目。步骤3:干预活动。第四阶段：消除紧张的危机事件。步骤5:适

8、应新的预期计划。36，心理干预方法，向上！安抚学生的情绪很重要。对话内容少，玩游戏多。做一定程度的理论说明。明确的道理对话和疏忽。掌握心理调节的操作方法。37，有助于建立良好的心理防御机制，防止刺激对人体造成巨大伤害。心理防御机制=心理应对方式。38，谈论自己的经验和感情。说明：理解悲伤、恐惧、愤怒的反应是正常现象。鼓励：转移恐惧情绪。锻炼：锻炼抵抗挫折的能力。情绪不稳定时，不要做出重大决定。咨询：如果需要的话，专业的帮助，心理干预方法去安全的地方放松，深呼吸，哭，洗苦恼减轻痛苦的活动，唱歌，足球，打牌，购物阅读，看电影，安慰和朋友聊天，出去散步，洗热水澡，在自然里旅行，写日记，画画，吐露自己的想法。 父亲式关怀，43，母亲式关怀，44，学生观，让每个学生关心学生的情感生活和情感体验，如果让一个学生生活在敌意中，他就学会了战斗。 如果让一个学生生活在耻辱中，他就会学会内疚。如果让一个学生生活在鼓励中，他就会学会自信。如果让一个学生住在表彰中，他就学会了感恩。如果