大学英语教学改革.ppt

1、大学英语教学改革2005年3月1日。大学英语教学改革背景2。大学英语教学改革的指导思想3。大学英语课程要求(试行)与大学英语教学大纲(修订)的比较。大学英语教学模式1。大学英语教学改革背景、大学英语课程要求、教育部办公厅关于印发2004年大学英语课程要求(试行)的通知2003年，实施了以下四项任务：一是建设高校精品课程；二、大学英语教学改革；第一，在大学英语教学中广泛运用先进的信息技术，推进计算机英语教学改革。2.改革单一的大学英语教学大纲，从阅读理解到综合实践能力，研究制定适合各学科的大学英语课程教学要求。3.在上述进展的基础上，进一步改革大学英语四、六级考试，充分发挥其对大学英语教学改革的

2、指导作用。3.高校名师奖。高校教学评估。大学英语教学改革的指导思想1。加强听说实践能力，重视阅读理解能力，培养基本的翻译和写作能力。2.多媒体、网络等现代信息技术的广泛应用促进了教学模式的有效改革。3.实施个性化教学，注重培养学生的自主学习能力。4.实现大学英语教学和中学英语教学的有机联系。5.加强分类指导，对不同地区、不同层次、不同类型的大学提出不同要求，以满足不同层次学生的发展需求。6.继承中外优秀文化，增加人文科学知识，提高学生综合素质。7.完善现有的测试和评价体系，特别注重形成性评价，加强对学生在学习过程中语言应用能力发展的检测。8.优化各种教学资源，鼓励学科和学校之间的交流和资源共享

3、，提高大学英语教学效率。9.大学英语教学改革应该遵循语言学习的规律。要解放思想，实事求是，高瞻远瞩，兼顾实际。英语从小学三年级开始成为必修课，并从2001年开始在全国范围内逐步推广。2.英语课程的总体设计是通过能力水平来实现的，初中毕业为五年级，高中毕业为七年级。高中开设必修课和选修课，体现了“重视共同基础，构建发展平台，提供多种选择，适应个体需求”的基本理念。3.强调课程应从学生的学习兴趣、生活体验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方法和任务型教学法，从而培养学生的综合语言能力。4.为了激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力，建立了新的多元评价体系，强调形成性评价和终

4、结性评价的结合。基础教育阶段英语课程改革的主要变化。1.加强听、说、实践能力，重视阅读理解能力，培养基本的翻译和写作技能。2.多媒体、网络等现代信息技术的广泛应用促进了教学模式的有效改革。3.实施个性化教学，注重培养学生的自主学习能力。4.实现大学英语教学和中学英语教学的有机联系。5.加强分类指导，对不同地区、不同层次、不同类型的大学提出不同要求，以满足不同层次学生的发展需求。6.继承中外优秀文化，增加人文科学知识，提高学生综合素质。7.完善现有的测试和评价体系，特别重视形成性评价，加强对学习者发展的检测大学英语课程要求(试行)与大学英语教学大纲(修订)的比较大学英语教学的目的是培养学生较强的

5、阅读能力和一定的听、说、写、译能力，使他们能用英语交流信息。大学英语教学应帮助学生打好语言基础，掌握良好的语言学习方法，提高文化素养，以适应社会发展和经济建设的需要。大学英语教学大纲(修订版)大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，尤其是听说能力，使他们在今后的工作和社会交往中能有效地用英语交流口头和书面信息，同时增强自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国经济发展和国际交流的需要。大学英语课程教学要求(试行):一是教学目标和教学重点不同，修订后的大学英语教学大纲(试行)1-6年级大学英语课程的教学要求普遍较高；二是教学要求不同，采用灵活实用的教学方法。充分利用现代教学方法。大学英语

6、教学大纲(修订版)采用了一种新的教学模式来改进原来以教师为主的单一课堂教学模式。新的教学模式应该以现代信息技术尤其是网络技术为支撑，使英语教学不受时间和地点的限制，朝着个性化学习和自主学习的方向发展。大学英语教学要求(试行)；3.不同的教学模式；3.大学英语教学大纲词汇(修订版)；3.大学英语短语列表；4.不同的词汇要求；正确处理考试和教学的关系。大学英语教学大纲(修订版)中有两种教学评价：分形评价和终结性评价。大学英语教学要求(试行)。第五，不同的评价方法应该有助于学生养成良好的学习习惯和自学能力。大学英语教学大纲(修订版)有利于学生的个性化学习。教学模式改革成功的一个重要标志是学生个性化学习方法的形成和学生自主学习能力的发展。大学英语教学要求(试行):6。不同的学习方法；4.大学英语教学模式，是指教学环境中教与学要素之间的稳定关系和教学过程的结构形式。采用新的教学模式，改进原来以教师授课为主的单一课堂教学模式。新的教学模式应该以现代信息技术尤其是网络技术为支撑，使英语教学不受时间和地点的限制，朝着个性化学习和自主学习的方向发展。1.大班教