【说课】探索规律.pptx

1、有“熟悉”的一定的“熟悉”吗？北京牌小学校长阳分校王洋，1，1、教学背景分析，独立大板块的一个用户针织面料包含在知识中，探索规律，教育背景分析，1 .纵向看教材，数学教学标准，教育背景分析，1 .纵向看教材，简单情况下的变化规律探索特定情况下的隐含规律和变化趋势。 数学课程标准，课程背景分析，1 .从纵向看教材变化中找不到，课程背景分析，北京牌版教材，颜色，形状，课程分析，人教版教材，颜色，形状，数字，动作，课程分析调查主题：调查目的：学生可以在简单的情况下发现规则调查目的：学生能否发现“一组一组”、“反复出现”的特征，以及能否表现出自各儿发现的规律。 正确率： 100%，39%，61%，可以

2、发现“一组一组”的重复，不能发现“一组一组”的重复，对于教育背景分析，教育背景分析，30%，9%，教育看起来“熟悉”的法则，并不完全“熟悉”。 调查结果：我的思考，1，利用数学图画书，提供了激发学生好奇心和探索欲望的丰富素材，帮助学生在头脑中制作规则表象的规则推论，从“可见”到“看不见”，提供了表达我的思考，1，规则的机会，提供了创造经验的规则在我的思考、1、教育目标、1 .观察、操作、推测等活动过程中，可以发现简单的周期规则，初步感知规则的意义，用语言、符号等来表现规则。 2、在发现规则、表达规则及简单的应用规则的过程中，初步培养观察能力、推理能力和数学表达能力。 3感受规则与现实生活的联系

3、，培养欣赏数学规则美的意识，体会数学学习的乐趣。 教学重点、初步感知规则的意义，可以用语言、符号等表达规则。 可以用语言、符号等表达规则，用规则解决简单的问题。 教学难点，教学重量，难点，教学流程，教学过程，1 .观察中，初步的知觉规则，教学过程，1 .观察中，初步的知觉规则，你绕一圈，画画，让我们，教学过程，颜色，形状，1 .观察中，初步的知觉规则，教学过程教学过程，小组，比较观察：有什么共同的特点，1 .观察中，初步的知觉规则，重复，教学过程，2 .想象中，还有知觉规则，能想象下一组的图形长度是什么样的吗？ 你要是一直这样画下去怎么样？ 教学过程，2 .在想象中，进一步感知规则，“只要有规

4、则，我就可以根据看得见的东西，思考看不见的东西。 ”“这是一个很好的例子。” 、教学过程、1、发现和模仿动作规则、教学过程、2、发现规则、文字、教学过程、2、发现规则、画、教学过程、2、用喜欢的方式表现发现规则、图形的画、图形、符号、数字、3 .在对比中，积累表现规则的经验、简练性、教育过程、创作规则可以读懂他人、教育过程寻找教育特色消失的宝石王冠图画书，把周期规则很好地包含在叙述方法中。根据学生认知发展的特点，不断激发学生的好奇心和探索欲望，巧妙地吸引学生的注意，促进学生对周期规律的学习。 在教学特色、教学上，只要给学生一个机会，学生一定会对一盏茶有所体会，让我们感到惊讶。 我没想到在小盆友们的课上能表现出这么多的表现规则，更佩服的是小盆友们考虑用符号和数字这种比较抽象的方式来表现，在对比、交流中，小盆友们的数学思维有了提高。 教学特色，本节课旨在积累学生动手、动脑、动嘴、多感觉探索规则的活动，从数学角度观察、探索规则的经验，培养学生的观察能力。 从“