六年级语文最后一头战象.ppt

1、最后的战像，CYH，2，讲话要点，文本简论教学目标教学重难点学情分析教学过程本课的优点，3，1，文本简论，教材人教版6年级第7组最后的战像文本内容悲壮感人，是深省的动物小说。 抗日战争中幸存下来的最后一尊战像，知道生命有限，不是祖先留下的象冢，而是再次披上象鞍，来到打洛江边回忆往事，悬挂战场，最后在埋葬战友们的“百象冢”旁边挖洞，庄严地开辟自各儿、4、二、教学目标、教材对这篇文章提出的教学目标是：1.学生会写11个生字，能准确读写“日寇、埋葬、战死、喘鸣、香蕉、皮革、凝重、华贵、英武、气概、感伤”2 .学生感情用文字，用自各儿的语言写这个3 .学生可以快速阅读课文，提出吃不透问题，和同学一起摸

2、索解决办法。 4 .学生可以体会作者具体细腻的表达方法，感受战像羧基善良忠实的高尚感情。 五、三、教育的难点是，对于大象，学生可能熟悉其形式和一般生活习惯，但对象兵参加战斗的历史可能不太了解。 文章篇幅过长，学生可能很难概括叙述方法的主要内容。 本文内容所包含的思想感情实际上离学生的生活很远，学生有可能面临吃不透问题。 本文表达上的一个重要特征是通过对羧基行为、神格的具体描述，来强调羧基的高尚情感，这也是教学中使学生理解的难点。 “用自各儿的语言讲这个叙述方法”是本课程的难点，也是重点。 6，4，学情分析，学生学习了五年级下册中有趣的泰国象文章：和象共舞，对象有初步的了解，对对象有喜欢的心中的

3、感觉，因此对本论文的学习也很感兴趣。 第一课的人民教师系统讲述了“阅读-略读-质疑-抓住语言-注释”的分阶段快速阅读方法，学生通过“阅读-略读-质疑”的前三个阶段的阅读训练，阐明了文本的主要内容和主要情节，沟通了生词和文意的理解困难点，并通过四个展开教学环节过程第一课：谈话刺激、复习导入指导学法、感知文本展开阅读、强化学法打书训练第二课：复习导入、记忆恢复学法研究文本、感化情感学加注释，把握写作方法展开阅读、热升华情感课外展开、打书练习1阅读：熟悉文章大致内容2略读：写生词， 概括文章的情节和中心3个问题：有问题认真阅读4个词：体会主人翁的意象和感情(着重于描写的句子，可以通过阅读促进悟性)

4、5个注释：精读，好好写，在感受的地方写注释，学习文章的写法，9，2 .文本，(1)“癞蛤蟆突然地很兴奋，两只眼睛烧得通红，看着波农丁，欧地轻轻吼，蹄子突然踩在地上，鼻子指着堆满垃圾的阁楼”(2)“癞癞蛤蟆看见了，马上安静下来，用鼻子拍着上面的灰尘出去(3)“什么也不吃，只喝了一点水，就环游了村子三周。 (4)“站在江滩的鹅卵石上，注视着有日子清波荡漾的河面。然后，它踩到了湍急的河水，吻了乌龟的礁石，有日子，又抬起头，面对着天边火红的朝阳，发出震耳欲聋的吼叫声。 (5)“土坑约有3米深，羧基化学基躺在坑底，侧脸，鼻子绕到脚丫子弯，一只眼睛睁开大老板，注视着天空。 祖先没有留下的象冢，曾经和并肩战

5、斗的伙伴们躺在一起”，在把握文章整体的时候，人民教师自由阅读的情况很多，比如问“羧基给你留下怎样的印象”。 的问题之后，人民教师让学生自由地读了课文。 对加羧基的印象肯定因人而异，使他们感动的场面也不同，让小盆友自由读书，他们在自主阅读中可以有独特的体验和感觉。 在抓住重要的词语阅读时，人民教师让小盆友阅读自各儿可以表现找住的最羧基化学基质量的词语。 孩子在阅读的过程中，重读词汇，长时间阅读声调是理所当然的。 一位小盆友在村民们送加羧基的时候，特别突出地读了“哭也不出声”，人民教师抓住这句话分析了加羧基在村民心中的地位，以及加羧基的善良和意义。 在人民教师和学生的交流结束后，人民教师立刻在“此

6、时，那颗心与万感交集，但那颗心”、“此时，那颗心无法舍弃，但那颗心让小盆友们在“什么也不吃，绕了寨子三周”的话语中深刻地理解了羧基的爱情。 品读嘉年华怀念战场时，人民教师采取人民教师和学生合作阅读的形式。 首先让学生想象一下，甲羧正在注视着什么？ 为什么要吻石头？ 你为什么发了高声地？ 用填空的方法补充文章的空白点，老师读补充的东西，学生读原文。 这个专栏的设置省略了二十六年前老师对战场的说明和介绍，学生在想象和合作阅读中已经能够很好地体会战场的悲壮和对战友的深情。 当我读到加羧基躺在自各儿挖的洞里安然死去的时候，学生的声音已经依依不舍，有了悲哀，人民教师通用相机播放了很深的音乐，营造出凝重的

7、氛围，让学生安静地送走了这个英雄战像。 小盆友们在音乐中非常认真地读完了这一段。 此时，学生也完全融入了课文的语境。 设计意图：“阅读”是语文教室永恒的主旋律，以自由阅读、个人阅读、同时阅读、合作阅读、音乐阅读等形式体验羧基形象，感受文章中的深情。 10、3 .学习评论、把握方法，让人民教师提问，在自己认为最擅长自各儿的语句旁用钢笔写评论，既可以是对自各儿这些个句子的理解，也可以是对自各儿文章写作的评论。 学生写，人民教师巡回指导。 写完之后，让学生把评论读给学习小组的同学听，让他们相互交流。 设计意图：不同形式的阅读后，学生通过交流和品质阅读，有着新的感觉，需要沉淀、内化的过程。 因此，人民

8、教师给学生注释一盏茶的时间。 写完了让他们互相交流。 在这个过程中，学生对作者字里行间出现的对加羧基的深情和细微的描写在塑造形象上起着重要的作用。 在云同步，这个过程也是培养学生良好阅读习惯的重要环节。 的双曲馀弦值。 11，4 .拓展阅读，热升华情感，用学生们掌握的方法扩展阅读，请第七犹针织面料扩展平台的以下文章阅读。 努力填写下面的表格。 学生自主阅读文章，然后简单交流，设订意图：语文是一门实践性强的学科，必须培养学生的实践能力。 培养实践能力的最好方法是语言实践。 这篇报道写了大象的深情，其实动物之间，动物与人类之间有很多动人的叙述方法。 因为本模块的主题也是“人和动物”，所以人民教师让学生展开猎人和大灰狼的瞪羚飞过鸟的启蒙绵动物的情等文章。学生阅读前人民教师提出了对文章内容、主题把握的要求和对学习方法实践的要求表。 它与整个课程的内容和环节相适应，也体现了合作的教学过程。 学生在拓展阅读中，要懂得感情也要热升华，动物也要有感情，有智慧，有思想，人和动物要和谐。 12、5 .课外开展、练习，让学生以同样的深情，在网际网络平台上写出自各儿对嚎啕大哭的英雄的真挚赞美。 设计意图：阅读是为了更好的书写。 预定下课后延长写作，让学生充满爱意地写对加卡羧基